高中英语新课标教学设计

文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

课题EnglisharoundtheWorld

词汇课新授课

科目英语教学对象高一年级提供者

课时1

一、教材内容分析

本节课是以学习课后词汇短语用法为主题的一节课。本节课所学的大

部分单词和短语是新课标所要求掌握的，而且经常会出现在高考题中，

所以掌握本节课内容很重要。又由于本节课所学单词大都是一词多义，

短语所运用的结构也变化多端，对学生来说，掌握起来有些困难。二、

教学目标（知识、技能、情感态度）

知识目标：掌握becauseof,comeup,command,request,takepart

in这些单词拼写用法，并能运用这些单词短语灵活造句。

技能目标：提高学生的总结能力和自学能力。

情感目标：让学生对词汇学习感兴趣及构建学习词汇的自信。三、

学习者特征分析

大部分同学认为词汇课无聊，对于词汇的学习没有兴趣，课上不够活

跃。所以作为老师，应在课上设置各种活动，运用多种教学方法，调动

学生积极性。使他们在愉快的气氛中学到知识。通过个人努力及小组合

作能够完成教学任务，达成教学目标。

四、教学策略选择与设计

情景式教学,举例教学，独立完成任务及小组讨论合作

五、教学环境及资源准备

黑板投影仪多媒体录音机，学案

六、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

过程

导入向学生展示音乐"becauseof欣赏音乐，放开场英文

4分钟you""becauseIloveyou”在松，观察讨音乐可将

屏幕是展示歌的名字。问一些问论，给出答学生带入

题，例如：案。一个轻松

“Arethemusicnice”的氛围

“Bothofthenamewant中，同时

toshowthemeaningof'因为引出本节

',Whydoesoneusesbecause课要将的

of,andtheotheruses一个短语

because”because

of与

because

的辨析。

将学生引

入本节的

词汇学习

课。

跟磁带放磁带让学生大声朗读本单元跟着磁带大声能够准确

读单词单词朗读本单元单掌握单词

5分钟词发音，部

分学生可

以根据发

音记忆单

血］O

词汇1)对于一次多意的单词如come观察例句，翻设置一定

用法up,base,我会给根据每个单词译句子，找出语境，理

学习的不同词性和词义给学生展示几句子中同一单解起来更

20分钟个例句。例如词的不用意思容易。让

1)Thechildrencameup和用法搭配并学生自己

tomeandshowedmetheway总结。并完成观察总

tothestation.相应练习题结，记忆

2)Theskywasdark会更深

blueandclearwhenthemoon刻。同时

cameup.提高了兴

3)Yourquestioncame趣，锻炼

upatthemeeting.了学生的

4)Tomcameupwitha观察句子

goodidea能力和自

对于多种搭配的单词，例如主学习能

command,request,会根据不同力。

搭配和意义列出句子。让学生自

己通过观察，总结搭配和意思。

之后再将这些用法总结，拓展到

suggest,order,

require,advise等表示命令建

议要求的单词用法中.例如：

1)Thepoliceman

commandedthethieftostop.

2)Theteacher

commandedthatheshouldgo

outoftheclassroom.

3)Thebosscommanded

thatTomfinishtheworkon

time.

4)Thecommandedis

thatweshouldsetoutat

once.

5)Itisthecommand

thatthedeskbemovedaway.

6)Tomhasagood

commandofFrance,sohecan

communicatewithFrance

fluently

巩固让学生根据本书课所字内容做一做一些穿合综进一步巩

练习些综合练习题。让每组派一名同习题小组内核固所学知

10分钟学将答案写在黑板上。若遇到不查答案，并派识，查漏

同答案，请小组派代表解释为什一名代表将答补缺。

么得出这个答案。老师在需要的案写在黑板

时候做点拨上。若有不同

答案，派代表

给出解释

作业让学生与一篇乂章，内容自足。写一篇小短锻炼学生

布置但需要用上本节课所学的词汇文。但需要用的写作能

1分钟上本节课所学力，同时

的词汇再次加巩

固所学知

识。

教学流程图：导M词汇用法学习f巩固缓卜习f作业布置

七、教学设计评价

评价内容：

1.学习兴趣，学生是否有浓厚的学习兴趣。

2.学习态度，在做题，小组讨论，及听别人讲解时是否积极，认真，学

习态度是否端正。

3.所学知识和技能掌握情况。

评价方法：

1.自我评价，是学生自己评价，肯定自己的努力，看到自己的不足。

2.互相评价，以小组为单位，组员之间对学习态度及效果的评价

3.教师评价，学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，教师

要在评价中发挥主导作用

课时教学设计

课主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语

题&

Therebe句型用法

三知识与talkaboutbodylanguage:备课时间

维能力culturaldifferencesand上课时间

教intercultural

学

communication

目

Explanati

标

教学方法onand

practice

Individua

过程与

参看教学过程1

方法

work,pair

学法指导

workand

group

work.

让学生了解有声语言与“体

情感态态语”的对应关系，了解语

度价值言意义与行为意义（”体态课型reading

观语”）在交际中具有同等重

要的作用。

教

学

重Actoutthefollowingmeanings,please.

点PleaseguesswhatImean.

及

分Pleaseshowtheactions,usingbodylanguage.

析

教

学

难Enablethestudentstounderstandwhatacertaingestureof

卢

thebodylanguagemeansinagivensituation.

及

突

破

教学过程

老师指导与学生活动设计意图

StepILead-in

Theteachershowssomepicturesonscreen.

ThesepicturesarefromtheEveningParty

CelebratingthecomingLunarNewYearofthe

Roosterof2005.

T:ButdoyouknowwhosheisYes,shewasthe

leadingdanceroftheprogram.HernameisTai

Lihua（邰丽华）.SheiscalledaFairyofPeach

blossom（桃花仙子）bypeople.Youknowsheisa

deafgirl,butsheisawise,diligent,

charmingandenergeticgirl.Shestudiedvery

hardandgottwodegreesofbachelorsin

university.Shewasfamousasanartistforher

wonderfulperformance.Sheisdeafanddumb.

Buthowdidshegetthatgreatachievementand

becameasuccessfulpersonSheloveslifevery

much.Weshouldlearnfromherspirit.Besides

herhardworking,bodylanguageplaysavery

importantpartinherlife.Weareallhealthy

people,sometimeswecanusebodylanguageto

expressourselves.Soweshouldpaymore

attentiontolearningbodylanguages.

StepIIIntroduction

T:Nowlet'sdosomeTPR（TotalPhysical

Response）activitiestogether,Ihopeyouwill

enjoythemandhavefunaswell.

T:Ok.It'stimetotakeupthelesson.Please

lookatthescreen.Let'stakealookatthe

followinggestures:

GestureActionMeaning

AYouare

handshakwelcome.

e

AclapComeon;be

ofhandcheerful.

AV-Mayyou

shapeofsucceed!

theOr

fore­congratulat

fingerionson

andyour

middlesuccess!

finger

Ahalf­Iamnotin

closedfavorof

handyouridea

withorr11

thumbhaveto

downrefuseyou.

ASheis

wrinklinworried.

gofthe

browin

thought

or

displeas

ureora

scowl

TearsHeisvery

comingsad.

outof

hiseyes.

All

smilesSheisvery-

onherhappy.

face

Waving

theirTheyare

handswaving

goodbyeto

people

Ahandaround.

stretcheHeis

doutstoppinga

forwardtank.

with

strength

People

jumpTheyare

withcheering

theirforthe

victory.

both

hands

stretche

dopen

inthe

air.

StepDIPractice

T:LookatPage25.

Whatarethesepeoplecommunicating

StepIVTimeforFun

StepVRolePlay(SpeakingtaskonP67)

T:Now,there'sstillalittletimeleft.

Let'scometoSneakingTaskonPaee67.

作

Englishweekly1-6

业

课

后

反

思

课时教学设计

课题Unit4Bodylanguage

Helpthestudents备课时间

知识与learnhowtoexpress

能力themselvesinbody上课时间

languagewhenneeded.

维alndividual

教

学work,pair

目过程与教学方法

参看教学过程workand

标方法

groupwork.

学法指导Actingout

by

imitation

为学生提供了来自不同

情感态度国度、不同语言文化背

景的“体态语”及其在课型阅读

价值观

交际中的异同和影响的

具体例证

a.Teachthestudentshowtounderstandbodyanguage

教学usedindifferentcountriesorculturesasweLIasin

重点differentoccasions.

及分

析b.Teachthestudentshowtousebodylanguagt?inthe

mostappropriateoccasions.

教学Enablethestudentstorealizetheimportanceofbody

难点languageincommunicationsothatlittleorno

及突

破misunderstandingmayoccur.

教学过程

教学

老师指导与学生活动设计意图

环节

StepIRevision

Freetalkaboutthetopic:theImportanceof

BodyLanguage.Whilethestudentonduty

givesthepresentation,theteachercan

simultaneouslyapprovehisorher

performancebyusingthebodylanguage

learnedorfamiliartothestudentssuchas

noddingthehead,stretchingoutthehand

withthumbup,shruggingtheshoulders,etc.

StepIIPre-reading

T:Ourtextisaboutaspecialmeansof

communication—BodyLanguage.Nowplease

lookatthescreen.Anddiscussthese

questionswithyourpartnerfirst.Andthen

someofyouwillbeaskedtoreportyour

work.Areyouclear

Afterafewminutes.

T:Nowwho'dliketoanswerthefirst

questionVolunteer!SI:Letmetry.The

purposeoflanguage,ofcourse,istobe

usedasatoolofcommunication.Thatis,to

exchangewithothersideas,feelings,

information,andsoon.

T:Perfect!Bodylanguageisusedanytime

andanywheretoconveypeople'sideas,

feelings,information,andsoonandso

forth.Nextquestion

StepUIWhile-reading

1.Scanning

Whilereading,pleasetrytodividethe

wholepassageintoseveralpartsandfind

outthemainidea.

Summaryofbodylanguage.

Readthetextcarefully,thendecideifthe

followingstatementsaretrue(T)orfalse

(F).

StepIVPostreading

1.Istheauthorofthispassagemaleor

femaleHowdoyouknow

werethetwomistakesthattheauthor

noticed

3.Whoseemedtoprefertokeepmore

physicaldistancefromothersWhoseemedto

prefercloserphysicaldistance

4.Didanystudentshavesimilargreeting

customsIfso,whichones

Getreadytoretellthetextinyourownwords.

课后

反思

课时教学设计

课题Unit4Bodylanguage

Enablethestudents备课时间

知识与

toknowmoreabout

能力

上课时间

task-based

教学方法method,role­

playmethod.

维过程与

参看教学过程Individual

教方法

学work,pair

学法指导

目workand

标

groupwork.

使学生进一步明确“体

情感态度态语”对人们在日常交

际中了解对方情感、思课型Reading

价值观

想、态度等方面所起的

作用

教学Theunderstandingofthepoorly-writtenreadingtext,

重点especiallytherelationshipawkwardlybuiltupbetween

及分

析“you”andtheotherpeopleinthetext,whoaremetby

theawkwardarrangementofthecompilersofthetextbook.

教学

Letthestudentsknowthatthereisbothpositivebody

难点

及突languageandnegativebodylanguage.

破

教学过程

设

计

教学老师指导与学生活动

意

环节

一

1Pre-reading

1.Whatisthefunctionofbodylanguage

2.Howdoyoufindbodylanguageinourdailylife

3.Howcanthesamebodylanguageexpressdifferent

feelingsorideasindifferentcultures

2Fastreading

TUREOFFALSE

3Furtherreading

T:WehavejustreadapassageentitleduShowing

OurFeelings”,whichtellsusmoreaboutbody

language.Nowlet,sreadanotherpassageinthe

WorkbookonP66.Thetitleofthereadingtextis:

TheOpenHand-AUniversalSign.Youwillbegiven

3minutestoreadthroughthetextasquicklyasyou

can,tryingtogetasmuchinformationfromthetext

aspossible.

T:Beforewecometotheendofthisperiod,let's

takeupthelastitem,doingthearrangementofthe

informationunderthepassageonPage67.

S8:Itcanbedangeroustomeetpeopleyoudonot

know.

S9:ManyAsianpeopledonotusuallyphysically

touchstrangers.

S10:Ifweshowanopenhand,itmeansthatweare

notholdinganythingdangerous.

Sil:Therighthandisusuallyusedbecauseitis

almostthestronger.

S12:Peopleshaketheirhandswhenmeetingtoshow

thattheycanbetrusted.

S13:Toshowrespect,peoplewilltouchtheirheart

andmouthwhengreetingsomeone.

Homework

作1.Readaloudallthereadingtextsinthisunit.

业

2.Getreadytoretellthetworeadingpassageslearntin

thisperiod.

课后

反思

课时教学设计

课题Unit4Bodylanguage

知识与备课时间

动词-ing用法

能力上课时间

Individual

work,pair

过程与教学方法

1参看教学过程workand

教方法

学groupwork.

目学法指导

标学生在听、说、做（即

情感态度

表演“体态语”的动课型Grammar

价值观

作）中能够增进对语言

交际的感性认识，为他

们在阅读过程中上升到

对语言交际的理性认识

打下基础。

教学

重点V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。

及分

析

教学

难点V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。

及突

破

教学过程

教学

老师指导与学生活动设计意图

环节

StructureStudy

一：V-ing形式由"do+ing”构成，其否定形式

是"notdoing"，V-ing可以带宾语或状语构成V-

ing短语，没有人称和数的变化，但有时态和语态的

变化。

V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习

重点。

L作定语

V-ing形式可以单独充当名词的前置修饰语，

这时有两种情况。

1)-ing形式表示“供作之用”的意思，这

类作定语的-ing形式过去叫动名词。

Aswimmingpool

二apoolforswimming

2)-ing形式表示”的”意思，过去叫现在分

词

Asleepingchild

workingpeople

-ing形式短语作定语时一般放在它所修饰的

名词之后，相当于一个定语从句。如：

Theyarevisitorscomingfromseveral

countries.

Theboystandingthereisaclassmateof

mine.

2.作状语

可以表示时间，原因，结果,条件，行为方式或伴

随动作等。

AttentionPlease

-ing形式作状语时，它的逻辑主语必须与主句的

主语是一致的。

Timepermitting,Iwillpayavisittothe

wholecity.

（分词的逻辑主语是time,而句子的主语是I,两

者不构成主谓关系，所以只能用独立主格结构，也就

是给现在分词补充一个主语。）

Homework

作

业Do“UsingStructures^onPage64.

课后

反思

☆教学基本信息

“Workingtheland

Module4Unit2Period5

课题

Listening,reading,speakingandwri

ting

作者及工作谢子健遵化市第一中学

单位

☆指导思想与理论依据

__认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重

点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教

当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行

思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，

理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。

☆教材分析

这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading部分已了解了"Chemic

alorOrganicFarming”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学

生对chemicalfarming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他们把相关

内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材

料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。

☆学情分析

今年我任教高一（1）班和高一（2）班两个班的英语教学工作。高一（2）班的学

生整体水平还可以，上课基本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也

有一小部分学生基础偏差。而高一（1）班的学生整体上英语普遍偏差，上课虽然认

真，但是老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个不

同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。

这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中

chemicalfarming的缺点到说、读、写部分的greenfood的优点，从语言的输入到

语言的输出。首先让学生从听力材料中获知“Chemicalfarming”对食物的影响，

训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知

“greenfood”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful

expressionsofpersuation,训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供

sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。

☆教学目标

1)Developstudents'listening,reading,speakingandwriting

ability.

2)Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.

3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafety

andimporanceofeating(igreenfood”.

☆教学重点和难点

1)Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.

2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctions

1itemsforpersuasion

3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafety

andimporanceofeating“greenfood”.

☆教学过程

Stepl.Revision&Lead-inbeforelistening

1.Askstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensiverea

dingbydoinganinterwiew.

2.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:

Look!Whatiswrongwiththevegetable

Step2:While-listening

1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.

Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandveget

ablesthatweeattoday

2.AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifth

efollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudents

togothroughthefivesentencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeyword

s.)

(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.

(T)

(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablesemptyinside.

(F)

(3)Today'sfruitisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsag

o.(T)

(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.

(F)

(5)Alloftoday'svegetableslookhealthybutinfactarenot.

(T)

3.Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothe

tapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestude

ntscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phrasesa

ndsentences,(listeningtextisomitted)

Step3Post-listeningforconsolidation

T:Whatiswrongwiththevegetable(showingthecabbage)

Ss:Thevegetablewasgrownwithchemicalfertilizers.Althoughitis

big,itisemptyinside.

T:Whyaretoday'sfruitandvegetablesnotashealthyastheywereb

efore

Ss:Becausetheyweregrownwithchemicalfertilizers.

T:Sowhatkindoffoodwouldyouliketobuy

SI:Foodgrownwithnaturalwastefromanimals.

Ss:greenfood.

Step4.Reading

1.Letstudentsknowsomethingaboutgreenfood

T:Thisisthesymbolofgreenfood,(byshowingpictures)

Inwhatconditiondoyouthinkgreenfoodgrow

dirtyair(no)

cleanwatersupplies(yes)

clean,fresh(yes)

dirtywatersupplies(no)

inindustrialareas(no)

awayfromindustrialareas(yes)

manychemicalfertilizers(no)

nochemicalfertilizers(yes)

2.AskstudentstoskimthepassageonPage15andtelltheadvantages

ofgreenfoodandproblemsaboutgreenfood,(byfillingintheblanks)

Advantagesofgreenhealthyandsafeforpeople'sheal

foodth

freeofchemicalfertilizers

grownawayfromindustrialareas

grownawayfromdirtywatersupplie

s

Problemsaboutgreenotknowingaboutthefoodandhow

nfoodgooditis

moreexpensivethanotherfoodwhic

hisnotsosafe

3.Askstudentstoreadthenassaereandunderlineusefulexpressions.

教学环

教师活动预设学生行为设计意图

节

1.Askstudentsto学生带着问

gooverwhattheyhav题"Whatiswro

elearnedintheextenngwiththeveg

sivereadingbydoingetable”去听,

aninterwiew.这种设疑导入法

2.Teachershowsa能有效激发学生

cabbagewithaholei的兴趣，形成对

nittotheclassand学习内容知之、

ask:好之、乐之的心

Look!Whatiswrongwi理过程，达到激

ththevegetable趣乐学最佳状

1.Askstudentsto7(^O通过记者对农民的

listentothetapefo问题设计不适采访，激活学生已有的

rthemainidea.—Th合自己的学生，知识。然后，以chemic

Stepl.epossiblebadeffects就用自己设计的alfarming为切入点，

Revisionofchemicalfertilize题目来替换原有给学生看实物，一个长

&Lead-rsonthefruitandve的题目，以降低得很大但又空心的大白

inbeforegetablesthatweeatt难度，面向全体菜，以引起学生对听力

listeninoday学生。的兴趣，从而自然地引

g2.Askstudentsto学生快速浏览出听力材料的话题“Wha

StepListentothetapefor5个句子，然后带tiswrongwiththev

2:While-asecondtime.Decide着任务听录音，egetable”。

listeninifthefollowing以减少听力训练主要是引导和鼓励

gstatesmentsaretrue中的盲目性，这学生积极利用学习资源

Steporfalse.Before是听力教学中常解决学习中的困难，培

4.Readinlistening,ask见的教学方法。养学生的判断能力和自

gstudentstogothrough必要时，学生可己解决问题的能力。

thefivesentences记下关键词。另让学生知道绿色食

first外，考虑到教材品的标志以及绿色食品

3.Showstudentst中的第四个句子的生长环境

helisteningtextand本身就很难理

andaskthemtolisten解，作了改动。

tothetapeforathi学生听第三遍

rdtimetocheckifth录音时可以看材

eiranswersareright.料，并划出做题

Thistimestudentsca的依据，使学生

nlookatthematerial做到自己问题尽

andshouldunderline量自己解决，从

thekeywords,phrases而增强了自信，

andsentences,(liste提高了能力。

ningtextisomitted)学生对绿色

1.Letstudentskn食物很感兴趣，

owsomethingaboutgre对其标志以及生

enfood长环境很了解，

2.Askstudentsto回答不但快速并