《口语交际：讲历史人物故事》（教学设计）-2023-2024学年统编版四年级语文上册

《口语交际：讲历史人物故事》（教学设计）-2023-2024学年统编版四年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是2023-2024学年统编版四年级语文上册的一章内容。本章节主要目的是培养学生对历史人物的兴趣和认识，提高学生的口语交际能力。教材通过讲述历史人物的故事，引发学生对历史人物的兴趣，同时提供学生练习口语交际的机会。本章节的内容与课本紧密相关，符合教学实际，实用性较强。通过对本章节的的学习，学生可以加深对历史人物的了解，并提高自己的口语表达能力。二、核心素养目标本章节《口语交际：讲历史人物故事》旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本章节的学习，学生能够：

1.语言建构与运用：学会用恰当的语言表达自己对历史人物的认识和看法，能够流畅地讲述历史人物的故事，提高口语表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生对历史事件的理解和判断能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和学习历史人物的故事，培养学生的审美情趣和欣赏能力，激发学生对历史人物的创造力和想象力。

4.文化传承与理解：通过对历史人物的学习，了解历史人物的事迹和思想，培养学生对中华优秀传统文化的认同和理解，增强学生的文化传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）学生能够理解并讲述历史人物的故事，掌握讲述故事的基本技巧和方法。例如，如何开头、如何描述人物、如何叙述事件等。

（2）学生能够通过历史人物的故事，了解并传承中华优秀传统文化，提高自己的文化素养。

（3）学生能够运用批判性思维，对历史人物的行为和思想进行评价，形成自己的看法和认识。

（4）学生能够在口语交际中，运用恰当的语言表达自己的观点，提高口语表达能力。

2.教学难点

（1）如何引导学生深入理解历史人物的故事，并从中汲取中华优秀传统文化的精髓。例如，如何引导学生理解历史人物的行为和思想，如何让学生感受到历史人物的品质和精神等。

（2）如何引导学生运用批判性思维，对历史人物进行评价，形成自己的看法和认识。例如，如何引导学生从不同的角度审视历史人物，如何让学生在评价中做到有理有据等。

（3）如何培养学生口语表达能力，让学生在口语交际中能够流畅、清晰地表达自己的观点。例如，如何引导学生掌握讲述故事的方法，如何让学生在口语交际中克服紧张和恐惧等。

（4）如何将信息技术与课堂教学相结合，提高课堂教学效果。例如，如何利用多媒体手段展示历史人物的故事，如何让学生在网络环境下进行自主学习等。

（5）如何激发学生对历史人物的兴趣，让学生主动参与课堂活动。例如，如何设计富有吸引力的课堂导入，如何让学生在课堂活动中充分发挥自己的主观能动性等。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过讲解历史人物的故事，引导学生理解故事内容和人物品质。

-案例研究法：教师提供具体的历史人物案例，让学生分析人物行为和思想，培养学生的批判性思维。

-项目导向学习：学生分组选择自己感兴趣的历史人物，进行项目研究，包括讲述故事、评价人物等。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对历史人物的认识和看法，促进学生之间的交流和思考。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演历史人物，通过表演的形式讲述故事，增加课堂的互动性和趣味性。

-游戏设计：设计关于历史人物的问答游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的参与度。

-辩论赛：组织学生进行辩论赛，让学生从不同角度评价历史人物，培养学生的辩证思考能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师利用PPT展示历史人物的故事和重要事件，直观地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放关于历史人物的纪录片或电影片段，让学生更直观地了解历史人物的形象和故事。

-在线工具：利用网络平台，让学生进行在线阅读和讨论，拓宽学生的学习渠道，促进学生的自主学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史人物故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是历史人物故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于历史人物的图片或视频片段，让学生初步感受历史人物的魅力或特点。

简短介绍历史人物故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.教学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史人物故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史人物故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍历史人物故事的基本组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解历史人物故事在文化传承中的作用。

3.教学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史人物故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史人物故事进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史人物故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些历史人物故事对实际生活或学习的影响，以及如何运用历史人物故事解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史人物故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史人物故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史人物故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史人物故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调历史人物故事在文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史人物故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于历史人物故事的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握历史人物故事的基本概念、组成部分和原理。他们能够了解历史人物故事的重要性和作用，以及其在文化传承中的地位。

2.能力提升：学生将能够运用恰当的语言表达自己对历史人物的看法和评价，提高口语表达能力。同时，通过案例分析和小组讨论，学生的批判性思维和问题解决能力将得到锻炼和提升。

3.文化传承：学生将深入了解中华优秀传统文化中的历史人物故事，增强对传统文化的认同和理解。他们能够从历史人物故事中汲取智慧和启示，培养自己的文化传承意识。

4.合作与交流：通过小组讨论和课堂展示，学生的团队合作能力和表达能力将得到提升。他们将学会与他人合作解决问题，并能够清晰地表达自己的观点和想法。

5.创新与思考：学生将能够从不同角度审视历史人物，提出创新的观点和想法。他们将学会思考历史人物故事对现实生活的意义，并能够提出改进和发展的方向。

6.自主学习：学生将能够在课后自主学习，通过撰写短文或报告，巩固课堂所学内容。他们将学会独立思考和自主学习，培养自己的学习能力和习惯。七、重点题型整理1.填空题

（1）请填写下列句子中的空白处：“《史记》是由_____所著，它是中国古代史书中的_____。”

答案：《史记》是由司马迁所著，它是中国古代史书中的经典之作。

（2）请填写下列句子中的空白处：“《水浒传》是_____时期的小说，它描写了_____位英雄好汉的故事。”

答案：《水浒传》是明代时期的小说，它描写了108位英雄好汉的故事。

2.选择题

（1）请从下列选项中选择正确答案：“《三国演义》的作者是_____。”

A.罗贯中B.施耐庵C.曹雪芹

答案：A.罗贯中

（2）请从下列选项中选择正确答案：“《红楼梦》中，贾宝玉的妹妹是_____。”

A.林黛玉B.薛宝钗C.贾探春

答案：A.林黛玉

3.判断题

（1）请判断下列句子是否正确：“《西游记》是一部神魔小说，讲述了孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四人西天取经的故事。”

答案：正确

（2）请判断下列句子是否正确：“《儒林外史》是一部讽刺小说，揭露了当时官场的腐败和士人的丑态。”

答案：正确

4.简答题

（1）请简述《史记》的特点和意义。

答案：《史记》是中国古代史书中的经典之作，它以纪传体的形式，记载了从黄帝到汉武帝的历史。它是中国古代史学的典范，对后世史学研究产生了深远的影响。

（2）请简述《水浒传》中的主要故事情节。

答案：《水浒传》讲述了宋江、吴用、李逵等108位英雄好汉聚集梁山，他们反抗腐败政府，劫富济贫，最后被朝廷招安，却被奸臣所害的故事。

5.论述题

（1）请论述《红楼梦》中的贾宝玉的性格特点及其在小说中的作用。

答案：贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物之一，他性格矛盾复杂，既有纯真善良的一面，又有放荡不羁、玩世不恭的一面。他是小说中的线索人物，通过他的视角，展现了贾府的荣华富贵和衰败过程，同时也揭示了封建社会的种种弊端。

（2）请论述《儒林外史》中的士人在小说中的形象特点及其对当时社会的反映。

答案：《儒林外史》中的士人们大多追求功名富贵，他们虚伪、贪婪、懦弱，反映了当时士人阶层的丑态。小说通过对这些士人的描绘，揭露了当时官场的腐败和社会的黑暗，对封建社会的科举制度和士人文化进行了深刻的批判。八、教学反思与总结今天，我上了一节关于《口语交际：讲历史人物故事》的课，整体上，我觉得学生们表现得很积极，对历史人物故事产生了浓厚的兴趣。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我在讲授历史人物故事时，可能过于注重故事情节的讲述，而忽视了对人物性格和品质的分析。这可能导致学生们对故事的理解只停留在表面，而没有深入理解人物的精神内涵。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生分析人物的性格和品质，帮助他们更好地理解历史人物的故事。

其次，我在组织学生进行小组讨论时，可能过于