2-1 立在地球边上放号2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

2-1立在地球边上放号2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2-1立在地球边上放号2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中语文必修上册第二单元第一篇课文《立在地球边上放号》。本节课主要内容包括：

1.理解课文内容，掌握作者通过描绘自然景观、表达个人情感和思考人类命运的方式。

2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，以及它们在文中的作用。

3.品味课文的语言特色，体会作者运用词汇、句式和表达方式的精妙。

4.通过对课文的学习，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

5.引导学生思考人与自然的关系，激发学生对美好生活的向往和追求。

教学过程中，我将注重启发学生主动思考、积极参与，通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的语文素养和综合能力。同时，结合课文内容，设计一些实用的练习题，帮助学生巩固所学知识，为高考和其他学科的学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，使学生能够深入理解课文内容，把握作者的写作手法和表达情感的方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.思维能力：通过分析课文中的景观描绘、情感表达和思考人类命运的内容，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维能力。

3.人文素养：通过学习课文，引导学生关注人与自然的关系，培养学生热爱自然、珍惜生命、追求美好生活的情感态度和价值观。

4.沟通与交流：通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的沟通与交流能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。

5.自主学习能力：引导学生自主阅读、自主思考，培养学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）课文内容理解：本节课的重点是让学生深入理解课文《立在地球边上放号》的内容，包括作者描绘的自然景观、表达的个人情感和思考人类命运的部分。

（2）修辞手法的分析：本节课的重点是帮助学生掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，并理解它们在文中的作用。

（3）语言特色的品味：本节课的重点是引导学生品味课文的语言特色，包括作者运用的词汇、句式和表达方式。

（4）审美情趣和文学鉴赏能力的培养：通过学习课文，培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。

（5）人与自然关系的思考：本节课的重点是引导学生思考人与自然的关系，激发学生对美好生活的向往和追求。

2.教学难点：

（1）课文深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过描绘自然景观所表达的个人情感和思考人类命运的深层含义，需要教师通过讲解、引导讨论等方式帮助学生理解。

（2）修辞手法的识别与应用：学生可能对课文中的拟人、比喻、排比等修辞手法理解不深，难以识别和应用，需要教师通过讲解、分析、练习等方式引导学生掌握。

（3）语言特色的体会：学生可能对课文的语言特色理解不深，难以体会作者运用的词汇、句式和表达方式的精妙，需要教师通过讲解、分析、朗读等方式引导学生品味。

（4）审美情趣和文学鉴赏能力的培养：学生可能对文学作品的审美情趣和鉴赏能力较弱，需要教师通过讲解、引导讨论、分析经典作品等方式培养学生这方面的能力。

（5）人与自然关系的思考：学生可能对人与自然的关系思考不够深入，需要教师通过讲解、引导讨论等方式引导学生思考并形成自己的观点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、课桌椅、黑板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习通等。

3.信息化资源：课文《立在地球边上放号》的相关阅读材料、教学PPT、视频资料、在线讨论平台等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法、朗读与欣赏法等。

5.教辅材料：教材、教师用书、参考书、练习册、测试卷等。

6.学生作品：学生作文、读后感、绘画作品等。

7.教学反馈：学生课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《立在地球边上放号》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《立在地球边上放号》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然景观的图片或视频片段，让学生初步感受自然景观的魅力或特点。

简短介绍课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容理解（10分钟）

目标：让学生深入理解课文《立在地球边上放号》的内容。

过程：

讲解课文的主要内容，包括作者描绘的自然景观、表达的个人情感和思考人类命运的部分。

引导学生思考课文中的情感表达和思考人类命运的意义，以及与现实的关联。

3.修辞手法分析（10分钟）

目标：帮助学生掌握课文中的修辞手法，并理解它们在文中的作用。

过程：

讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。

引导学生思考这些修辞手法对表达情感和思考人类命运的影响。

4.语言特色品味（10分钟）

目标：引导学生品味课文的语言特色，包括作者运用的词汇、句式和表达方式。

过程：

分析课文中作者运用的词汇、句式和表达方式，如形象生动的描绘、独特的句式结构等。

引导学生思考这些语言特色对表达情感和思考人类命运的作用。

5.人与自然关系思考（10分钟）

目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生对美好生活的向往和追求。

过程：

引导学生思考人与自然的关系，包括人类对自然的影响和自然对人类的重要性。

激发学生对美好生活的向往和追求，鼓励他们积极参与环保行动。

6.课堂展示与点评（10分钟）

目标：培养学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和理解。

过程：

学生分组讨论课文中的主题，如自然景观、情感表达、修辞手法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的内容理解、修辞手法分析、语言特色品味等。

强调课文在培养审美情趣和文学鉴赏能力方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文的读后感或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解课文内容：学生能够深入理解课文《立在地球边上放号》的内容，包括作者描绘的自然景观、表达的个人情感和思考人类命运的部分。

2.掌握修辞手法：学生能够掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，并理解它们在文中的作用。

3.品味语言特色：学生能够品味课文的语言特色，包括作者运用的词汇、句式和表达方式，并理解它们对表达情感和思考人类命运的作用。

4.培养审美情趣和文学鉴赏能力：学生能够培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，通过学习课文，提高对美的感知和欣赏能力。

5.思考人与自然的关系：学生能够思考人与自然的关系，认识到自然对人类的重要性，激发对美好生活的向往和追求。

6.提高表达能力：通过课堂展示和点评，学生能够提高自己的表达能力，更好地展示自己的思考和观点。

7.培养合作能力：通过小组讨论和合作，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力。

8.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主阅读、自主思考，培养自主学习能力，为终身学习打下基础。重点题型整理1.课文内容理解题

题型：请简要概括课文《立在地球边上放号》的主要内容。

答案：课文《立在地球边上放号》主要描绘了作者站在地球边上，俯瞰地球上的自然景观，思考人类命运的情景。通过对自然景观的描绘，作者表达了对大自然的敬畏之情，对人类命运的深刻思考，以及对美好生活的向往。

2.修辞手法分析题

题型：请分析课文《立在地球边上放号》中使用的一种修辞手法，并解释其在文中的作用。

答案：课文《立在地球边上放号》中使用了拟人的修辞手法。例如，“大地在呼吸，山峦在起伏，河流在奔腾。”通过拟人化的描述，赋予了自然景观以生命和活力，使读者更能感受到大自然的宏伟和生动。

3.语言特色品味题

题型：请品味课文《立在地球边上放号》中的一句诗句，并解释其语言特色。

答案：课文《立在地球边上放号》中的诗句“万千思绪涌上心头，如同波涛汹涌的大海。”这句诗句运用了比喻的修辞手法，将作者内心的思绪比作波涛汹涌的大海，形象生动地表达了作者内心的激动和复杂情感。

4.人与自然关系思考题

题型：请结合课文《立在地球边上放号》的内容，谈谈你对人与自然关系的看法。

答案：课文《立在地球边上放号》让我认识到人与自然之间密切的关系。人类是自然的一部分，我们的生存和发展离不开自然。我们应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。只有这样，我们才能实现可持续发展，创造美好的生活。

5.文学鉴赏能力培养题

题型：请评价课文《立在地球边上放号》的艺术特色。

答案：课文《立在地球边上放号》具有很高的艺术特色。作者通过丰富的想象力和细腻的描绘，展现了大自然的壮丽和美丽。同时，作者运用多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章更具表现力和感染力。这首诗既表达了作者对自然的敬畏之情，又展示了作者对人生的思考和追求。教学反思与改进首先，在课文内容理解方面，我发现部分学生对课文中的情感表达和思考人类命运的部分理解不够深入。这可能是因为我在讲解课文内容时，没有充分引导学生思考和体会作者的情感和思考。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用提问、讨论和案例分析等方式，引导学生深入理解课文内容，并让他们通过自己的思考和体会，更好地理解作者的情感和思考。

其次，在修辞手法分析方面，我发现学生对修辞手法的理解和应用存在一定困难。这可能是因为我在讲解修辞手法时，没有充分引导学生分析和体会修辞手法的实际作用