2024年五年级品德与社会上册 第四单元 五星红旗我为你骄傲 第12课《灿烂的姐妹花》教案 粤教版

2024年五年级品德与社会上册第四单元五星红旗，我为你骄傲第12课《灿烂的姐妹花》教案粤教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《灿烂的姐妹花》是2024年五年级品德与社会上册第四单元“五星红旗，我为你骄傲”的第十三课，粤教版。本课主要围绕我国的两弹一星工程，引导学生了解这一伟大历史事件，培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。通过对科学家邓稼先、王淦昌等人的事迹的介绍，让学生感受到科学家们为祖国的崛起付出的辛勤努力和无私奉献精神，激发学生学习科学文化的兴趣。同时，通过本课的学习，让学生认识到科技创新对国家的重要性，培养学生的创新意识。核心素养目标本课的核心素养目标主要包括：科学精神、实践创新、爱国情感。通过学习本课，学生能理解并弘扬爱国主义精神，认识科学家们为祖国的科技事业所作出的巨大贡献，从而树立为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。同时，学生能通过探究、讨论等方式，培养独立思考、批判性思维和创新解决问题的能力。在实践过程中，增强团队协作意识，提高沟通与交流的能力。此外，通过学习科学家们严谨治学的态度和为国家利益着想的精神，使学生形成正确的价值观，培养诚信、敬业的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经对我国的科技发展有一定的了解，如已学习的有关原子弹、氢弹、人造卫星等方面的知识。他们也曾学习过一些科学家的故事，对科学探究过程有一定的认识。此外，学生在生活中也接触过一些关于科技产品的信息，对科技创新有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对科学知识有较强的求知欲。在学习过程中，他们善于观察、动手操作，喜欢通过实践来验证问题。部分学生具有较强的逻辑思维和分析问题的能力，而有的学生则偏重于感性认识，喜欢通过故事、图片等途径了解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对两弹一星工程的历史背景和复杂科技原理难以理解。特别是对于科学家们的研究过程、科技创新的意义等方面，可能会感到抽象、难以消化。此外，学生可能对邓稼先、王淦昌等科学家的事迹较为陌生，难以产生共鸣。同时，在讨论科技创新与国家发展的关系时，学生可能难以提出有深度的观点。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过播放相关纪录片、PPT展示等方式，营造情境，让学生身临其境，更好地理解科学家们的工作环境和科研过程。

（2）互动式教学法：组织学生进行小组讨论、分享心得，鼓励学生提出问题、发表见解，激发学生的思考和探究欲望。

（3）案例教学法：以邓稼先、王淦昌等科学家的事迹为例，分析他们的科研精神、创新思维和团队合作精神，引导学生从中汲取启示。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示相关图片、视频和动画，直观地呈现科技原理和科学家的事迹，提高学生的学习兴趣。

（2）网络资源：运用互联网查阅相关资料，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。

（3）教学软件：运用教学软件进行课堂测试、互动游戏等环节，增强学生的实践操作能力和创新思维能力。

（4）纸质教材：提供丰富的纸质教材，如科普读物、相关论文等，方便学生自主学习和深入研究。

（5）实践基地：组织学生参观科技博物馆、科研机构等地，让学生亲身体验科技的魅力，激发他们的创新热情。

（6）家校合作：通过微信群、家访等途径，与家长保持沟通，了解学生的学习进度和需求，引导家长关注学生的科技教育。

（7）评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的知识掌握、能力培养和价值观形成，确保教学质量。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两弹一星”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道“两弹一星”是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“两弹一星”的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史事件的重要性。

简短介绍“两弹一星”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“两弹一星”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“两弹一星”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“两弹一星”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“两弹一星”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“两弹一星”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“两弹一星”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“两弹一星”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“两弹一星”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“两弹一星”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“两弹一星”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“两弹一星”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“两弹一星”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“两弹一星”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“两弹一星”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“两弹一星”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“两弹一星”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“两弹一星”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解“两弹一星”的基本概念和意义，掌握其组成部分及原理。

2.了解我国“两弹一星”工程的历史背景和发展过程，认识科学家们为祖国的科技事业所作出的巨大贡献。

3.培养学生的爱国情感，激发学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。

4.提高学生的科学素养，培养学生的创新意识、团队协作能力和实践操作能力。

5.增强学生的社会责任感和使命感，使学生认识到科技创新对国家的重要性，引导学生关注科技发展、为国家发展贡献力量。

6.培养学生的沟通与交流能力，提高学生的批判性思维和问题解决能力。

7.形成正确的价值观，培养学生的诚信、敬业精神和社会责任感。

8.学生能够运用所学的“两弹一星”知识，解决实际问题，提高学生的实践应用能力。

9.学生能够通过撰写短文或报告，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

10.学生能够主动参与课堂讨论，提出有深度的观点，提高学生的独立思考能力。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生系统地理解和记忆“两弹一星”的相关知识，激发学生的学习兴趣和主动性。板书内容主要包括以下几个部分：

1.“两弹一星”定义：在黑板上书写“两弹一星”四个大字，下方标注“原子弹、氢弹、人造卫星”字样，以突出“两弹一星”的含义和组成部分。

2.历史背景：以时间轴的形式，简要梳理“两弹一星”的发展历程，包括重要事件和时间节点，以直观地展示我国在这一领域的突破和成就。

3.科学家事迹：选取几位代表性的科学家，如邓稼先、王淦昌等，以图文并茂的形式展示他们的生平事迹和贡献，以培养学生对科学家的敬仰之情。

4.科技创新与国家发展：用简洁的语言概括科技创新对国家的重要性，以及“两弹一星”对我国国际地位的提升，以启发学生关注科技创新、为国家发展贡献力量的意识。

5.学习感悟：在板书的最后部分，留出空间让学生写下他们对“两弹一星”工程的认识和感悟，以及自己未来的科技梦想，以培养学生的创新精神和实践能力。

板书设计要求条理清晰，重点突出，简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可结合板书内容进行讲解，引导学生思考和讨论，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“两弹一星”的基本概念、历史背景、科学家事迹以及科技创新对国家发展的重要性。通过案例分析，我们深入了解了“两弹一星”工程的特殊性和重要性，以及科学家们为祖国的科技事业所付出的辛勤努力和无私奉献精神。我们希望同学们能够从这些故事中汲取启示，培养自己热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。同时，我们也强调了科技创新对国家的重要性，鼓励同学们在学习中培养创新意识，提高实践操作能力。

当堂检测：

1.请问“两弹一星”包括哪两个方面？

A.原子弹、氢弹

B.原子弹、氢弹、人造卫星

C.原子弹、氢弹、核潜艇

D.原子弹、氢弹、导弹

2.以下哪位科学家与“两弹一星”工程无关？

A.邓稼先

B.王淦昌

C.陈景润

D.郭沫若

3.我国在哪一年成功发射了第一颗人造地球卫星？

A.1960年

B.1964年

C.1970年

D.1975年

4.“两弹一星”工程的成功，下列哪项说法是正确的？

A.使我国在国际地位上有了更大的提升

B.使我国的科技创新能力得到了空前的提高

C.使我国的经济建设取得了显著的成果

D.使我国在军事领域取得了决定性的优势

5.请简述你对“两弹一星”工程的认识和感悟。教学反思本节课我以“两弹一星”为主题，旨在引导学生了解我国科技事业的发展历程，培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。通过情境教学法、互动式教学法和案例教学法，使学生更好地理解科学家们的工作环境和科研过程，激发学生的思考和探究欲望。同时，充分利用多媒体设备和网络资源，提高教学效果和效率。

在教学过程中，我发现学生的学习兴趣较高，对科学家的事迹表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有深度的观点和创新的解决方案。这表明学生们对“两弹一星”工程有了更深刻的认识，也体现了他们的团队协作能力和解决问题的能力。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解“两弹一星”的基