思维导图对音乐课堂教学产生的影响

思维导图在音乐教学中的探索运用【摘要】运用\o"思维"思维导图进行音乐教学是一种创新的方式，对于促进\o"提高"提高课堂教学效果，学生音乐基础知识的记忆很有作用。本文从\o"思维"思维导图的概念、特点、作用以及运用\o"思维"思维导图进行音乐课堂教学的方法等方面入手，详细阐述了\o"思维"思维导图的重要性，具有一定的实践意义。【关键词】思维导图音乐课堂教学质量音乐基础知识记忆一、思维导图的概念及发展思维导图（MindMap）是英国著名学者东尼·博赞（TonyBuzan）在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。人类从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化更具条理性，从而极大地提高了大脑运作的效率。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。简而言之，就是可以利用它来帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥过着巨大的作用。美国《时代》周刊曾评价托尼·巴赞“对头脑的贡献就像霍金对宇宙的贡献那么大”。美国波音公司使用思维导图制作飞机维修工作手册，原本需要一年才可以消化的数据,只用了短短的几周。思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具，而且是一种理念和思维方式，我在音乐课堂教学方面做了一些有益的尝试。发现它不仅有利于激发学生的学习兴趣，可以提高学生的自主能力，从而根本上提高课堂学习的效率。思维导图最初就是用来辅导一些被认为是“学习残疾人”“无药可救”“不良少年”和“落后生”的，并取得巨大的成功。之所以能成功就是因为思维导图以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，从而有助于学生学习兴趣的提高，而兴趣是最好的老师。思维导图有利于学生的自主学习能力的提高，这种简洁的文字有助于提高学生的理解和记忆能力。总之，思维导图以一种简单有趣的方式激发人脑的思考。

同时思维导图也有利于老师的课堂教学，上好课的前提是要备好课，而以思维导图的形式备课比写出来更快，而且可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘内容。另外，它也能使教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。二、思维导图的特点作用东尼·博赞认为思维导图有四个基本的特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；（4）各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。我们在应用思维导图时感到：思维导图就是抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用图像和色彩把这一过程放射性的画出来。思维导图的关键就是：关键词、连线、图像和色彩。三、思维导图在音乐教学中的运用及影响（1）集体备课中的运用用思维导图快速理清教材思路，缩短备课时间，集体备课往往口头讨论居多，有时也会流于形式。如果用思维导图的形式，很多章节的音乐知识点零散、系统性欠缺，用思维导图可帮助老师快速理清教材的编写思路，知识脉络，并记忆深刻。每个老师可把自己对这堂课设计的教学目标、教学方法、教学重难点及突破方法画成一个思维导图，然后比较，选择最优的组合；也可以每个老师负责一部分内容画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成最完美的备课导图。用思维导图可以很清晰地反映各自的思路，集思广益，使备课效率最大化。在认真研读教材内容、分析学生的学习状况和水平后，制作出一个详细的计划能帮助我们提高教学的效率，把握正确的教学方向。（2）教案的新式运用音乐教学的过程是思维过程和思维结果。思维导图作为能反应思维过程的工具，也能反应音乐教学这一特定思维过程。将思维导图运用到音乐教学中，把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，可以激发我们的发散性思维，帮助我们理清思路。首先，音乐课堂教学前要进行课堂设计，也就是写教案。看到一个课题，我们可能会有许多想法，但在传统的教案直线写法中经常顾此失彼，有时一个好想法稍纵即逝，有时写了一个，另一个可供选择的想法就得放弃了，现在有了思维导图，就可以把你所有的奇思妙想都记录下来，也不用担心你的教案会杂乱无章的，他只会使你的思路更加清晰，教案设计更为完善。它使我们的思路更加开阔，使我们摆脱了对短时记忆过于依赖的不足。仔细阅读教材，你会发现很多材料当中隐藏着许多问题和知识点。将自己想到的都记录下来，你就会发现适合教学的部分，根据本校的学情找到最适合本节课的教学设计。制作思维导图的工具极其简单，它只需要一张纸和一支笔就可以开始制作。而且他的制作步骤也极其简单。一幅思维导图的制作只需要一下几个步骤就可以制作完成。(3)学生基础知识的整合及记忆高中音乐课程标准强调,在音乐活动中要充分发挥学生的个性和想象、思考、判断等能力,引导学生形成敏锐的洞察力和乐于主动探究的精神,培养学生的创新思维。学生创新思维的培养离不开教师的启发与引导。因此,在音乐设计模块的教学中,我尝试着引入一种新的思维方法——思维导图,创设一个积极互动的、能促进学生创新思维能力发展的音乐课堂教学环境,来激发学生的好奇心和积极性,培养学生的创新思维,开发学生的创造能力,造就更多创新型人才,以满足社会发展的需要。教学实践证明，开放的教学情境，不仅有利于学生自主选择学习内容，学习方法，进而发现事物的某种规律，而且有利于学生积极主动的参与到数学学习活动中，使他们体验和享受到成功的快乐，并通过这种体验激励其对知识的进一步探索，有利于学生素质的提高。在课堂教学时可以先展示主干内容，再依次实时展开下级，或者先展示全部，学生记忆后再收起分支让学生来回答。这是目前众多的多媒体教学软件很难做到的，而思维导图软件可以实现。教师引导学生进行探究学习在学生进行探究性学习时，需要老师引导，思维导图有助于老师对研究过程进行指导，避免学生偏离研究方向。利用思维导图进行课程的