八年级语文下册 第四单元 第14课《应有格物致知精神》教学设计 新人教版

八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计新人教版

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确理解并运用课文中的关键词语、句式和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：学生通过分析课文中的论证方法、逻辑关系和作者的观点态度，培养自己的批判性思维和创新思维能力。

3.文化素养：通过学习课文，学生能够了解中国古代的“格物致知”精神，认识其在当代社会的意义，增强自己的文化自信心。

4.价值观：学生通过课文学习，树立正确的价值观，认识到追求真理、探索事物本质的重要性，培养自己的人格品质和道德观念。

5.审美情趣：学生通过欣赏课文中的美词佳句，提高自己的审美情趣，培养良好的文学鉴赏能力。

本节课的教学设计将围绕上述核心素养目标展开，通过各种教学活动和任务，引导学生深入理解课文内容，提高自己的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习了八年级语文下册的前三个单元后，学生已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主要内容和观点。此外，学生已经学习过一些相关的文言文知识，如句子结构、词汇等，能够基本的翻译和理解文言文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，语文课程中的一些经典文章和故事往往能够引起他们的兴趣。在学习能力上，大部分学生具备一定的自主学习和思考的能力，能够通过课文内容和相关的学习资料进行自主学习和理解。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢阅读和思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，对于一些文言文的专业词汇和句式，学生可能会有理解上的困难。另外，对于课文中的论证方式和逻辑关系，学生可能需要进一步的引导和解释。此外，学生可能对于如何将课文中的理论和观点与现实生活相联系存在一定的困惑。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提供必要的支持和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》教材和《应有格物致知精神》一文的学习资料。教材中应包含课文内容、相关注释、练习题等，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解课文内容，提高学习的趣味性和效果。例如，可以准备一些关于古代学术研究的图片和视频，以帮助学生更好地理解“格物致知”精神的背景和意义。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。如果后续课程中有实验环节，需确保实验器材的完整性和安全性，并提前向学生讲解实验操作步骤和注意事项，确保实验过程的安全和顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。将教室分为讲桌区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区等不同区域，以便进行课堂讲解、学生讨论和实验操作等活动。在分组讨论区，设置一些舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和合作学习。在实验操作区，摆放实验器材和相关设备，确保实验空间的充足和安全。

此外，还需要准备一些教学工具，如投影仪、电脑、音响设备等，以便进行多媒体教学和课堂演示。同时，确保教学过程中所需的教具和器材能够及时到位，避免影响教学进度和效果。

在教学资源准备过程中，要注重资源的多样性和实用性，尽量选择与学生生活实际相关联的资源，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要关注学生的个体差异，提供不同层次的学习资源，满足不同学生的学习需求。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《应有格物致知精神》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘格物致知精神’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代学术研究和探索的图片或视频片段，让学生初步感受“格物致知”的魅力或特点。

简短介绍“格物致知精神”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《应有格物致知精神》的主要观点和论证方法。

过程：

讲解课文的主旨，包括作者对“格物致知精神”的定义和阐述。

详细介绍课文中使用的论证方法、逻辑关系和作者的观点态度，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“格物致知精神”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如古代学者的研究成果、现代科学家探索未知的案例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“格物致知精神”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“格物致知精神”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“格物致知精神”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“格物致知精神”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“格物致知精神”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容讲解、案例分析等。

强调“格物致知精神”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“格物致知精神”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“格物致知精神”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料

为了让学生更深入地了解“格物致知精神”以及它在不同领域的应用，提供以下拓展阅读材料：

-《中国古代学术思想史》：这本书详细介绍了中国古代学术思想的发展，包括“格物致知”理念的起源和演变。

-《科学探究与格物致知》：这本书探讨了科学探究与“格物致知”精神的联系，分析了科学方法在现代社会中的重要性。

-《实践与认识论》：这本书深入讨论了实践与认识的关系，解释了“格物致知”在认识论中的地位和作用。

-《成功的秘诀》：这本书通过讲述成功人士的故事，展示了“格物致知精神”在个人成长和事业成功中的重要作用。

2.课后自主学习与探究

鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-让学生选择一本拓展阅读材料，深入阅读并撰写一篇读书笔记，分享自己的学习心得和感悟。

-学生可以结合自己的生活经验或学习经历，思考“格物致知精神”在实际中的应用，并撰写一篇短文或日记。

-学生可以进行一次小组讨论或研究，选择一个与“格物致知精神”相关的主题，调查和分析该主题在现实生活中的应用和影响。

-学生可以尝试寻找与“格物致知精神”相关的社会实践活动或项目，参与其中并撰写一份实践报告。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。评价学生对课文内容的理解和思考能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和解决问题的能力。评价学生对“格物致知精神”的理解和在实际案例中的应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文内容和知识点掌握的程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对“格物致知精神”的理解和应用能力。

4.课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括读书笔记、短文撰写、实践报告等。检查学生对“格物致知精神”的深入理解和实际应用情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和学习成果，教师提供及时的评价和反馈。强调学生的优点和进步，并提出改进建议，鼓励学生在后续学习中继续努力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生的个性化指导和支持。课后拓展1.拓展内容

提供以下与本节课内容相关的阅读材料或视频资源，鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展：

-《中国哲学简史》：这本书详细介绍了中国哲学的发展，包括“格物致知”理念的形成和影响。

-《科学的探索》：这本书探讨了科学探索的过程和方法，展示了“格物致知精神”在科学研究中的重要作用。

-《古代学术研究》：这本书深入介绍了古代学术研究的方法和成果，展示了“格物致知精神”在古代学术研究中的体现。

-《现代科学探索》：这本书讲述了现代科学探索的故事，展示了“格物致知精神”在现代科学研究中的应用。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。具体要求如下：

-学生可以选择一本拓展阅读材料，深入阅读并撰写一篇读书笔记，分享自己的学习心得和感悟。

-学生可以结合自己的生活经验或学习经历，思考“格物致知精神”在实际中的应用，并撰写一篇短文或日记。

-学生可以进行一次小组讨论或研究，选择一个与“格物致知精神”相关的主题，调查和分析该主题在现实生活中的应用和影响。

-学生可以尝试寻找与“格物致知精神”相关的社会实践活动或项目，参与其中并撰写一份实践报告。

-学生可以观看一些与“格物致知精神”相关的视频资源，如纪录片、访谈节目等，加深对“格物致知精神”的理解和认识。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-标题：《应有格物致知精神》

-关键词：格物致知、探索、实践、创新

2.结构清晰，条理分明：

-第一部分：格物致知精神的基本概念

-第二部分：格物致知精神的实践与应用

-第三部分：格物致知精神在现代社会的意义

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-格物致知精神的定义与意义

-格物致知精神的实践案例分析

-格物致知精神在现代社会的应用与挑战

4.艺术性和趣味性：

-使用生动的图片或图表，如科学家探索的图片、古代学者的画像等，增加板书的趣味性和吸引力。

-使用简洁明了的关键词和符号，如箭头、框框等，使板书更具艺术性和观赏性。教学反思与总结今天我上了《应有格物致知精神》这一课，我觉得整体教学效果还是不错的，学生们的参与度很高，对“格物致知精神”的理解也比较到位。但是在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，在课堂导入环节，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但是有些学生可能因为害羞或者紧张，没有积极参与进来。在未来的教学中，我应该更加关注这些学生，鼓励他们表达自己的观点和想法，提高他们的自信心和参与度。

其次，在基础知识讲解环节，我详细介绍了“格物致知精神”的定义和组成部分，但是有些学生可能因为之前的知识储备不足，对一些概念和术语理解起来有些困难。在未来的教学中，我应该提前做好学生的知识储备调查，根据学生的实际情况