九年级英语下册 Unit 12 Life is full of the unexpected Section B第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版

九年级英语下册Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教新目标版九年级英语下册Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionB第4课时（2a-2e）。本节课的主要内容是学习一般过去时的被动语态。学生将通过阅读文本，理解文章大意，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用到实际情景中。

2a部分是一篇关于一般过去时的被动语态的阅读材料，通过阅读，学生能够理解文章内容，并运用一般过去时的被动语态进行句子构建。

2b部分是对2a部分阅读材料的进一步拓展，学生需要通过完成练习题，巩固对一般过去时的被动语态的理解和运用。

2c部分是听力练习，学生需要听懂对话，并运用一般过去时的被动语态进行回答。

2d部分是听力练习的文本，学生需要阅读文本，理解内容，并运用一般过去时的被动语态进行回答。

2e部分是写作练习，学生需要根据提示，运用一般过去时的被动语态写一篇小短文。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习一般过去时的被动语态，学生将提高其在实际语境中运用英语的能力。同时，通过文章的内容，学生能够了解西方文化背景，提升文化意识。在分析文章和完成练习的过程中，学生将锻炼其逻辑思维和批判性思维。最后，通过自主学习和合作学习，学生将掌握有效的学习策略，提高其自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。具体包括以下几点：

（1）一般过去时的被动语态的构成：一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

（2）一般过去时的被动语态的用法：表示在过去某个时间，某事被某人做了。

（3）一般过去时的被动语态的时态标志：动词的过去分词形式。

（4）一般过去时的被动语态的适用情况：主语与动词之间是被动关系，且动作发生在过去。

2.教学难点

本节课的难点是一般过去时的被动语态的运用。具体包括以下几点：

（1）正确识别主语与动词之间的被动关系：学生在判断主语与动词之间的被动关系时，可能会出现混淆，难以准确判断。

（2）正确运用一般过去时的被动语态：学生在运用一般过去时的被动语态时，可能会出现时态错误、动词形式错误等问题。

（3）理解一般过去时的被动语态的语境：学生需要理解一般过去时的被动语态在实际语境中的运用，从而能够正确运用到写作和口语表达中。

（4）区分一般过去时的被动语态与其他时态的被动语态：学生需要能够区分一般过去时的被动语态、一般现在时的被动语态、一般将来时的被动语态等，从而在不同语境中运用正确的时态。

为了解决以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过示例和练习，让学生反复练习一般过去时的被动语态的构成和用法。

（2）利用情景剧、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态。

（3）设计分层练习，针对不同水平的学生，提供不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识。

（4）引导学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-白板和记号笔

-学生作业本和练习册

-教师教材和教学指导书

2.课程平台：

-学校学习管理系统（如Moodle或Blackboard）

-英语学习网站或应用程序（如BBCLearningEnglish、Duolingo等）

3.信息化资源：

-相关英语学习视频和音频材料

-在线英语词典和语法检查工具

-英语学习论坛和社交媒体群组

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景剧表演

-听力练习和口语练习

-写作指导和反馈

-互动式教学活动和游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的般过去时的被动语态的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般过去时的被动语态的构成：一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

2.一般过去时的被动语态的用法：表示在过去某个时间，某事被某人做了。

3.一般过去时的被动语态的时态标志：动词的过去分词形式。

4.一般过去时的被动语态的适用情况：主语与动词之间是被动关系，且动作发生在过去。

5.一般过去时的被动语态的否定形式：在构成一般过去时的被动语态后，加上not，即“was/werenot+过去分词”。

6.一般过去时的被动语态的疑问形式：在构成一般过去时的被动语态后，加上助动词did，即“didwas/were+过去分词”。

7.一般过去时的被动语态的肯定回答：根据问题，用一般过去时的被动语态的肯定形式回答，即“Yes,he/she/itwas.No,he/she/itwasn't.”。

8.一般过去时的被动语态的否定回答：根据问题，用一般过去时的被动语态的否定形式回答，即“Yes,he/she/itwasn't.No,he/she/itwasn't.”。

9.一般过去时的被动语态的例句：

-肯定形式：Hewasgivenabook.Shewasinformedofthemeeting.

-否定形式：Hewasn'tallowedtoenter.Theyweren'tinvitedtotheparty.

-疑问形式：Washethankedforhishelp?Weretheyinformedofthechange?

10.一般过去时的被动语态的练习题：

-填空题：用一般过去时的被动语态完成句子。

-选择题：选择正确的一般过去时的被动语态的形式填空。

-翻译题：将句子翻译成一般过去时的被动语态。

11.一般过去时的被动语态在实际语境中的应用：

-描述过去的事件：Irememberbeingtoldabouttheaccident.

-表达感激或感谢：Shehasbeenappreciatedforherhardwork.

-描述被邀请或被邀请参加某个活动：Wewereinvitedtotheconcertlastnight.

12.一般过去时的被动语态与其他时态的被动语态的区别：

-一般过去时的被动语态强调动作发生在过去。

-一般现在时的被动语态强调动作发生在现在或经常发生。

-一般将来时的被动语态强调动作将发生在将来。

13.一般过去时的被动语态的练习方法：

-模仿练习：让学生模仿例句，自己造句。

-替换练习：让学生将主动语态的句子替换为被动语态。

-情景练习：让学生在特定情景中运用一般过去时的被动语态。

14.一般过去时的被动语态在写作中的应用：

-使用一般过去时的被动语态描述过去的事件，使文章更加生动有趣。

-使用一般过去时的被动语态表达感激或感谢，使文章更加诚恳感人。

-使用一般过去时的被动语态描述被邀请或被邀请参加某个活动，使文章更加具体详细。

15.一般过去时的被动语态在口语中的应用：

-在描述过去的事件时，使用一般过去时的被动语态，使口语表达更加准确清晰。

-在表达感激或感谢时，使用一般过去时的被动语态，使口语表达更加礼貌得体。

-在描述被邀请或被邀请参加某个活动时，使用一般过去时的被动语态，使口语表达更加自然流畅。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对一般过去时的被动语态的理解程度。例如，教师可以提问：“一般过去时的被动语态的构成是什么？”、“一般过去时的被动语态的用法是什么？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

（2）观察评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况，以及在角色扮演、情景剧表演中的运用情况。通过观察，教师可以了解学生是否能够运用一般过去时的被动语态进行实际交流。

（3）测试评价：教师可以通过设计测试题，了解学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，教师可以设计填空题、选择题、翻译题等，让学生在规定时间内完成。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和运用情况。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

（1）批改作业：教师要认真批改学生的课后作业，检查他们对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，教师可以检查学生是否能够正确运用一般过去时的被动语态进行句子构建，是否能够正确使用时态标志等。

（2）点评作业：教师要对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足。例如，教师可以表扬学生运用一般过去时的被动语态的准确性，同时指出他们在句子构建或时态使用上的错误，并给出正确的示范。

（3）反馈作业：教师要及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，教师可以在作业批改中写上鼓励性的评语，如“你做得很好，继续保持！”、“你已经取得了很大的进步，继续加油！”等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：通过设计生动有趣的情景，让学生在模拟的真实语境中运用一般过去时的被动语态，提高学生的实际运用能力。

2.游戏化教学：引入游戏化元素，如竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力，同时通过小组合作学习，培养他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.课堂管理不够到位：学生在课堂上容易出现注意力不集中、交头接耳等现象，影响教学效果。

2.作业评价反馈不够及时：教师在批改作业时，有时不能及时给予学生反馈，影响他们的学习积极性。

3.教学方法单一：教学中过于依赖讲授法，缺乏其他教学方法的运用，如讨论法、实践法等，影响学生的学习兴趣。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：教师应采取有效措施，如设定明确的学习目标、加强课堂纪律等，提高学生的学习效率。