第6课《藤野先生》课件语文八年级上册

6藤野先生部编版八年级上册目录壹·检查预习贰·学习目标叁·知识必备肆·走近藤野伍·走近鲁迅柒·思考探究捌·课堂小结玖·积累拓展陆·赏析语言同学们，在你的求学生涯中，有没有哪位老师给你留下过深刻的印象呢？为什么？鲁迅作为文学大家，在他的求学生涯中，曾经遇到过诸多的老师，其中有一位老师，鲁迅在回忆中说到“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，这位老师就是藤野先生。今天我们就一起来认识“藤野先生”，看看藤野先生是一个怎样的人，为什么“最使我感激”？挟

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检查预习字音字形同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。xiéyīnɡ花fēi红宛掌luò第jī形xùn不nì名jié责凄huì教jiàn油光可yǎo无消息cuò抑扬顿wù深

痛疾烂màn正人

子jūn难以下咽（

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）wù多音字血血管（

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jié诘洁拮秸（

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jié（）秆秸jiē绯红：油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：深恶痛疾：烂熳：鲜红。

文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以

照人。鉴，照。

一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

（声音）高低起伏和停顿转折。

厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。词语解释父亲望子成龙，儿子却身陷囹圄，做父亲的自然__________，可又无计可施。深恶痛疾

痛心疾首人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风__________。痛心疾首深恶痛疾相同点语义都很重，均含有“痛恨到极点”之意。不同点“深恶痛疾”只能指厌恶、痛恨到了极点。“痛心疾首”还可以指悲伤到了极点。词语辨析1.

概括文章典型事件，抓住关于藤野先生外貌、神态、语言等的描写，感受人物高贵的品质，体会作者对藤野先生真挚的怀念、感激之情。2.结合时代背景，理解“我”思想情感的变化，体会作者强烈的爱国之情，把握回忆性散文特点。3.揣摩文章独特的语言风格，感受作品语言的表达效果。学习目标重点重点难点鲁迅

原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》，共十篇；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》《坟》《热风》等。作者简介知识必备1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。创作背景藤野先生是一个怎样的人？为什么“最使我感激”？文章表达了作者怎样的情感？本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。离开东京之缘由仙台求学受优待初识藤野先生添改讲义先生纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚匿名信事件看电影事件离别先生第1-3段第4-5段第6-10段第11-15段第16-19段第20-22段第23段第24-28段第29-31段第32-38段走近藤野阅读6-10段，抓住描写的具体语句，说说你对藤野先生的初印象。一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”……有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手……

外貌描写动作描写侧面描写一位生活简朴、治学严谨的学者阅读第11-23段，作者写与藤野先生交往的典型事件有哪些？藤野先生帮“我”添改讲义藤野先生帮“我”纠正解剖图藤野先生关心“我”的解剖实习藤野先生向“我”了解女人裹脚的事第11-15段第16-19段第20-22段第23段精读第11-23段，通过分析典型事件，抓住细节描写，你感受到“藤野先生”是一个怎样的人？添改讲义语言细节我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。频率高范围广数量多方法多时间长诲人不倦、认真负责、一丝不苟纠正解剖图语言细节“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”在教学上循循善诱、严格要求陈述问题→肯定安慰→指出事实→提出要求程度深热情时间长关心解剖实习语言细节解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”真诚关心学生、充满尊重频率高用“敬重”而不是“相信鬼、迷信鬼”，这是对“我”以及中国文化的一种尊重。了解女人裹脚语言细节他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”严谨认真，求实治学细读第32-38段，找出作者评价，“我”眼中的“藤野先生”是一个怎样的人？“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”“我”对他怀着怎样的情感？“他是最使我感激，给我鼓励的一个”通过“收藏讲义、悬挂照相、继续写作”可以看出作者对“藤野先生”的怀着敬重、怀念、学习之情。“藤野先生”为什么在作者眼中是“伟大的”？为什么“最使我感激”？链接资料一：爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路:到外国去。——《琐记》链接资料二：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。——《<呐喊>自序》阅读1-5段，怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学的鲁迅，在东京看到了什么？心情怎样？不思进取、游玩赏樱内心充满失望和气愤大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待……民族自尊心受到重创这些内容和藤野先生的“伟大”、“我”的感激有什么关系？他感激身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助、督促，让他感受到了温暖，所以他对这样的恩师充满感激。阅读24-31段，这部分的两个事件和写“藤野先生”有什么联系？……中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。……他们也何尝不酒醉似的喝采——呜呼，无法可想！通过文章可以看见当时的社会环境是日本人贬低中国人，而中国人自己麻木不仁，这些事件也是为“藤野先生”做反面衬托，突出其政治热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，在这样的历史背景下，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，做到这些尤其难能可贵。他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。这段文字更是直接表明了“藤野先生”的伟大，他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国报以同情与尊重，而又矢志于医学事业的政治学者。走近鲁迅本文是一篇回忆性散文。作者用大量的篇幅写与藤野先生没有直接联系的见闻和感受是为什么？东京的所见所闻失望厌恶日暮里、水户家国愁思匿名信事件辛酸愤懑看电影事件激愤弃医从文忧国忧民爱国主义情感本文是一篇回忆性散文，回忆性散文既写回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起，两条线索并进。明线：与藤野先生交往暗线：强烈的爱国主义情感作者的其他见闻和经历写出了自身强烈的爱国情感，从情节发展上看，“我”在东京的所见所闻正是我到仙台去见到“藤野先生”的原因，“匿名信事件”反面衬托“藤野先生”的伟大品格,“看电影事件”是作者与“藤野先生”告别的直接原因。这些遭遇让“我”产生的情感更是衬托出“藤野先生”对“我”的关心的可贵，“我”对“藤野先生”充满感激。对比下面文章的原稿和改定稿，分析作者为什么这样改？原稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……改定稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。赏析文章语言原稿：但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道：“那是在学跳舞。”改定稿：但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。

语言表达：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。原稿：……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。改定稿：……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。语言表达：充满崇敬与热情，描写时注