2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案3 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案3新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容源自2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动，第2课原始农耕生活。具体内容包括：

1.河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

2.学生将了解这两个远古人类群体的居住、饮食、衣物、工具等方面的特点。

3.课程还会涉及到我国是世界上最早种植水稻和粟的国家这一知识点。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了史前时期的人类生活方式，对于课程中提到的河姆渡和半坡原始居民，学生应能将其与之前学到的内容相联系，深入理解这两个群体的生活方式及其在我国历史发展中的地位。同时，学生应能理解我国是世界上最早种植水稻和粟的国家这一事实，进一步认识到我国在农业发展上的重要地位。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的核心素养进行设计，包括时空观念、史料实证、历史解释、文明交流和价值引领。

1.时空观念：通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，帮助学生建立时空观念，理解史前时期人类的生活环境和文化特征。

2.史料实证：学生将通过分析课本中的史料，学会从多元角度审视历史，培养对史料的判别和分析能力。

3.历史解释：通过对河姆渡和半坡原始居民的研究，学生将能运用历史知识对史前时期的人类活动进行解释和理解。

4.文明交流：通过学习我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，学生将能认识到古代人类文明之间的交流和影响。

5.价值引领：本节课将引导学生正确看待历史，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和文化自信心。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）河姆渡和半坡原始居民的生活方式：学生需要了解这两个群体的居住、饮食、衣物、工具等方面的特点，理解他们适应和改变自然环境的能力。

（2）我国是世界上最早种植水稻和粟的国家：学生应认识到我国在农业发展上的重要地位，了解水稻和粟的种植对人类文明发展的影响。

（3）史前时期人类社会的发展：通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，学生应能理解史前时期人类社会的发展规律，认识到人类文明发展的多样性。

2.教学难点：

（1）河姆渡和半坡原始居民的生活方式：学生可能对这两个群体的生活方式难以理解，特别是他们居住的房屋结构、食物来源和制作工具的方法。

（2）史前时期人类社会的发展：学生可能难以理解史前时期人类社会的发展规律，以及不同群体之间的生活方式和文化特点。

（3）我国是世界上最早种植水稻和粟的国家：学生可能对我国在农业发展上的重要地位以及水稻和粟的种植对人类文明发展的影响难以理解。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，如通过展示图片、实物模型和视频等直观教具，帮助学生形象地理解河姆渡和半坡原始居民的生活方式；同时，通过举例、比较和分析等方法，引导学生深入理解史前时期人类社会的发展规律以及我国在农业发展上的重要地位。此外，教师还应组织学生进行讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们突破难点，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动，第2课原始农耕生活教材或学习资料。

2.辅助材料：

a.河姆渡和半坡原始居民生活图片资料：包括房屋、饮食、衣物、工具等方面的图片，用于直观展示这两个群体的特点。

b.史前人类社会发展的图表：展示我国史前时期人类社会的发展历程，帮助学生理解社会进步的趋势。

c.视频资料：关于河姆渡和半坡原始居民生活的视频，让学生更直观地了解他们的生活方式。

3.实验器材：

a.农作物种植实验器材：包括水稻和粟的种子、耕作用具等，用于组织学生在课堂上进行简单的种植实验，体验农耕文化。

b.考古挖掘工具：如小铲、刷子、放大镜等，用于模拟考古挖掘活动，让学生了解考古学家的工作过程。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位分为若干小组，方便学生进行合作学习和讨论。

b.实验操作台：布置实验操作区域，确保学生有足够的空间进行实验操作。

c.展示区：预留展示区，用于展示学生的学习成果，如手工作品、研究报告等。

d.悬挂相关图片和图表：在教室内悬挂与教学内容相关的图片和图表，引导学生关注重点知识。

在教学资源准备过程中，教师应确保资源的完整性和适用性，以便在教学过程中充分发挥资源的作用，提高学生的学习效果。同时，教师还需关注学生的安全问题，尤其在实验操作环节，要确保实验器材的安全性，避免发生意外事故。通过充分的资源准备，为学生提供一个良好的学习环境，有助于提高课堂教学质量。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是原始农耕生活吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于河姆渡和半坡原始居民生活的图片或视频片段，让学生初步感受史前人类的生活环境和文化特点。

简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原始农耕生活的基本概念、特点和重要性。

过程：

讲解原始农耕生活的定义，包括其主要生活方式和生产方式。

详细介绍河姆渡和半坡原始居民的居住、饮食、衣物、工具等方面的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原始农耕生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原始农耕生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原始农耕生活案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原始农耕生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论原始农耕生活的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原始农耕生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原始农耕生活的基本概念、特点、案例分析等。

强调原始农耕生活在人类社会发展史上的重要地位和价值，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的核心素养进行设计，包括时空观念、史料实证、历史解释、文明交流和价值引领。

1.时空观念：通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，帮助学生建立时空观念，理解不同时期的历史事件和人类活动。

2.史料实证：通过分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，培养学生对历史史料的实证意识，学会运用史料来验证历史事实。

3.历史解释：通过探讨河姆渡和半坡原始居民的生活方式，使学生能够对历史事件进行合理的解释和分析，培养学生的史学研究能力。

4.文明交流：通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，了解不同文明之间的交流和影响，培养学生对多元文化的尊重和理解。

5.价值引领：通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，帮助学生树立正确的价值观，认识到农耕文明的重要性，培养对传统文化的认同感。七、板书设计1.设计重点：

①河姆渡和半坡原始居民的生活方式

②原始农耕生活的意义

③原始农耕生活对人类社会的影响

2.设计关键词：

①河姆渡、半坡原始居民

②农耕、狩猎采集

③定居、村落、工具、作物

3.设计艺术性与趣味性：

①使用图片、图表等视觉元素，展示河姆渡和半坡原始居民的生活环境，增强学生的直观感受。

②以时间轴的形式展示原始农耕生活的发展过程，让学生清晰了解农耕文明的演变。

③设计互动环节，如学生参与制作简易工具、模拟农耕活动等，提高学生的参与度和学习兴趣。八、教学反思这节课主要围绕着原始农耕生活展开，通过学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式，以及农耕生活对人类社会的影响，让学生对史前时期的人类生活有了更深入的了解。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题，并进行了反思。

首先，学生在学习河姆渡和半坡原始居民的生活方式时，对于他们的居住、饮食、衣物、工具等方面的特点，表现出了一定的兴趣。为了更好地激发学生的学习兴趣，我在课堂上引入了图片、视频等视觉元素，帮助学生形象地理解这些知识点。同时，我还组织学生进行了小组讨论，让他们通过自己的思考和交流，更深入地理解这些知识点。

其次，学生在学习农耕生活对人类社会的影响时，对于农耕文明的演变，以及农耕生活对人类社会发展的意义，表现出了一定的理解难度。为了帮助学生更好地理解这些知识点，我采用了时间轴的形式，展示了农耕文明的演变过程，让学生清晰地了解到农耕文明的演变和发展。同时，我还组织学生进行了案例分析，通过具体的案例，让学生更深入地理解农耕生活对人类社会的影响。

再次，在教学过程中，我注意到了学生的参与度不够高，部分学生对于课堂内容缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了互动环节，如学生参与制作简易工具、模拟农耕活动等，让学生通过自己的动手和实践，更深入地理解课堂内容。同时