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文档简介

小学教师听分数的意义听课记录一、课内同伴互助1.提出研究话题谈话：今天我们研究关于分数的话题。（板书：分数）在三年级时我们已经初步认识了分数。课前同学们又对新课进行了预习，相信大家一定有很多收获，请在小组里交流，有什么疑问也请提出来讨论。2.小组交流，教师巡视。3.小组汇报收获，提出疑问。根据学生回答，随机板书：单位“1”、分数的意义、分数单位。学生出现了这些疑问：单位“1”为什么加引号？什么是“1”？例1第四题能不能写成？什么是分数单位？……【评析:采用“先学后教”的模式，一切以学生为本，学生能更积极主动地参与到课堂学习中。课堂上不再是“打乒乓”式的一问一答，我讲你听，而是将主动权交给学生，让学生通过预习提出问题，教师只是作为引导者、组织者，引导学生逐个去解决自已提出的问题。“学起于思，思起于疑”，从一开始我们就看到一个积极、民主、开放的课堂。】二、教师难点介入1.理解单位“1”。师：单位“1”为什么加引号？让我们先来看例1的几个图形，说说分别是把什么平均分的？生答，师对齐单位“1”下面板书：一个饼、一个长方形、1米、6个圆。师：一个饼、一个长方形、1米的长度以及6个圆组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。追问：想一想，这里的单位“1”可以表示什么？使学生明确可以表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。师：我们还可以把什么看作单位“1”？（学生举例，教师适时点拨，加深理解单位“1”）师小结：看来单位“1”表示的对象非常广泛。所以1要加引号，实际上表示一个整体。【评析：教者利用学生在数学学习过程中已经获得的知识和认知经验，引领学生结合图例理解“单位1”可以是具体事物，也可以是数量是1的事物，还可以是由一些相同事物组成的一个整体。通过分析比较、归纳概括、形象和抽象相互变换等手段，师抽象的单位“1”扎根于小学生的经验背景中。】2.概括分数的意义。（1）指名汇报例1写出的分数。（2）师：这几个分数分别是把什么看做单位“1”？平均分成几份？表示这样的几份？生答，师穿插板书：把

平均分成

表示这样的

的数

4份

3份

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