Module 1 Unit 1 教学设计 2023-2024学年外研版八年级英语上册

Module1Unit1教学设计2023-2024学年外研版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit1教学设计2023-2024学年外研版八年级英语上册教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年外研版八年级英语上册的Module1Unit1。本单元的主题是"Howdoyougettoschool?"，主要学习了关于上学交通工具的词汇和表达方式，以及询问和回答他人上学方式的句子结构。具体内容包括：

1.词汇学习：本节课将学习一些与交通工具相关的词汇，如bus,subway,car,bike等。

2.句型学习：学生将学习如何用英语询问和回答他人上学的方式，如"Howdoyougettoschool?"和"Igettoschoolbybus."。

3.对话理解：学生将通过听力和阅读对话，理解并掌握对话中的人物是如何互相询问和描述他们的上学方式的。

4.语法点：本节课将引入一般现在时态的用法，学生将学习如何用一般现在时态描述他们的日常活动。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下三个方面展开：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说出一般现在时态的句子，并能够运用所学词汇和句型询问和描述他人的日常活动。同时，学生将能够阅读并理解与上学方式相关的对话和文本。

2.思维品质：在学习过程中，学生需要通过分析对话和文本中的信息，培养他们的推理和判断能力。学生将能够通过观察和思考，理解不同交通工具的特点和优缺点，并能够表达自己的观点和看法。

3.文化意识：通过学习本节课的内容，学生将能够了解不同国家和地区的上学方式和文化习惯。学生将能够通过比较和讨论，认识到不同文化背景下的人们有着不同的生活方式和价值观，培养他们的跨文化交际能力。学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。他们对于一般现在时态的用法可能已经有所了解，但还需要通过具体的语境和实际操作来进一步巩固和应用。

1.知识层面：大部分学生应该已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。然而，对于一些复杂的语法结构和词汇搭配，学生可能还不够熟悉，需要通过课堂讲解和练习来进行巩固和拓展。

2.能力层面：学生的英语听说能力各有差异，部分学生能够流利地表达自己的观点，但还有一部分学生可能在发音和语法上还存在一些问题。在阅读和写作方面，学生的基础也参差不齐，需要通过不同的教学活动来满足不同层次学生的需求。

3.素质方面：学生的学习动机和兴趣各有不同，有的学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动，而有的学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要教师通过丰富的教学资源和趣味性的教学手段来激发他们的学习动力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与程度和合作意识也各不相同。有的学生愿意主动参与讨论和互动，能够积极回答问题和提出自己的观点，而有的学生可能比较内向或害羞，不愿意主动表达自己。此外，学生的学习习惯和自律性也有所差异，需要教师通过有效的课堂管理策略来引导和培养他们的良好学习习惯。

对于本节课的内容，学生可能对一些交通工具的名称和特点有所了解，但可能还没有系统地学习过如何用英语询问和描述他人的上学方式。因此，教师需要通过适当的引导和示范，帮助学生建立起正确的语言表达方式和思维模式。同时，教师还需要关注学生的学习态度和情感需求，营造一个积极、轻松的学习氛围，使学生能够更加自信地参与到课堂活动中去。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟生活场景，让学生在实际情境中学习和使用英语。例如，可以设计一个关于上学交通工具的模拟对话，让学生在角色扮演中掌握相关词汇和句型。

（2）任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生积极参与学习过程。例如，可以让学生分组讨论并编写一篇关于上学方式的短文，培养他们的团队合作能力和写作能力。

（3）差异教学法：针对学生的不同层次，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。对于基础较好的学生，可以增加一些拓展性的任务和活动；对于基础薄弱的学生，可以给予更多的指导和帮助。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生提供丰富的学习材料。例如，可以播放一段关于不同国家上学方式的短视频，让学生在观看的同时，学习相关词汇和表达方式。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现线上线下的互动教学。例如，可以通过平台发布预习任务，让学生提前了解和学习相关内容；同时，教师可以通过平台收集学生的作业和反馈，及时了解学生的学习情况。

（3）数字化教学工具：运用数字化教学工具，提高教学效果和效率。例如，可以使用教学软件进行听力训练，让学生在听的过程中，提高自己的英语听力水平；还可以利用语音识别技术，让学生实时纠正发音，提高口语表达能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module1Unit1的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Module1Unit1内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module1Unit1教学目标和Module1Unit1重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Module1Unit1教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Module1Unit1的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Module1Unit1学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Module1Unit1新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Module1Unit1知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Module1Unit1重点，强调Module1Unit1难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕上学方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验上学方式的运用，提高实践能力。

在Module1Unit1新课呈现结束后，对Module1Unit1知识点进行梳理和总结。

强调Module1Unit1的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Module1Unit1知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Module1Unit1问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与上学方式相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合上学方式，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习上学方式的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的上学方式内容，强调Module1Unit1重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的上学方式内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事阅读：为学生提供一篇关于不同国家学生上学方式的故事，让学生通过阅读了解不同文化背景下的上学方式，培养学生的跨文化交际能力。

故事标题：Students'WaystoSchoolinDifferentCountries

故事内容：

InAmerica,moststudentsgotoschoolbycar.Theydrivetoschooleveryday,andsomeofthemevenhavetheirowncars.

InJapan,manystudentsridebikestoschool.Bicyclesareapopularwayforstudentstocommute,andmanyschoolshavebikeparkingareas.

InChina,studentsusuallygotoschoolonfootorbypublictransportation.Somestudentstakethebus,whileothersridethesubway.

（2）文化介绍：为学生提供一篇关于不同国家交通文化的文章，让学生通过阅读了解不同国家的交通习惯和方式，拓宽视野。

文章标题：TransportationCultureinDifferentCountries

文章内容：

IntheUnitedStates,drivingisapopularwaytotravel.Americanslovetheircarsandoftenusethemtogotowork,school,andshopping.ThehighwaysystemintheU.S.iswell-developed,makingiteasyforpeopletodrivelongdistances.

InJapan,publictransportationisveryefficientandconvenient.TrainsandsubwaysarethemainmodesoftransportationforpeopleinJapanesecities.ThepunctualityofJapanesetrainsisfamousworldwide.

InChina,publictransportationisalsoapopularchoiceforpeopletocommute.Thesubway,bus,andtaxiarecommonmeansoftransportation.Inrecentyears,Chinahasbeendevelopingitshigh-speedrailnetwork,whichhasbecomeafastandconvenientwaytotravelbetweencities.

2.拓展建议：

（1）小组讨论：让学生分组讨论不同国家学生的上学方式，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作精神和沟通能力。

（2）写作练习：让学生写一篇短文，描述自己上学的方式，并简要介绍为什么选择这种方式。通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。

（3）调查报告：让学生进行一项关于本校学生上学方式的调查，收集数据并进行分析。学生可以自制问卷、收集数据、分析结果，并撰写一份调查报告。通过这项活动，培养学生的实践能力和社会责任感。

（4）文化角：在教室设置一个“文化角”，展示不同国家交通文化的图片、物品等，让学生在课余时间自由浏览，增加对不同文化的了解和认识。

（5）观看视频：为学生播放一部关于不同国家学生上学方式的视频，让学生通过观看了解不同国家的交通方式和特点，拓宽视野。内容逻辑关系1.重点知识点：

（1）交通工具词汇：bus,subway,car,bike等。

（2）句型结构："Howdoyougettoschool?"和"Igettoschoolbybus."。

（3）一般现在时态：描述日常活动的时态。

2.词和短语：

（1）交通工具词汇：如bus,subway,car,bike等，用于描述不同上学方式的词语。

（2）疑问词："How"用于询问方式，"by"表示方式。

（3）一般现在时态词汇：如get,go,ride,take等，用于描述现在发生的动作或状态。

3.句型和语法结构：

（1）询问句："Howdoyougettoschool?"，用于询问他人上学的方式。

（2）回答句："Igettoschoolbybus."，用于回答他人关于上学方式的提问。

（3）一般现在时态：表示现在发生的动作或状态。

板书设计：

1.交通工具词汇：bus,subway,car,bike等。

2.疑问句和回答句结构："Howdoyoug