探讨赏识教育在中职思想政治教学中的运用

摘

要：思想政治教育是我国的教育重点，是育人过程中不可或缺的一部分教学内容。中职学校作为我国教育体系中的重要分支，旨在培养一批素质高、专业技能扎实的人才，为强大国家力量、发展社会做出贡献。中职思想政治教学是包含思想政治理论教育和思想政治实践教育等在内的关注学生思想政治素养培养的核心基础课程。赏识教育是一类以爱与宽容为核心的教育理念，其更加强调全人教育。因此，赏识教育和中职思想政治教学的融合具有深刻的教育意义。文章重点探究赏识教育在中职思想政治教学的运用策略。关键词：赏识教育；中职；思想政治经济的不断发展和社会的快速进步促使我国的教育事业开始面临新的挑战和机遇。中职学校作为培养技能人才的重要基地，也是国家现在大力提倡职业教育落实的重要阵地之一。立业先立人，立人先立德。因此，如何针对技能型人才进行良好的德育思想教育是当前值得引起重视的问题。思想政治课程历来都是非常重要的教学内容，我国作为社会主义国家，大力开展思想政治教育就是为了提高学生的思想政治认识水平，提高学生的思想道德修养，将学生培养成合格的社会主义接班人。毋庸置疑，思想政治课在中职学校占据着重要的地位。新时代背景下，教育更加坚持贯彻以人为本的素质教育理念，而赏识教育在中职思想政治教学中的运用，是在尊重学生、关爱学生、鼓励学生、欣赏学生的视角下设计思政教学目标、创建思政教学内容、优化思政教学评价等。一、赏识教育的含义赏识教育是以欣赏的态度看待对方的行为和结果，然后在正确的行为刺激下，强化良好的行为结果，达到规范行为和纠正不良行为的目的。赏识教育不是人们常规认知中的表扬和鼓励，而是关注学生背后的行为动机，通过肯定欣赏优秀之处，让学生感受自己的价值和成长，帮助学生形成积极的心理体验，达到挖掘学生内在潜能的目的。赏识教育环境下，学生更容易通过兴趣驱使自己的行为，更容易树立伟大的理想抱负。二、赏识教育在中职思想政治教学中的运用价值（一）尊重学生的个性发展赏识教育认可学生的差异，允许学生犯错、失败，但更重要的是，赏识教育始终以爱贯彻整个教育环节。赏识教育尊重学生的个性发展，意识到学生的个性差异，希望学生能够展现出个性里的真善美，鼓励学生能够遵从个性的自然发展规律去学习、去尝试、去探索。学生在赏识教育环境下具有很大的个人思考和发展空间，个性不再是教师眼中的钉子，而是帮助学生找寻自我的一大利器，是贴合生命自然发展规律的一类教育理念。（二）开发学生的学习潜能赏识教育是指根据学生的兴趣导向和天赋差别，对所组织的人才展开教学活动的教学模式。赏识教育的核心理论就是因材施教，其最终的目标就是引导学生展开积极主动的学习。赏识教育是经由教师开展的一类有目的性、计划性和组织性的教学活动，引导学生展开自发学习，致力于提高学生的才能。赏识教育通常包括起点、过程和终点三个环节：起点，是指要能够立足学生差异，根据学生的原有基础、智能水平、学习风格等角度出发评估差异；过程，是指要能够合理设计差异化的教学内容；终点，则是指在满足不同学生学习需求的情况下，促进学生的最大限度发展等。（三）激发学生的学习信心传统教育中的惩戒教育很长时间内被视作落后的教学手段，实际上这是存在认知偏差的。赏识教育背景下，惩戒教育被重新赋予意义，惩戒教育不再是单纯的表扬和批评，而是教师强化学生正确行为和纠正学生错误行为的一种手段。教师如果能够合理使用赏识教育中的惩戒手段，就能够显著激发学生的学习信心。学生可以从教师的肯定话语中认识到自己的长处和才能，然后不断发展自己的长处，收获更多的肯定，真正实现才有所用的目的。（四）树立学生的积极人生观思想政治教学的最终目的是让学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观。传统视角下的思想政治教育是严肃的、刻板的，赏识教育却是关注人性美好的一面，确保所有教学设计都围绕学生本身出发，符合人的认知规律。教育工作者要能够坚守教育的初心，以培养德智体美劳全面发展的人才为主。正是由于能够处在积极向上的教学环境下，学生的人格才可以得到优秀的熏陶，能够树立起积极的人生观。三、賞识教育在中职思想政治教学中的运用问题（一）赏识教学模式不够完善从中职思想政治教学工作来看，要想有效提升赏识教育的教学质量，对教师的教学能力要求较高。但是很多教师受到传统教学理念的影响，教学方法比较单一，更多地强调批评式教育，容易对学生的心灵造成伤害，导致学生容易抵触思想政治课程，从而造成负面的影响。（二）赏识教育流于形式当前中职思想政治教学重点已经发生了明显的转变，教学工作者更加关注提升学生的个人能力和思政素养，忽视了学生的心理健康。赏识教育则重视思想政治教学要与学生的身心健康相符。教师对赏识教育的理解也仅仅停留在较为表面的阶段，未能做到深入研究，导致教学效果达不到预期。部分教师虽然意识上认识到赏识教育的重要性，但是未能真正落实赏识教育。四、赏识教育在中职思想政治教学中的运用策略（一）关注中职学生的个体发展，有效建设赏识教育理念传统的中职思想政治教学过程中，存在教学模式单一的问题，这是由于教师未能认识到学生人格独立化的优势。赏识教育是全新的一类教学理论，不同于传统意义上的教学大纲和教学理论，赏识教育是依托于赏识教育理论发展出来的一类教育形式。中职思想政治教师承担着重要的启蒙教育职责，实施一切教育行为都需要专业的教育理论的指导，方可做到有据可教。但是，实际上不少教师自己都是初次接触赏识教育，尚未做到系统化学习赏识教育理论，导致实际的赏识教育工作没有实现真正意义的赏识教育。中职思想政治教师要不断提升自己的职业素养，主动学习赏识教育的相关教育理论，强大自己的人格魅力，通过职业道德引领自己的工作，对教育工作怀抱着极大的热情，用每一天的行动去影响学生，发自内心地欣赏学生。中职学生普遍已经具备独立的人格，中职思想政治教学工作要能够认识到促进学生个性化教学的重要性。教师要能够积极创新教学模式，不断提升课堂的教学趣味性，让学生在课堂上具有更加积极的参与感和代入感。在实际教学过程中，教师要能够将学生当作教学的重心，并结合不同学生的个性特点，关注学生的动态成长，融合多样化的教学设备，提升教学的针对性和有效性，遵循因材施教的教学理念，满足学生的学习需求。由于学生在政治态度认知、政治素养发展等方面还是存在较大差异，教师切不可完全采用“一刀切”的教学方式教育全部学生，而是应该采用分层教学的方式，匹配学生的个体情况、个性情况，从而为学生设计不同类型、不同功能的教学课堂，以此提升课堂教学的实效性。（二）立足中职思想政治教学内容，充分发展学生的才能中職思想政治教育是通过系统化的思政教学内容影响学生，让学生能够树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。中职学校的学生大多是十六七岁的少年，他们拥有强烈的自我意识，但是却缺乏对自身的正确认知，对他们开展思想教育并不是一项容易的事。但是采用赏识教育的教学模式，就能够弱化其中的教育色彩，让学生更加容易接受当前的教学知识，达到潜移默化的教学作用，致力于促进学生的全面发展。中职思想政治教师要能够有意识地将思政教育和学生的才能、特长等联系起来，鼓励学生展现出优良的思想政治态度。首先，教师自身要注重提升自己的思想政治水平和道德修养，在开展教学活动的过程中贯彻思政教育，坚持做好教育接力棒工作。其次，教师还可以开展相关的思政教育活动。若部分学生的艺体特长比较优秀，教师就应该创建相关活动，给予学生展现自己的机会，让学生能够为思政宣教做出贡献，提高学生对思政教育的认同感。如可以组建“红色诗歌会”“红色舞台剧”等具有鲜明历史政治色彩的活动，让学生成为学习的主人，也能有机会充分展现自己的思想，并将其应用到思想政治学习的内容中，充分扩充思政教学的内容等。以“红色舞台剧”为例，在完成了与革命战斗等相关的内容教学之后，教师可以在课前一周将舞台剧的表演主题发给学生，让学生以小组形式进行舞台表演，该方式需要学生自己去收集大量的历史素材，然后进行角色扮演，小组成员在课后也能够有更多的时间进行互动，这种方式可以增加学生的团队合作能力，也能让学生扩大交际圈等，对提升中职学生的思想政治道德水平也是具备深刻教学意义的。此外，教师势必发挥好课堂教学的主导作用。尤其是思政课程，如“哲学与人生”课程等，必须将课程核心内容讲透彻、讲有趣才能取得最佳的效果。（三）创建赏识教育的思政教学环境，给予学生良好熏陶积极健康的精神文化氛围是培养人才的土壤。思政课堂上，教师可以通过挖掘教材中的教学内容，不断强化学生的政治意识，让学生能够对自身的责任产生更为深刻的理解。学校也需要联合思政教育部门，在校园宣传方面做出努力，如制作宣传标语、组织学生参与各类体现思政特色的社会活动等，让学生能够在潜移默化中树立正确的人生观念，体会到自己所学对社会的贡献等。中职学校要认识到学生最终都会走向工作岗位，因此积极为学生提供实习岗位，让学生亲身体会到社会实践工作的真实感受是非常有必要的。同时，要尽可能对学生进行更为专业的职业道德素养熏陶，让学生认识到自己的才能是为社会发展所用的，只有利用自己的才能为普通大众提供有价值的服务，才能得到他人的尊重，从而帮助学生成为一名合格的社会工作者。（四）引入符合赏识教育的思政教学评价赏识教育强调每个教师要承认不同学生个体差异性和独特性，同时要能够承担起激发学生学习兴趣的责任。这就要求教师要在落实课堂教学、制订课堂任务目标之后，进一步搭建差异化的教学评价内容。首先，教师要转变传统单一的评价模式，旨在突出学生的学习主体性。例如，学生是以合作学习小组模式参与学习的，学生在小组合作的过程中进行了充分的讨论，也发现了存在着的一些难题是组内所有成员都无法解决的问题，那么教师可以通过评价小组成员的参与程度和积极性，将小组讨论成果以多元化的形式呈现出来。如，学生的问题解决方案是否完整，讨论态度是否主动，学习交流是否积极，思想态度是否优秀等。中职学生正处在价值观、行为观的养成时期，因此正面积极的评价有助于帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生的学习品质。其次，评价要以学生为本，使得评价角度能够挖掘到学生身上的闪光点；要基于学生的个性出发，尽可能突出学生的优势和长处，促进学生的