核心素养培养下高中化学实验校本课程开发研究

摘

要：在素质教育理念的全面推进下，核心素养的培养逐渐代替成绩成为高中各学科的重要教学目标构成。文章主要阐述了化学学科核心素养和化学实验校本课程开发的概念，分析了高中化学核心素养的教学意义和要求，探究了核心素养培养下高中化学实验校本课程开发流程：即确定校本课程的开发方向，根据教学要求选择合适内容，确定教学研究的方法，基于研究结果编著课本。校本课程的运用实践，旨在为学校贯彻核心素养培养需求的校本课程开发和设计提供参考。关键词：核心素养；高中化学实验；校本课程培养并提升学生的核心素养理应成为当前教学工作者的教学重点，为了更好地推动核心素养教学理念在高中化学实验教学中的贯彻，需要教师深度挖掘和研究学科教材，并重视校本课程的开发力度，结合时代发展更新自身的教学理念，给学生提供更全面的教学辅导。与此同时，课堂教学活动的设计也并非基于教师的主观思想，而是应当建立在学生的学习基础之上，实现对学生创新意识的培养。除此之外，在帮助学生加强化学方面的知识储备的同时，教师还需要重视教育学生了解化学的发展简史，通过化学实验学习了解物质的变化规律。让学生在课堂学习的过程中不断地突破自己，进而形成良好的化学核心素养。一、化学学科核心素养和化学实验校本课程开发的概述在社会高速发展的背景下，各行业对人才的要求也发生了相应的变化。教师在开展学科教学时，应当严格遵循核心素养的教学原则，致力于培养出高质量、高素养的新时代人才。在化学学科教学中进行核心素养培养教学，可以大致概括成以下内容：首先是在教学设计阶段，教师应遵循化学的学科特点，不局限于基础的理论知识教学，而是需要运用发展的眼光看待学生在化学这一学科中的成长。掌握基础知识并不是学习的全部，学生能够在学习过程中掌握更多的解题技巧，并锻炼自身思维才是重点，同时也能提升学生的学习水平，促使学生持续性成长。教师在教学课堂中应当追求教学方式上的创新，通过组织多元化的教学活动来充分调动学生的求知积极性，同时也能更加彻底地扭转学生对化学的刻板印象，学生的学习热情以及课堂氛围都会出现明显的改变。从化学实验教学本身出发来看，教师需要将更多的教学精力放在关注学生的实验操作过程之上，以及由于操作过程不一而产生的不一样的现象，而并非按部就班、依照教材进行化学实验的还原、复刻教学。核心素养下的化学实验教学课堂，是为了让学生在实验的过程中掌握实验的操作方法，引导学生在实验中对已经掌握的专业知识进行再学习和再利用，只有学生真正地意识到了化学实验学习的重要性，才能从本质上提升自身的化学实验操作能力和化学素养。新时代的高中化学教学离不开校本课程的开发，学生实际的学习需求是学校进行校本开发的中心点，需要将学生学习能力和学习成绩的提高纳入校本课程开发的目标之一。教师和学生共同学习化学实验内容时，通过对现有课程资源进行补充的行为称为校本课程的开发，以此实现促进学生对化学实验知识的深刻学习。教师应通过系统整理学校周边及校园内部的教学资料，并对其进行充分利用，结合对这些资源的仔细研究，筛选出其中对学生实验学习有所帮助的资料，编著成学校课程。校本课程的出现，能够推动化学实验教学课程的展开，还能帮助学生形成更加成熟的化学解题思维。二、高中化学核心素养的教学意义和要求素质教育全面推进下，在高中化学学科教学的过程中，教师应当充分重视核心素养的养成。在改进教学方法方面不能过于单一，因为核心素养的养成并非单纯地依赖化学基础知识的学习，还需要学生形成一定的化学实验能力。单纯的理论知识学习是无法满足核心素养教学培养要求的，学生只有实现知识储备的加强以及学习技能的全面掌握，才能更加自如地攻克化学领域的一个个难关。当然，素质教育下的高中化学课堂，学生是课堂学习的主体，教师应当引导学生在学习过程中更积极地进行自我反省，认识到自身学习中存在的不足，对自身的学习实施全方位的优化教育。除此之外，教师应留给学生更多自主学习的机会和空间，学习不可以全部依赖教师的指导，教师应放手鼓励学生自行解决一些基础性问题。而在解决问题中拓展自身思维、变得自信的学生将在后续学习中能够更加自主地进行学习尝试。长此以往，学生可以形成较好的探究思维，端正自身的学习态度，形成良好的学习习惯。对高中生而言，高中阶段的学习不仅是为了奠定学习的基础，还需要重视正确学习认知的形成，为后续的持续性发展提供可能。为了在高中化学课程中更好地实施核心素养的培养教学，教师应当站在核心素养的培养角度上开展化学教学课堂，对当前教学中存在的问题进行弥补和改进，在重视基礎理论知识的教学的同时提升学生的实验操作能力。此外，教师还需引导学生养成正确的三观，不止变成博学的人，也要成为品德端正的人。三、核心素养培养下高中化学实验校本课程的开发流程（一）确定校本课程的开发方向开发校本课程主要是指在学生接受的主要学科之外，再额外根据学生的学习情况来创设出更符合其学习需求的新课程，这些被创设出的课程普遍符合课程培养目标，并且是十分适合学校学生发展规律的课程。校本课程通常是由学校教师开发的学校课程，是对国家课程的补充和完善。新课程教育理念下的高中教学并不单纯是为了提升学生的学习成绩，更重要的目的在于使学生能够更好地适应社会的未来发展。因此，在进行校本课程开发之前，需要明确课程开发的方向，清楚课程开发的目的，规范课程开发的过程。与此同时，在课程开发之前，需要进一步了解时代背景以及未来的发展趋势，研究未来社会发展需要的人才，并将其直观地体现在校本课程开发的内容中。基于此，教师应当及时转变自身的教学观念，开阔自身教学视野。化学学科本身就是和生活具有密切联系的学科，所以化学教学的内容并非局限在书本上，教师可以更多地从生活中、互联网平台上，以及时代发展的需求中，探究出更符合学生学习需求的内容。同时也可以通过组织活动的形式来增强教学的趣味性和丰富性，这些活动应适当地贴近学生的日常生活，这样将更易引发学生的共鸣。教师在具体的教学实践中可以选择学生熟悉的内容进行切入，让学生发现生活中的化学元素以及这些化学元素的运用。例如，在学习塑料这一内容时，教师可以从塑料袋这一生活中的常见物品着手，引导学生思考人工材料对环境的影响，学生将意识到保护环境的必要性，并开始自行探究后续的社会发展中应该更多地运用哪些材料才能降低对环境的破坏，这不仅能够提升学生的探究能力，还能实现对学生核心素养的培养优化。（二）根据教学要求选择合适的内容校本课程的开发并非独立于国家课程存在的，而是需要在开发设计时立足学生的实际需求，开发出符合学生认知规律和个性差异的课程内容，同时这些课程应更具吸引力，这样才能更深程度地激发出学生的探索热情，开拓学生的学习认知，对学生的学习思维进行教育发散，借助化学学科的教学活动，加深對世界本质的认知。学校在选择校本课程内容时，可以通过谈话或问卷调查的方式来确定教学内容的选择。不同学校具有不同的办学优势，在校本课程开发的过程中应当结合各地域特点，贴合学校实际条件和当地本土文化的差异因地制宜地进行校本课程的开发。化学学科并非一门纯理论的学科，其本身所具有的实验性决定了高中化学校本课程的开发可以从实验教学切入，挑选出与学生实际生活可以发生关联的生活类实验。生活化教学具有很明显的教学优势，能够充分启发学生的各项思维，教师可引导学生从化学实验入手，针对高中化学课程中较困难的内容进行专题设计，加深学生对这些内容的学习印象，实现其对重难点知识的攻克掌握。同时针对学科中一些应用性较强的内容开展实验教学也很有必要，教师要将理论与实际相结合，综合考量学生实践能力，该过程能充分挖掘出学生实事求是、积极思考的学习精神。（三）确定教学研究的方法基于对学生学科核心素养的培养，在确定了课程内容之后，应当选择更加合适的研究方法，将学科核心素养的培养要求积极地贯彻进对教学研究方法的确认中，并深度地剖析课程的功能和内容，从学生的自身需求出发，寻找更加贴合学生认知规律的课程内容，这样不仅能提升学生的学习效率，也更有利于学生核心素养的养成。在确定教学研究方法前，一方面，教师需要进行全面的调查，充分了解学生的学习基础，基于学生的学习需要，选择更多元化、全面的研究方法；另一方面，教师还需要联系学生具体的生活经验和化学基础知识，以实现在提升学生实践能力的同时，还能培养学生运用知识并实现知识迁移的能力。（四）基于研究结果编著课本每个学生都是独立个体，都具有个性和认知方面的差异，个人能力也存在偏差，尤其是对高中生而言，其本身的化学学习思维已经得到了一定的养成，具有较为灵活的学习思维，会对接触到的知识和实验过程做出属于自己的判断。因此，就算是完成了对应的校本课程的研究，要想基于这些研究结果实现教材的编著也并非易事，在这个过程中，不仅要保证教材内容是一个完整的系统，也要保证这些内容不会过于枯燥，而降低了学生的学习兴趣。另外，对研究的结果需要进行一定的整理、加工、筛选、仔细推敲等处理，这是一个需要较长时间的过程。在这个过程中，学校的团队应当对研究结果进行仔细斟酌，需要进行反复的开会和交流，对各方面的意见进行统一综合，与此同时，对已经制订好的课程内容进行不断的完善和修改，以确保课程的正确性和精准性。除此之外，在编著好的校本课程被正式投入使用之前，还需要对其中的内容采取一定的测试，观察学生和教师对教材的反响，挑选出其中具有建设性的建议，并根据学生和教师的意见对其进行更精准的修正和完善，最后再对其进行系统的细化处理，然后印刷装订成册，最后才可以在学校大面积地推广使用。（五）校本课程的运用实践校本课程编著完成之后，需要在课堂教学中进行具体的教学实践，这个实践过程可以简单地概括为教学准备、组织教学、评价结果和课后调查四个步骤。将开发编著好的课程内容引入进课堂教学实践中，不仅是校本课程发挥作用的必经过程，也是验证课程结果的重要途径之一。不论是校本课程的开发阶段，抑或是校本课程的实践阶段，教师都应当全身心投入。就化学实验校本课程而言，在具体教学实施的过程中，教师需要提前做好必要的课前准备工作，结合学生的学习实际情况，组织学生参与实验课程，遵循平等、自愿、公平的原则，将学生分成对应的实验学习小组，规定小组实验学习的内容，并分配相对应的学习任务，保证小组内的每个成员都有任务可做，小组内的每个成员都能够参与进实验学习的过程中。与此同时，教师应在课堂教学的过程中及时解答学生的问题，确保实验教学过程的顺利开展。而在实验结束后，教师需要给学生提供汇报实验结果的时间，由各小组成员推选代表进行结果的汇报，教师应当