11古诗二首《池上》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

11古诗二首《池上》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11古诗二首《池上》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：一年级下册语文《池上》古诗教学

2.教学年级和班级：一年级二班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《池上》这首古诗，使学生能够正确朗读、理解诗句的意义，并能运用自己的语言表达古诗描绘的画面和情感。

2.文化传承与理解：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化，感受古诗的韵律美和意境美，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

3.思维发展与创新：通过分析古诗中的意象和表达手法，培养学生的形象思维和逻辑思维，激发学生的想象力和创造力。

4.审美与鉴赏：通过欣赏《池上》这首古诗，使学生能够感受古诗的美，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗句理解：《池上》这首古诗中的关键词句，如“荷叶”、“荷花”、“蜻蜓”等，以及诗句所表达的意境和情感。

（2）古诗朗读：正确朗读古诗，注意停顿、语气和韵律，使学生能够感受到古诗的音韵美。

（3）文化传承：了解《池上》这首古诗背后的文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

（4）审美鉴赏：通过欣赏《池上》这首古诗，培养学生感受美、欣赏美的能力，提高审美情趣。

2.教学难点

（1）诗句意境：古诗中的意象和画面较为抽象，学生难以理解。例如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，学生可能难以想象出小荷初露、蜻蜓飞舞的生动场景。

（2）诗句韵律：古诗的韵律美需要学生具备一定的音乐素养和语感，对于一年级学生来说，这是一个较大的挑战。

（3）文化背景：学生对于古代文化知识了解有限，难以理解《池上》古诗中所蕴含的文化内涵。

（4）审美鉴赏：学生审美能力的培养是一个长期的过程，需要教师耐心引导，学生难以在短时间内完全领会。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如生动讲解、形象描绘、朗读指导、文化背景介绍等，帮助学生更好地理解和掌握《池上》这首古诗。同时，注重引导学生主动参与、积极思考，激发学生的学习兴趣和积极性。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受古诗描绘的景象，如以荷花图片引导学生想象荷塘的美景。

（2）互动式教学法：采用提问、讨论等方式引导学生主动参与课堂，如询问学生对古诗中描绘的动物和植物的了解，促进师生互动。

（3）启发式教学法：引导学生通过思考、探索来理解古诗，如提出问题“为什么诗人要写‘小荷才露尖尖角’？”激发学生的求知欲。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用PPT、动画、视频等展示古诗中的景象，如播放荷塘风光视频，让学生更直观地感受古诗描绘的画面。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台发布学习任务、交流讨论，方便学生随时查阅资料、提问解答。

（3）互动式教学软件：运用互动式教学软件进行课堂游戏、古诗接龙等活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

（4）实物教学：展示荷叶、荷花等实物，让学生亲手触摸，增强对古诗中景象的感知和理解。

（5）家访与合作：邀请家长参与课堂教学，如请家长带来荷叶、荷花等实物，或组织亲子活动，共同完成古诗教学任务。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《池上》这首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《池上》这首古诗的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《池上》这首古诗，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《池上》这首古诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《池上》这首古诗，结合实例帮助学生理解古诗的意境和情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握理解和表达古诗的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验古诗的理解和表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《池上》这首古诗的意境和情感。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握理解和表达古诗的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《池上》这首古诗，掌握理解和表达古诗的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《池上》这首古诗，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《池上》这首古诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《池上》这首古诗的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《池上》这首古诗描绘了荷塘美丽的景色，为了让学生更好地理解诗句的意境，可以提供以下拓展资源：

-中国古代诗词选集：提供《唐诗三百首》、《宋词精选》等古代诗词选集，供学生阅读其他著名古诗，感受不同诗人的风格和意境。

-荷塘风光图片：提供荷塘风光的图片，展示荷花、荷叶、蜻蜓等诗句中的景物，帮助学生形象地理解诗句描绘的景象。

-古诗解读资料：提供《池上》这首古诗的详细解读资料，包括诗句的意义、作者的背景、诗句中的意象等，帮助学生深入理解古诗的内涵。

-诗词创作指导：提供诗词创作的指导资料，引导学生尝试自己创作古诗，培养学生的创造力和表达能力。

2.拓展建议

为了帮助学生进一步拓展学习，可以提供以下拓展建议：

-组织诗歌朗诵会：鼓励学生参与诗歌朗诵会，选择自己喜欢的古诗进行朗诵，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

-开展古诗绘画活动：邀请学生根据《池上》这首古诗的描绘，进行绘画创作，展示自己对诗句意境的理解和想象。

-进行古诗主题活动：组织学生进行古诗主题活动，如古诗知识竞赛、古诗接龙等，激发学生对古诗的学习兴趣和热情。

-引导学生进行古诗研究：鼓励学生选择自己感兴趣的古诗进行研究，深入了解诗句的意义、作者的背景、历史背景等，培养学生的研究能力和批判性思维。板书设计1.板书标题：《池上》古诗教学

2.板书内容：

-诗句：荷叶/荷花/蜻蜓

-诗句意境：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

-文化传承：古代文化知识，荷花在中国文化中的象征意义

-审美鉴赏：古诗的美，荷花的美

3.板书结构：

-标题：《池上》古诗教学

-诗句部分：荷叶、荷花、蜻蜓

-意境部分：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

-文化传承部分：古代文化知识，荷花在中国文化中的象征意义

-审美鉴赏部分：古诗的美，荷花的美

4.板书艺术性和趣味性：

-诗句部分：采用生动形象的插图，如荷叶、荷花、蜻蜓的图案，增加板书的趣味性。

-意境部分：采用水墨画风格，描绘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的景象，增加板书的艺术性。

-文化传承部分：采用中国古代文化元素，如古典建筑、书法等，增加板书的文化氛围。

-审美鉴赏部分：采用色彩鲜艳的图案，如荷花的美丽画面，增加板书的审美价值。

5.板书作用：

-明确教学内容，突出重点，帮助学生理解《池上》古诗的意境和文化内涵。

-激发学生的学习兴趣和主动性，通过艺术性和趣味性的设计，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

-作为教学辅助工具，帮助教师在课堂上清晰地展示教学内容，提高教学效果。重点题型整理1.诗句理解题

（1）请解释“小荷才露尖尖角”这句话的意思。

答案：这句话的意思是小荷叶才露出水面，尖尖的角还没有完全展开。

（2）请解释“早有蜻蜓立上头”这句话的意思。

答案：这句话的意思是蜻蜓早早地就立在荷叶上头了。

（3）请解释“荷叶”在这首诗中的作用。

答案：荷叶在这首诗中起到了描绘荷塘景象的作用，同时也有衬托荷花的意义。

2.古诗朗读题

（1）请朗读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句话，注意语调和节奏。

答案：这句话的朗读应该注重语调的起伏和节奏的把握，表现出荷塘的美景和蜻蜓的生动形象。

（2）请朗读整首《池上》，注意语调和节奏的变化，展现古诗的韵律美。

答案：朗读整首《池上》时，应该注意语调的起伏和节奏的变化，展现出古诗的韵律美，同时也要注意句子的停顿和语气。

3.诗句意境理解题

（1）请描述“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗所描绘的意境。

答案：这句诗描绘了一个清晨的荷塘景象，小荷叶才露出水面，尖尖的角还没有完全展开，而蜻蜓早早地就立在荷叶上头，整个画面显得清新、宁静而又生动。

（2）请描述整首《池上》所描绘的意境。

答案：整首《池上》描绘了一个清晨的荷塘景象，荷叶、荷花、蜻蜓等景物都显得清新、宁静而又生动，展现了古诗的意境美。

4.诗句分析题

（1）请分析“小荷才露尖尖角”这句话的修辞手法。

答案：这句话使用了拟人的修辞手法，将小荷叶比作一个刚刚露出水面的小孩子，形象地描绘了荷叶的可爱形象。

（2）请分析“早有蜻蜓立上头”这句话的修辞手法。

答案：这句话使用了比拟的修辞手法，将蜻蜓比作一个早早起床的人，形象地描绘了蜻蜓的生动形象。

5.诗句文化理解题

（1）请解释“荷叶”在中国文化中的象征意义。

答案：“荷叶”在中国文化中常常象征着清高、纯洁和高雅，与荷花一起，常常被用来比喻高洁的品质和美好的情操。

（2）请解释“荷花”在中国文化中的象征意义。

答案：“荷花”在中国文化中常常象征着出淤泥而不染的高洁品质，也常常用来比喻纯洁高尚的人和事。

（3）请解释“蜻蜓”在中国文化中的象征意义。

答案：“蜻蜓”在中国文化中常常象征着轻盈、活泼和自由，也常常用来比喻人的精神风貌和品格特质。教学反思与总结在教授《池上》这首古诗的过程中，我采用了情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生主动参与课堂。在教学方法上，我注重启发学生的思考，培养他们的自主学习能力，同时也注重课堂活动的设计，让学生在实践中掌握理解和表达古诗的能力。在教学管理上，我通过在线平台、微信群等信息技术手段监控学生的预习进度，确保预习效果。

然而，在教学过程中也存在一些问题。首先，对于古诗中的意境和韵律，学生理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生通过朗读、背诵等方式，感受古诗的音韵美和意境美。其次，部分学生对古诗背后的文化内涵了解不足，在今后的教学中，我需要加强对学生文化素养的培养，引导他们了解古诗背后的文化内涵。

2.教学总结

然而，在教学中也存在一些不足。部分学生对古诗的意境和韵律理解不够深入，需要教师在今后的教学中，更加注重朗读、背诵等方法的引导。部分学生对古诗背后的文化内涵了解不足，需要教师在今后的教学中，加强对学生文化素养的培养。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议。首先，在今后的教学中，我将继续注重启发式教学，引导学生通过朗读、背诵等方式，感受古诗的音韵美和意境美。其次，在今后的教学中，我将继续加强对学生文化素养的培养，引导他们了解古诗背后的文化内涵。最后，在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法和手段，提高教学效果。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）抄写《池上》古诗，要求学生准确、工整地抄写，加深对古诗的记忆。

（2）请学生用自己的话描述《池上》古诗所描绘的景象，培养学生的语言表达能力。

（3）分析《池上》古诗中的修辞手法，如拟人、比拟等，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）请学生尝试创作一首与《池上》古诗风格相似的古诗，培养学生的创作能力。

（5）组织学生进行古诗朗诵比赛，鼓励学生在课堂上展示自己的朗诵成果，提高学生的朗诵能力。

2.作业反馈：

（1）批改抄写作业，检查学生的书写是否规范、准确，及时纠正错误。

（2）批改描述作业，评价学生的语言表达是否清晰、生