八年级语文下册 九 外国诗歌二首教案设计 长春版

八年级语文下册九外国诗歌二首教案设计长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自长春版八年级语文下册第九单元“外国诗歌二首”，分别是俄国普希金的《自由颂》和印度泰戈尔的《飞鸟集》。这两首诗歌都是外国文学的经典之作，通过学习这两首诗歌，让学生感受不同国家和文化的诗歌魅力，培养学生的文学素养和审美能力。

《自由颂》是普希金创作的一首抒情诗，表达了诗人对自由的热爱和追求。诗歌以激昂的语言和强烈的情感，呼唤人们为自由而奋斗，具有很强的感染力。

《飞鸟集》是泰戈尔的一部诗集，其中的诗歌短小精悍，富有哲理和浪漫主义色彩。通过学习这些诗歌，可以让学生领略到印度文化的独特魅力，培养学生的跨文化交际能力。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。同时，我会结合学生的实际情况，适当拓展相关知识，提高学生的文学素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与文学鉴赏能力、思维品质、文化意识以及审美情趣。通过学习普希金的《自由颂》和泰戈尔的《飞鸟集》，学生能够提升对外国文学作品的鉴赏能力，增强对不同文化背景下诗歌的理解。同时，通过分析和讨论，发展学生的批判性思维和创造性思维，培养独立思考和解决问题的能力。此外，通过感受诗歌中的美，培养学生对美的感知和审美情趣，提高人文素养。通过本节课的学习，使学生在语言、思维、文化和审美等方面得到综合提升。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解普希金的《自由颂》和泰戈尔的《飞鸟集》的主题思想和艺术特色。

《自由颂》：诗人通过对自由的赞美，表达了反对压迫、追求自由的思想感情。诗歌具有强烈的时代精神和感染力。

《飞鸟集》：短小精悍的诗歌蕴含着深刻的哲理和浪漫主义色彩，展示了诗人对生活、自然和人生的独特见解。

（2）欣赏和评价外国诗歌，提高文学鉴赏能力。通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。

（3）培养学生的跨文化交际能力，了解俄国和印度的文化背景。

2.教学难点

（1）理解普希金和泰戈尔诗歌中的象征手法和深层含义。

《自由颂》中的“自由”象征俄国革命的曙光，诗人用这一象征手法表达了对自由的渴望和追求。

《飞鸟集》中的“飞鸟”象征自由和美好生活，诗歌中的短句和意象都需要学生仔细品味和理解。

（2）把握诗歌的语言特点，如韵律、节奏和修辞手法。

普希金的诗歌具有鲜明的韵律感和节奏感，如押韵、对仗等修辞手法；泰戈尔的诗歌则以简洁、明快的语言表达深刻的哲理，学生需要学会欣赏和分析这些特点。

（3）突破文化背景的障碍，深入理解诗歌。

学生需要了解俄国和印度的文化特点，才能更好地理解普希金和泰戈尔诗歌的内涵。教师可适当拓展相关知识，帮助学生跨越文化背景的障碍。

（4）提高学生的批判性思维和创造性思维。

总之，本节课的教学难点与重点在于引导学生深入理解诗歌的意境和主题，欣赏和评价外国诗歌，提高文学鉴赏能力；同时，突破诗歌中的象征手法、语言特点和文化背景的障碍，发展学生的批判性思维和创造性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有长春版八年级语文下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的外国诗歌选集，以便于学生拓宽阅读面，增强对外国诗歌的理解和鉴赏能力。同时，收集普希金和泰戈尔的生平介绍资料，以便于学生在学习诗歌的同时，了解诗人的创作背景和生平经历。

3.多媒体资源：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示诗歌中的意象和表达的情感。例如，普希金的《自由颂》可以展示俄国革命的历史背景，而泰戈尔的《飞鸟集》可以展示印度的自然风光和文化特色。

4.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，学生可以就诗歌的主题和意境进行深入探讨；在实验操作台，学生可以进行诗歌创作实践，尝试运用象征手法和修辞手法创作自己的诗歌。

6.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找和分享与教学内容相关的在线资源，如外国诗歌朗诵视频、诗歌鉴赏讲座等。

7.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便于教师在课堂上进行板书、展示多媒体资源和进行互动教学。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《外国诗歌二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自由和美好生活的向往？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的自由与美的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念。外国诗歌是指非本国语系的诗歌作品。它们具有独特的艺术风格和审美价值。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的外国诗歌案例。这些诗歌展示了外国诗歌在语言、形式和主题上的特点，以及它们如何帮助我们理解和欣赏不同文化的诗歌。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的语言特点和深层含义这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与外国诗歌相关的主题。

2.诗歌创作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将展示外国诗歌的基本创作技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“外国诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了外国诗歌的基本概念、艺术风格和审美价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对外国诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.《自由颂》的创作背景和主题思想：了解普希金生活的时代背景，掌握诗歌的主题思想，理解诗人对自由的热爱和追求。

2.《飞鸟集》的创作背景和主题思想：了解泰戈尔的生活和创作背景，掌握诗歌的主题思想，理解诗人对生活、自然和人生的独特见解。

3.诗歌的语言特点和艺术风格：分析普希金和泰戈尔的诗歌语言特点，如韵律、节奏、修辞手法等，了解外国诗歌的艺术风格。

4.诗歌的鉴赏方法：学习诗歌鉴赏的基本方法，如朗读、感悟、讨论等，提高对外国诗歌的鉴赏能力。

5.跨文化交际能力：了解俄国和印度的文化背景，通过学习普希金和泰戈尔的诗歌，提高学生的跨文化交际能力。

6.批判性思维和创造性思维的培养：通过分析和讨论诗歌，培养学生的批判性思维和创造性思维。七、典型例题讲解本节课的典型例题将围绕外国诗歌的语言特点、主题思想和艺术风格进行讲解。以下是五个例题及答案：

例题1：普希金的《自由颂》中，“自由”象征的含义是什么？

答案：在《自由颂》中，“自由”象征俄国革命的曙光，诗人用这一象征手法表达了对自由的渴望和追求。

例题2：泰戈尔的《飞鸟集》中的诗歌具有怎样的语言特点？

答案：《飞鸟集》中的诗歌以简洁、明快的语言表达深刻的哲理，具有浪漫主义色彩。例如，“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”这句诗歌以简洁的语言表达了对自由和美好生活的向往。

例题3：请分析普希金和泰戈尔的诗歌在艺术风格上的异同。

答案：普希金的诗歌具有鲜明的韵律感和节奏感，如押韵、对仗等修辞手法；泰戈尔的诗歌则以简洁、明快的语言表达深刻的哲理，具有浪漫主义色彩。

例题4：如何鉴赏外国诗歌？请举例说明。

答案：鉴赏外国诗歌时，可以关注诗歌的语言特点、主题思想和艺术风格。例如，普希金的《自由颂》通过鲜明的韵律感和节奏感表达了诗人对自由的热爱，而泰戈尔的《飞鸟集》则通过简洁、明快的语言展现了诗人对生活、自然和人生的独特见解。

例题5：请谈谈你在学习普希金和泰戈尔的诗歌过程中，如何提高自己的跨文化交际能力？

答案：在学习普希金和泰戈尔的诗歌过程中，可以了解俄国和印度的文化背景，通过阅读相关资料、参加讨论和写作实践等方式，提高自己的跨文化交际能力。例如，通过了解普希金生活的时代背景，可以更好地理解《自由颂》中诗人对自由的追求；了解泰戈尔的生活和创作背景，可以更深入地理解《飞鸟集》中诗人对生活、自然和人生的独特见解。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了普希金的《自由颂》和泰戈尔的《飞鸟集》这两首外国诗歌。通过学习，我们了解了诗歌的创作背景、主题思想和艺术风格，提高了对外国诗歌的鉴赏能力。同时，我们还学习了如何运用诗歌鉴赏的基本方法，如朗读、感悟、讨论等，深入理解诗歌的意境和主题。此外，通过了解俄国和印度的文化背景，我们提高了跨文化交际能力。

当堂检测：

1.请简要概括普希金的《自由颂》的主题思想。

答案：《自由颂》的主题思想是对自由的热爱和追求，诗人通过对自由的赞美，表达了反对压迫、追求自由的思想感情。

2.请简要概括泰戈尔的《飞鸟集》的主题思想。

答案：《飞鸟集》的主题思想是对生活、自然和人生的独特见解，诗人通过简洁、明快的语言表达深刻的哲理，展现了浪漫主义色彩。

3.请分析普希金和泰戈尔的诗歌在艺术风格上的异同。

答案：普希金的诗歌具有鲜明的韵律感和节奏感，如押韵、对仗等修辞手法；泰戈尔的诗歌则以简洁、明快的语言表达深刻的哲理，具有浪漫主义色彩。

4.请谈谈你在学习普希金和泰戈尔的诗歌过程中，如何提高自己的跨文化交际能力。

答案：在学习普希金和泰戈尔的诗歌过程中，可以通过了解俄国和印度的文化背景，阅读相关资料、参加讨论和写作实践等方式，提高自己的跨文化交际能力。

5.请结合所学知识，赏析以下诗句：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”

答案：这句诗句简洁、明快，表达了诗人对自由和美好生活的向往。诗人以“鸟的痕迹”比喻自由，表明自由虽然无形，但却是人生不可或缺的追求。同时，诗句也展示了诗人对生活的积极态度，即使没有留下痕迹，也要勇敢地追求自由，展现出诗人对生活的热爱和乐观精神。板书设计①《自由颂》作者：普希金，俄国诗人。主题思想：对自由的热爱和追求。艺术风格：鲜明的韵律感和节奏感。

②《飞鸟集》作者：泰戈尔，印度诗人。主题思想：对生活、自然和人生的独特见解。艺术风格：简洁、明快的语言，具有浪漫主义色彩。

③诗歌鉴赏方法：朗读、感悟、讨论等。跨文化交际能力：了解俄国和印度的文化背景，提高跨文化交际能力。

④板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将《自由颂》和《飞鸟集》的诗