15-2《答司马谏议书》（教学教学设计）高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

15-2《答司马谏议书》（教学教学设计）高一语文同步备课系列（统编版必修下册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《答司马谏议书》教学

2.教学年级和班级：高一语文一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程目标：通过讲解《答司马谏议书》，使学生了解并掌握古代散文的表达技巧和文学特点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学重点：分析《答司马谏议书》的文风特点，解读文章中的难点词汇和句式结构。

3.教学难点：理解并运用《答司马谏议书》中的修辞手法，提高学生的写作能力。

三、教学方法

1.讲授法：教师对《答司马谏议书》进行详细讲解，分析文章的文风特点、修辞手法和句式结构。

2.互动讨论法：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟，教师进行点评和指导。

3.案例分析法：教师选取典型的文章片段，分析其中的表达技巧，引导学生进行模仿和创作。

四、教学步骤

1.导入：教师简要介绍《答司马谏议书》的背景和作者司马光，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：教师对文章进行详细讲解，分析文章的文风特点、修辞手法和句式结构，解答学生的疑问。

3.讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟，教师进行点评和指导。

4.练习：教师布置相关的写作练习，让学生运用所学的表达技巧和修辞手法进行创作。

5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行复习和拓展。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2.写作练习：评估学生在练习中的写作能力，包括表达技巧、修辞手法和句式结构的运用。

3.课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对课程内容的理解和掌握程度，及时进行教学调整。核心素养目标分析本节课旨在通过教学《答司马谏议书》，培养学生的语文核心素养，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到提升。

1.知识与能力：通过学习，使学生掌握《答司马谏议书》的文风特点、修辞手法和句式结构，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过分组讨论和案例分析，培养学生合作学习和独立思考的能力，引导学生运用所学的表达技巧和修辞手法进行创作。

3.情感态度与价值观：通过学习《答司马谏议书》，使学生了解古代散文的魅力，增强对传统文化的热爱，培养学生的文学兴趣和审美情趣。

在本节课中，教师将注重激发学生的学习兴趣，引导学生在讨论和实践中掌握文章的特点和表达技巧，从而提高学生的语文核心素养。同时，教师将关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使学生在课堂上充分展示自己的才华，实现个性化发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《答司马谏议书》之前，学生应该已经学习了古代散文的基本知识，包括古代文学的历史背景、散文的文学特点等。此外，学生应该具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的基本内容和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对古代文学作品感兴趣，尤其是那些具有深刻思想内涵和独特艺术风格的散文。学生在阅读和理解方面具备一定的能力，但对于一些复杂的句式结构和修辞手法可能还不够熟悉。学生的学习风格各不相同，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于与同伴合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《答司马谏议书》的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，文章的语言风格和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要一定的时间去适应和理解。其次，文章中的一些专业术语和古代文化背景知识可能让学生感到困惑。此外，对于如何运用文章中的修辞手法和表达技巧进行写作，学生可能还需要进一步的指导和练习。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解《答司马谏议书》时，教师将运用讲授法，详细解析文章的文风特点、修辞手法和句式结构，帮助学生理解和掌握文章的精髓。

（2）讨论法：教师组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享对文章内容的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。

（3）案例分析法：教师选取典型的文章片段，引导学生进行分析，让学生通过具体案例来理解和运用所学的表达技巧和修辞手法，提高学生的实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪和计算机，展示与《答司马谏议书》相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件，如教学管理系统和学习平台，进行课程资源的分享和教学活动的组织，提高教学的互动性和实效性。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，如电子书籍、在线文章等，进行课前预习和课后拓展，培养学生的自主学习能力。

（4）写作软件：教师引导学生运用写作软件，如文字处理软件和写作辅助工具，进行文章的编写和修改，提高学生的写作效率和质量。

（5）评价工具：教师使用评价工具，如在线测试系统和评价量表，对学生的学习成果进行评估，了解学生的掌握程度，为教学调整提供依据。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《答司马谏议书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为古代散文与现代文章有何不同？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代散文的魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《答司马谏议书》的基本概念。这是司马光给司马谏议的一封回信，以……（详细解释概念）。它体现了……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看这篇文章的具体内容。这篇文章展示了司马光如何运用修辞手法和句式结构来表达自己的观点，以及它如何帮助我们理解古代散文的特点。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和句式结构这两个重点。对于句式结构，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如“如何理解文章中的修辞手法？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作实验。这个操作将演示如何运用修辞手法和句式结构来写一段文章。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用《答司马谏议书》中的表达技巧进行写作？”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为这篇文章中的修辞手法如何增强了作者的观点？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《答司马谏议书》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代散文表达技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解《答司马谏议书》以及古代散文的特点，我推荐以下拓展阅读材料：

（1）《资治通鉴》：这是司马光的一部史学巨著，学生可以通过阅读这部书籍，了解司马光的史学思想和研究方法。

（2）《司马光奏议》：这是一部收录了司马光奏章的文集，学生可以通过阅读这些奏章，了解司马光的政治思想和治国理念。

（3）《唐宋八大家文选》：这是一部收录了唐宋时期八位大家的散文作品，学生可以通过阅读这些作品，了解古代散文的不同风格和特点。

2.课后自主学习和探究

在课后，学生可以进行以下自主学习和探究活动：

（1）深入研究《答司马谏议书》中的修辞手法和句式结构，尝试分析其他古代散文作品中的这些特点。

（2）收集其他古代散文作品，进行比较阅读，分析不同作品之间的异同。

（3）尝试创作一篇古代散文作品，运用所学的表达技巧和修辞手法，分享给同学和老师，互相交流和学习。

（4）研究古代散文在现代文学中的应用，了解古代散文对现代文学的影响。教学反思与改进在今天教授《答司马谏议书》的过程中，我观察到学生们对于古代散文的表达技巧和修辞手法表现出了一定的兴趣，但在实际操作中，我发现学生们对于一些复杂的句式结构和修辞手法还存在着理解上的困难。因此，我认为在未来的教学中，我需要对这部分内容进行更深入的讲解和辅导。

另一方面，我发现在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了一些很有见地的观点。但同时，我也注意到部分学生在这一环节中表现得较为被动，缺乏主动参与的意识。针对这一情况，我计划在未来的教学中，更多地引导学生主动参与讨论，提高他们的自主学习能力。

此外，我在课堂上使用了多媒体设备和教学软件，起到了良好的辅助教学效果。但在使用过程中，我也发现了一些不足，如部分学生过于关注屏幕上的内容，而忽视了课堂上的实时讲解。因此，我需要在未来的教学中，更好地平衡使用教学辅助工具与传统的教学方式，确保学生们能够充分吸收和理解课堂内容。板书设计①《答司马谏议书》的作者及背景

-司马光

-北宋时期的政治家、史学家

-《资治通鉴》的作者

②文章的主要内容

-司马光对司马谏议的回复

-对谏议的批评和建议

-表达自己的政治理念和治国思想

③文章的修辞手法和句式结构

-排比

-对仗

-反问

-