九年级语文上册 第四单元 15重复与变化教案 鄂教版

九年级语文上册第四单元15重复与变化教案鄂教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第四单元15重复与变化教案鄂教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科素养：提高学生对文本的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和文学鉴赏能力。

2.思维能力：培养学生分析、比较和推理的能力，使其能够从不同角度思考问题，形成独立思考的习惯。

3.创新能力：鼓励学生勇于表达自己的观点，培养创新思维和创造力，使其能够提出新颖的想法和解决问题的方法。

4.文化素养：通过学习文学作品，培养学生对中华优秀传统文化的认同和理解，提高其文化素养和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经掌握了诗歌、散文等不同文体的基本知识，对文学作品的鉴赏能力有一定的基础。他们对于重复与变化这一概念可能已经有所了解，能够分析文本中的重复与变化现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于文学作品的鉴赏兴趣较高，他们喜欢通过阅读文学作品来感悟生活、理解人生。在学习能力方面，学生们具备一定的分析、比较和推理能力，能够从不同角度思考问题。在学习风格上，学生们偏好实践活动，希望能够通过参与讨论、分享等方式来提升自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次教学中，学生们可能对于重复与变化在文学作品中的运用深度和广度有一定的困难。他们可能难以理解如何在不同的文学作品中发现重复与变化的现象，并对其进行深入分析。此外，学生们在分析文本时可能存在主观臆断的情况，难以客观评价作品的重复与变化手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解重复与变化的概念及其在文学作品中的应用，为学生提供理论知识框架。

-案例研究：分析具体的文学作品，让学生通过讨论、比较等方式，深入理解重复与变化手法的运用。

-项目导向学习：学生分组选择文学作品，进行重复与变化手法的分析和创作，以此培养学生的实践能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

-小组讨论：学生分组讨论教材中的文学作品，分析其中的重复与变化现象，分享自己的发现和感悟。

-角色扮演：学生扮演作品中的角色，通过表演的方式，体验重复与变化手法在实际语境中的运用。

-实验创作：学生尝试在自己的创作中运用重复与变化手法，如诗歌、散文等，以此检验自己的理解和掌握程度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作课件，通过图文并茂的形式，展示重复与变化的概念、文学作品示例及分析过程。

-视频：引入相关文学作品的朗读或解析视频，帮助学生更直观地感受重复与变化手法的魅力。

-在线工具：利用网络平台，让学生提交自己的创作，进行互评和教师点评，提高教学互动性。

教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作品创作等环节，评价学生在重复与变化知识点上的掌握程度，以及语文学科素养的提升情况。在评价过程中，注重学生的自我评价、同伴评价和教师评价相结合，以促进学生的全面发展。

教学反思：在课后，教师应认真反思本次教学的优点和不足，根据学生的反馈调整教学策略，以不断提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的辅导措施，确保每个学生都能在课堂上得到有效的提升。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解九年级语文上册第四单元15重复与变化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习重复与变化的概念及其在文学作品中的应用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习重复与变化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入重复与变化的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的重复与变化的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为重复与变化的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解重复与变化的概念及其在文学作品中的应用，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕重复与变化在文学作品中的运用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对重复与变化知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决重复与变化的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与重复与变化内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合重复与变化的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习重复与变化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的重复与变化的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的重复与变化内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.重复与变化的概念：重复是指在文学作品中，作者有意识地重复使用某些词语、句子、段落或结构，以达到强调、突出或美化的目的。变化则是指在重复的基础上，作者对重复的元素进行一定的变化处理，以避免单调乏味，增强作品的艺术效果。

2.重复与变化的应用：在诗歌、散文、小说等不同文体中，重复与变化手法都被广泛运用。例如，在诗歌中，通过对诗句的重复与变化，可以形成韵律美、节奏感；在散文中，通过对句式的重复与变化，可以增强语言的表现力；在小说中，通过对情节的重复与变化，可以揭示人物的内心世界，增强作品的戏剧性。

3.重复与变化的作用：重复与变化手法可以使作品具有更强的表现力、感染力和艺术魅力。通过重复，作者可以强调某一重要观点或情感，使读者产生深刻的印象；通过变化，作者可以打破单调，增加作品的层次感和丰富性，使读者在阅读过程中保持新鲜感和兴趣。

4.重复与变化的类型：根据重复与变化的对象和方式，可以将其分为以下几种类型：

-词语重复：通过对词语的重复与变化，达到强调、美化的目的。如：鲁迅《呐喊》中“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。”

-句子重复：通过对句子的重复与变化，增强语言的表现力。如：郭沫若《女神》中“我要死了，我要死了，我看见死亡了。”

-段落重复：通过对段落的重复与变化，揭示人物的内心世界，增强作品的戏剧性。如：茅盾《子夜》中，反复描写主人公在镜子前的动作和心理活动。

-结构重复：通过对作品结构的重复与变化，形成韵律美、节奏感。如：徐志摩《再别康桥》中，反复使用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一结构。

5.重复与变化的技巧：在运用重复与变化手法时，作者需要掌握一定的技巧，以达到预期的艺术效果。例如：

-恰当选择重复与变化的对象：选择具有表现力、感染力的词语、句子、段落或结构进行重复与变化。

-控制重复与变化的程度：避免过度重复，导致读者厌烦；同时，也要避免变化过多，使作品失去焦点。

-注意重复与变化的方式：通过语音、语调、语气等方式，使重复与变化更加生动、有趣。

6.重复与变化的评价：在评价文学作品中的重复与变化手法时，需要从以下几个方面考虑：

-是否符合作品的主题和情感：重复与变化手法是否有助于表达作品的主题和情感，是否与作品的整体氛围相协调。

-是否具有较强的艺术感染力：重复与变化手法是否能使作品具有更强的艺术魅力，是否能引起读者的共鸣。

-是否具有创新性：作者在运用重复与变化手法时，是否具有一定的创新意识，是否能给读者带来新的阅读体验。板书设计①重点知识点：重复与变化的概念、类型、作用和技巧。

-概念：重复与变化是指在文学作品中，作者有意识地重复使用某些词语、句子、段落或结构，以达到强调、突出或美化的目的，并在重复的基础上进行一定的变化处理，以避免单调乏味，增强作品的艺术效果。

-类型：词语重复、句子重复、段落重复、结构重复。

-作用：强调观点、增强语言表现力、揭示人物内心、形成韵律美。

-技巧：选择合适的对象、控制重复与变化的程度、注意变化的方式。

②关键词：重复、变化、韵律、表现力、感染力。

-重复：在文学作品中，作者有意识地重复使用某些词语、句子、段落或结构。

-变化：在重复的基础上，作者对重复的元素进行一定的变化处理，以避免单调乏味。

-韵律：通过重复与变化，形成作品中的韵律美、节奏感。

-表现力：重复与变化手法可以增强语言的表现力，使作品具有更强的艺术魅力。

-感染力：重复与变化手法可以使作品具有更强的感染力，引起读者的共鸣。

③句式：重复与变化手法的运用，使作品具有更强的表现力、感染力和艺术魅力。

-示例1：“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。”（鲁迅《呐喊》）

-示例2：“我要死了，我要死了，我看见死亡了。”（郭沫若《女神》）

-示例3：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”（徐志摩《再别康桥》）

④艺术性和趣味性：通过图文并茂的方式，将重复与变化的手法以生动、有趣的形式展示给学生。例如，在板书中，可以使用不同颜色的粉笔，标注出重复与变化的词语、句子、段落或结构，使学生一目了然地看出重复与变化的手法。同时，可以设计一些有趣的图案或符号，如音符、波浪线等，来表示韵律和节奏感，增加板书的趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学和教师的互动情况，评价学生在重复与变化知识点上的掌握程度和参与度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们提出的观点、分析的深度和广度，以及他们与小组成员的沟通和协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试题，检查学生对重复与变化概念、类型、作用和技巧的掌握程度，以及对文学作品中的重复与变化手法的分析能力。

4.课后作业：评价学生完成课后作业的情况，包括作业的完成质量、对重复与变化手法的运用和创新性，以及对作品主题和情感的表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。强调重复与变化的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。同时，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。重点题型整理1.请结合具体作品，分析作品中重复与变化手法的运用及其作用。

答案：

示例1：《呐喊》中，鲁迅通过重复使用“我在这里”这一句式，强调了主人公对新鲜空气和活力的渴望，使读者深刻感受到主人公内心的焦虑和无助。同时，通过对“新鲜空气”和“新鲜活力”这一重复元素的逐渐变化，如“新鲜空气”、“新鲜活力”、“一点新鲜空气”、“一点新鲜活力”，既避免了单调乏味，又增强了作品的感染力。

示例2：《女神》中，郭沫若通过重复使用“我要死了”这一句式，强调了主人公对死亡的恐惧和对生命的渴望，使读者深刻感受到主人公内心的痛苦和挣扎。同时，通过对“我要死了”这一重复元素的逐渐变化，如“我要死了”、“我看见死亡了”，既避免了单调乏味，又增强了作品的感染力。

示例3：《再别康桥》中，徐志摩通过重复使用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一结构，强调了主人公对康桥的依恋和对美好生活的向往，使读者深刻感受到主人公内心的不舍和留恋。同时，通过对“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一重复结构的逐渐变化，如“轻轻的我走了”、“轻轻的我来了”、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，既避免了单调乏味，又增强了作品的韵律美和节奏感。

2.请结合具体作品，分析作品中重复与变化手法的运用对人物塑造和情节发展的影响。

答案：

示例1：《子夜》中，茅盾通过重复使用主人公在镜子前的动作和心理活动，如“他站在镜子前，看着镜子中的自己，脸色苍白，眼神空洞”、“他看着镜子中的自己，脸色苍白，眼神空洞”，既强调了主人公内心的恐惧和迷茫，又通过对重复元素的逐渐变化，如“他看着镜子中的自己”、“他看着镜子中的自己，脸色苍白”，既避免了单调乏味，又增强了作品的情节紧张感和戏剧性。

示例2：《骆驼祥子》中，老舍通过重复使用祥子的劳动场景，如“祥子拉着车，汗水沿着额头滴落”、“祥子拉着车，汗水沿着额头滴落”，既强调了祥子的辛勤劳动，又通过对重复元素的逐渐变化，如“祥子拉着车”、“祥子拉着车，汗水沿着额头滴落”，既避免了单调乏味，又增强了作品的人物塑造和情节发展。

示例3：《围城》中，钱钟书通过重复使用方鸿渐的留学经历，如“方鸿渐留学英国，获得博士学位”、“方鸿渐留学英国，获得博士学位”，既强调了方鸿渐的留学背景，又通过对重复元素的逐渐变化，如“方鸿渐留学英国”、“方鸿渐留学英国，获得博士学位”，既避免了单调乏味，又增强了作品的人物塑造和情节发展。

3.请结合具体作品，分析作品中重复与变化手法的运用对主题表达和情感抒发的作用。

答案：

示例1：《红楼梦》中，曹雪芹通过重复使用“黛玉葬花”这一情节，如“黛玉看着落花，心中涌起一股莫名的哀愁”、“黛玉看着落花，心中涌起一股莫名的哀愁”，既强调了黛玉对落花的怜惜和哀愁，又通过对重复元素的逐渐变化，如“黛玉看着落花”、“黛玉看着落花，心中涌起一股莫名的哀愁”，既避免了单调乏味，又增强了作品的主题表达和情感抒发。

示例2：《活着》中，余华通过重复使用“福贵失去家人”这一情节，如“福贵看着妻子的遗像，心中涌起一股无尽的自责”、“福贵看着儿子的遗像，心中涌起一股无尽的自责”，既强调了福贵对家人的愧疚和自责，又通过对重复元素的逐渐变化，如“福贵看着妻子的遗像”、“福贵看着儿子的遗像”，既避免了单调乏味，又增强了作品的主题表达和情感抒发。

示例3：《平凡的世界》中，路遥通过重复使用“孙少平与田晓霞的爱情”这一情节，如“孙少平看着田晓霞的照片，心中涌起一股对爱情的渴望”、“孙少平看着田晓霞的照片，心中涌起一股对爱情的渴望”，既强调了孙少平对田晓霞的爱情和对生活的追求，又通过对重复元素的逐渐变化，如“孙少平看着田晓霞的照片”、“孙少平看着田晓霞的照片，心中涌起一股对爱情的渴望”，既避免了单调乏味，又增强了作品的主题表达和情感抒发。

4.请结合具体作品，分析作品中重复与变化手法的运用对作品风格和艺术特色的影响。

答案：

示例1：《边城》中，沈从文通过重复使用“翠翠的歌声”这一元素，如“翠翠的歌声在夜晚飘荡”、“翠翠的歌声在河边飘荡”，既强调了翠翠的歌声对边城的宁静和美丽的点缀，又通过对重复元素的逐渐变化，如“翠翠的歌声”、“翠翠的歌声在夜晚飘荡”，既避免了单调乏味，又增强了作品的风格和艺术特色。

示例2：《白鹿原》中，陈忠实通过重复使用“白鹿的象征”这一元素，如“白鹿在原上跳跃”、“白鹿在白鹿原上跳跃”，既强调了白鹿在白鹿原上的神秘和象征意义，又通过对重复元素的逐渐变化，如“白鹿”、“白鹿在原上跳跃”