2024八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains教案（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2024年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，培养学生的英语学科核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、读懂故事内容，并能运用关键词汇和句型进行简单描述和交流。

2.文化意识：通过学习故事，学生能够了解中国传统文化中的“愚公移山”故事，增强对中华文化的认识和理解。

3.思维品质：学生能够通过分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维能力，从不同角度思考和评价故事中的角色和事件。

4.学习能力：学生能够在教师的引导下，自主探究和合作学习，提高英语学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握故事的主要情节、角色以及相关的词汇和句型。具体重点如下：

（1）词汇：的重点词汇包括“愚公移山”（theFoolishOldManmovingmountains）、“坚持不懈”（perseverance）、“壮志未酬”（unfulfilledambitions）等。

（2）句型：的重点句型包括“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”、“Eventually,he...”等，这些句型有助于学生描述故事情节和表达结果。

（3）语法：的重点语法是过去时态的运用，学生需要正确运用过去时态描述故事中的动作和事件。

（4）文化背景：的重点是让学生了解和理解中国传统文化中的“愚公移山”故事，以及它所蕴含的价值观和道德观念。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）词汇理解：故事中出现的部分词汇对学生来说可能比较陌生，如“愚公移山”、“坚持不懈”等，学生需要通过上下文和图片来理解这些词汇的含义。

（2）句型结构：故事中的部分句型结构较为复杂，如“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”等，学生需要通过实例和练习来掌握这些句型的用法。

（3）语法运用：过去时态的运用对于学生来说可能较为困难，他们需要在教师的引导下，通过观察、分析和练习来掌握过去时态的构成和用法。

（4）文化背景：对于中国传统文化中的“愚公移山”故事，学生可能了解不多，需要教师在教学过程中进行详细的讲解和引导，帮助他们理解和欣赏这一传统文化的魅力。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解故事内容和词汇。

（2）通过分角色朗读、表演等形式，让学生在实践中掌握句型结构和语法知识。

（3）组织小组讨论和课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高他们的思维品质和表达能力。

（4）结合文化背景知识，让学生了解和欣赏中国传统文化的魅力，培养他们的文化意识。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高他们的语言运用能力。例如，在讲解故事情节时，教师可以模拟故事中的场景，让学生参与其中，增强他们的学习体验。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的看法和感受，从而提高他们的口语表达能力和合作能力。

（3）差异性教学法：针对学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方法。例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，引导他们逐步克服困难，提高学习效果。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示故事相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如英语学习平台、教育游戏等，辅助教学，提高学生的学习积极性和主动性。

（3）互动式教学：利用互动式教学工具，如白板、智能教学系统等，鼓励学生参与课堂互动，提高他们的思维品质和表达能力。

（4）网络资源：运用互联网资源，如在线词典、教育网站等，方便学生查阅和学习，提高他们的自主学习能力。

（5）纸质教材：结合纸质教材，如课本、练习册等，进行系统性的学习和训练，提高学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验英语知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知识点，掌握英语技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit6Anoldmantriedtomovethemountains相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-故事背景知识：提供关于“愚公移山”故事的起源、传说和影响的相关资料，帮助学生更深入地了解故事的文化背景。

-相关文学作品：推荐一些与“愚公移山”主题相关的文学作品，如《愚公移山》、《庄子·逍遥游》等，供学生阅读和欣赏。

-视频资源：提供一些与“愚公移山”主题相关的视频资源，如动画片、纪录片等，通过视觉影像帮助学生更好地理解和感受故事。

-思维导图模板：提供一些思维导图模板，帮助学生整理和展示自己对故事情节、角色和主题的理解和分析。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间阅读推荐的文学作品，通过文学作品更深入地了解“愚公移山”故事的意义和价值。

-学生可以观看提供的视频资源，通过视觉影像感受故事的魅力，增强对故事情节和角色的理解。

-学生可以尝试自己绘制思维导图，通过整理和展示自己对故事情节、角色和主题的理解和分析，提高自己的思维能力和表达能力。

-学生可以参与小组讨论或写作活动，分享自己对于“愚公移山”故事的理解和感悟，通过交流和表达提高自己的语言能力和批判性思维能力。内容逻辑关系1.重点知识点：

（1）词汇：故事中的重点词汇包括“愚公移山”（theFoolishOldManmovingmountains）、“坚持不懈”（perseverance）、“壮志未酬”（unfulfilledambitions）等。

（2）句型：故事中的重点句型包括“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”、“Eventually,he...”等，这些句型有助于学生描述故事情节和表达结果。

（3）语法：故事中的重点语法是过去时态的运用，学生需要正确运用过去时态描述故事中的动作和事件。

（4）文化背景：故事中的重点文化背景是“愚公移山”故事，学生需要了解其背后的文化意义和价值观。

2.词句关系：

（1）词汇与句型关系：学生需要通过词汇的正确使用，来构建和表达句型，从而描述故事情节。

（2）词汇与语法关系：学生需要运用词汇来构成句子，同时正确使用过去时态来描述故事中的动作和事件。

（3）句型与语法关系：学生需要通过句型的运用，来练习和掌握过去时态的构成和用法。

（4）词句与文化背景关系：学生需要通过词汇和句型的正确使用，来理解和表达故事背后的文化意义和价值观。

3.板书设计：

（1）重点词汇：列出故事中的重点词汇，如“愚公移山”、“坚持不懈”等，通过板书让学生直观地看到和记忆这些词汇。

（2）重点句型：列出故事中的重点句型，如“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”等，通过板书让学生直观地看到和记忆这些句型。

（3）过去时态：通过板书，用图示或例句的形式，展示过去时态的构成和用法，帮助学生理解和记忆。

（4）文化背景：列出故事中的重点文化背景，如“愚公移山”故事，通过板书让学生直观地看到和理解故事背后的文化意义和价值观。教学反思与改进本节课结束后，我对教学过程进行了认真的反思，识别出一些需要改进的地方。首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习任务的理解和完成情况不尽如人意。有些学生没有认真阅读预习资料，导致课堂讨论时无法充分参与。因此，我计划调整预习任务的设计，增加一些更具指导性和互动性的任务，以提高学生的参与度和学习效果。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在角色扮演和小组讨论时，对于故事情节的理解和表达存在一些困难。部分学生对于故事中的词汇和句型的运用不够熟练，导致在表达时出现卡顿和错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加更多的词汇和句型练习，通过反复练习帮助学生更好地掌握和运用这些知识。

最后，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对于作业的完成情况不理想。一些学生没有认真完成作业，或者完成的质量不高。为了提高学生的作业完成质量，我计划在未来的教学中，加强对作业的指导和反馈，帮助学生明确作业的要求和标准，并提供更多的作业辅导和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如积极参