【A市农村幼儿家庭教育的现状的调查报告（定量论文）12000字】

A市农村幼儿家庭教育的现状的调研分析报告中文摘要幼儿在日常生活中所要接受到的最早教育方式之一就是家庭教育，同时也是终身教育。但由于我国长期的城乡二元结构引起了农村地区幼儿教育事业发展的严重停滞，农村家庭教育的现状也不容乐观，因此为促进农村地区的幼儿家庭教育工作提供一个科学方法和指导就显得尤为重要，这也是国内外人们高度关注对待生活中处境不利儿童的一个共识和要求。本课题采用文献法、问卷法、访谈法，从幼儿家庭背景、幼儿家长的家庭教育观念、亲子关系、幼儿园指导方式四个方面对A市农村幼儿家庭教育进行了研究，发现以下几个问题：农村幼儿家长的教育观念较落后、家长与幼儿的沟通不足、幼儿园指导过少等。通过对问题进行分析和参考以往研究成果，提出了具体的提升策略，即加强社会与政府的大力支持、建立幼儿园与家庭教育的沟通渠道、家长树立正确的家庭教育观念。关键词：农村；幼儿；家庭教育目录一、前言 1（一）研究缘起 1（二）研究意义 21.有利于提高教师的教育教学质量 22.有利于促进幼儿身心的健康发展 3（三）研究方法 31、文献法 32、问卷调查法 33、访谈法 3（四）基本概念界定 31、家庭教育 32、幼儿家庭教育 4二、A市农村幼儿家庭教育的现状调查 4（一）调查实施情况 41、调查对象 42、调查方法 4（二）A市农村幼儿家庭教育的调查结果 51.幼儿家庭情况 52、农村幼儿家长的家庭教育观念 63、亲子关系 94、幼儿园对家长的指导 10（三）A市农村幼儿家庭教育存在的问题及问题分析 111、家长教育观念较落后 112、家长与幼儿沟通不足 123、幼儿园指导过少 13三、改善A市农村幼儿家庭教育的有效对策 13（一）加强社会与政府的大力支持 13（二）建立幼儿园与家庭的沟通渠道 14（三）家长树立正确的家庭教育观念 15四、结束语 17参考文献 18附录一 19附录二 22前言习近平总书记在2016年3月召开的第一届青年全国文明户外教育服务活动家庭成员代表大会上曾经讲到:每个好的家长都应该要处处给自己每个孩子成长，当成自己学习中的榜样,用自己的正确教育行动、正确的教育思想、正确的教育方法等去引导教育和培养自己的每个孩子。要我们善于通过点点滴滴的一些小事大件来真正教会我们每个孩子如何认识和做到真善美,远离假丑恶。[[]]我们一定要认真地审视观察适龄儿童的整体思维、心理动态及其学习行为发生的[]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也已经明确地提出了家庭教育在我国教育改革和发展中的主体地位和作用，并强调了学校教育、社会教育和家庭教育三者要有机联合。《教育规划纲要》在组织和指导家庭教育的工作上，做出了深入地调研、制订、颁布“家庭教育法”等具有突破性、标志性的决策。[[]中华人民共和国教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》.教基2001.]这个事实已经充分地表现了,在当今的时代,家庭教育的重要地位与其[]中华人民共和国教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》.教基2001.家庭教育的环境是促进幼儿身心健康成长的重要基础和保证，家庭教育环境水平程度的高低，直接关系到了幼儿的地位和健康成长，在进行家庭教育中，父母的教育理念自觉或不自觉地通过这种方式来教育的行为，从而对幼儿当时的身心健康发展造成影响。所以分析我国家庭教育中存在的问题以及探讨更加完善家庭教育的可行性对策就非常有必要。（一）研究缘起自从人类的家庭文明形态确立以来，有关于家庭教育的活动也随之产生。家庭教育是一切教育的基础，家庭为一个人的一生做了最初和永久的奠基，对现代家庭教育来说有着一种不可可以替代的重要作用。1966年3月美国约翰霍布金斯大学教授科尔曼收集了4000所高等学校60万名青少年儿童的相关数据和统计数据，撰写的《关于教育机会平等性的报告》，在当前国际经济社会产生了重大的政治社会经济影响。该研究报告的相关数据分析表明，影响六岁儿童的主要因素之一就是家庭教育。孩子所真正需要的和接受的这种高等家庭教育始终都一直在幕后操纵着儿童的学校教育生活，家庭教育是学校教育永远的文化背景和精神底色。[[]科尔曼.关于教育机会平等报告[R]，美国，约翰[]科尔曼.关于教育机会平等报告[R]，美国，约翰·霍布金斯大学，1966.在总结了多年来对于家庭教育理论知识的研究与实践经验的基础上，我国于2010年颁布了适应家庭教育科学发展的时代要求和家长儿童需求，经过深入研究论证制定的国家层面的《全国家庭教育指导大纲》。这充分说明，在当今时代，家庭教育的地位与作用日益重要，必须从人才战略的高度树立大教育观念，将家庭教育与学校教育和社会教育结合起来，重新审视家庭教育的重要性，给家庭教育应有的定位，努力改善家庭教育状况，真正提高教育质量和民族素质。在目前我国很多乡镇和农村地区，由于人们生活质量水平不高，经济条件差，幼儿家长文化素质偏低，教师的专业素质水平偏低，国家政策难以得到顺利执行，家庭教育对于幼儿的身心健康成长存在着严重的影响，并且家庭教育对于幼儿思想品德行为养成也严重影响着学校的教育及社会的教育，随着幼儿年龄的增长这种影响也越来越明显，对幼儿的全面性发展产生了直接影响。家庭教育环境的良好程度是一个幼儿身心健康成长的重要基础和保证，家庭教育环境的良好程度与否，直接关系到幼儿的身心健康成长，在进行家庭教育中，父母的教育观念会自觉或不自觉地通过他们的教育行为来影响幼儿的整体身心健康发展。所以，我以农村幼儿家庭教育为内容展开调查，选择合肥市A市为调查范围，想通过细致的调查来了解现状，展开分析，并提出提升策略以求改善A市农村幼儿家庭教育的情况。（二）研究意义1.有利于提高教师的教育教学质量良好的家庭教育与教师的在校教育是相辅相成的，教师的工作就是教书育人，但是大部分教师的时间耗在接待家长、处理工作事宜及管理幼儿行为方面，教师通过研究家庭教育带动家长的学习，有助于减轻自己无意义工作，好的家园共育是幼儿身心健康成长路上必不可少的部分。2.有利于促进幼儿身心的健康发展幼儿正处于好奇心旺盛、模仿能力超强的阶段，长辈的一切言行举止都在有意或无意的对幼儿产生影响。良好的父母家庭教育可以给其以后学习进步、终身健康成长打下良好的基础。3.有利于A市农村幼儿家长育儿能力的提升家庭教育中家长往往占据着一个主体性地位，在幼儿成长过程中既是第一任教育老师，也是“任期”时间最长的教师，家长言传身教将会潜移默化地影响着孩子思想道德、行为习惯以及性格等各方面的形成。本次课题的研究旨在了解A市农村幼儿家庭教育现状，目前虽然A市农村地区幼儿家长在家庭教育的教养方式上千姿百态，存在诸多新的问题，政府部门以及学校仍然可以通过各种新的方式努力来帮助促进这些学校以及家长在其家庭教养子女的教育方法上不断有新的突破。（三）研究方法1、文献法本次论文采用了文献法，通过查找、搜集、整理关于农村幼儿家庭教育的论文期刊等文献资料，对农村幼儿的家庭教育有了一定的了解，分析农村幼儿家庭教育当前的现状。通过文献分析了解农村幼儿家庭教育的基本概念和研究意义，明确了自己的研究内容。2、问卷调查法本次调查围绕A市农村幼儿家庭教育这一研究主题设计了问卷，共分为四个维度，向A市农村幼儿的家长发放问卷。3、访谈法通过与A市夏阁镇、栏杆集镇和柘皋镇接送孩子的家长进行深入的交流，我了解到A市农村幼儿家庭教育的现状，了解到家长对家庭教育的观念，以及家长对幼儿进行教育的行为与态度。（四）基本概念界定1、家庭教育家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。赵忠心指出：“按照传统来说，狭义的家庭教育应是家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育，应是家庭成员之间相互实施的一种教育。”[[][]赵忠心.家庭教育学[M]，北京，人民教育出版社，2001，04.2、幼儿家庭教育早期阶段幼儿家庭教育对人的影响是长久而深远的。有一些学者提出广义上的学前儿童家庭教育,主要目的就是为了泛化家庭成员之间的相互作用和教育。狭义的幼儿家庭教育指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对于接受学前教育儿童的家庭教育与其所有人施加的教育影响。而本课题所研究的幼儿家庭教育是指在家庭生活中对3—6岁幼儿有意或无意的进行的教育和施加影响。二、A市农村幼儿家庭教育的现状调查（一）调查实施情况 1、调查对象本次调查的对象主要是A市夏阁镇、栏杆集镇和柘皋镇的幼儿家长，主要针对A市农村幼儿的家庭教育进行调查，了解了A市农村幼儿家庭教育的现状，通过对调查结果的分析提出了有效的改善对策。2、调查方法（1）问卷调查法本次问卷调查主题活动主要围绕来自A市农村地区3—6岁幼儿的家庭教育这一研究课题一共设计了26道新的调查划分题目,分别从A市农村地区幼儿家庭背景、农村幼儿家长家庭教育观念、亲子关系、幼儿园对家长的指导四个不同维度,向来自A市农村地区3—6岁幼儿的父母、孩子家长和人民群众免费发放了调查主题问卷,共计200份,回收191份,其中有效调查问卷191份,有效率大约为95.5%。（2）访谈法通过亲身走访夏阁镇、栏杆集镇以及柘皋镇三个乡镇地区的农村幼儿家长，与他们进行了深入的交流，我也了解到A市农村幼儿家庭教育的发展现状，家长们对家庭教育的认识与观念以及家长对于幼儿学习进行家庭教育的各种行为与态度。A市农村幼儿家庭教育的调查结果1.幼儿家庭情况表1农村幼儿平日监护人选项比例父母35.6%祖父母25.13%外祖父母29.32%亲属9.95%表2农村幼儿家长的文化程度选项比例没上过学21.47%小学20.94%初中23.56%高中15.71%大专8.38%本科及以上9.95%表3农村幼儿的家庭结构选项比例核心家庭（与父母一起）30.37%主干家庭（三代同堂）16.75%单亲家庭8.9%隔代教养（由祖父母或外祖父母照管）41.88%其他2.09%以上的表1、表3显示，大部分幼儿是由祖父母、外祖父母或其他亲属监护的，占比64.4%，隔代教养占比41.88%。通过图2可以看出农村幼儿家长的文化水平不高，初中及以下的占比65.97%，高中及以上的仅占比34.04%。由此可见，农村幼儿的主要监护人是祖辈偏重，隔代教养的问题也由此显现出来，从数据来看大部分农村幼儿家长的文化素质偏低。2、农村幼儿家长的家庭教育观念表4家长给孩子报辅导班的情况选项比例会，但还没报28.27%会，已经报了31.94%不会强制，根据孩子兴趣29.84%不会，没那么多钱8.9%其他1.05%从以上表4中的统计的数据可以我们可以明显的看出，有31.94%的家长为了不让孩子起跑线上就落后他人一步，他们选择了为幼儿报各种辅导班，而还有28.27%的家长有想法但还没报。仅有8.9%的家长选择了不报辅导班,但原因却是没钱。在与家长进行面对面交流时，超过一半的家长对孩子的期望非常高，抱有望子成龙，望女成凤的想法去教育孩子。由此可见，农村幼儿家长在教育观念上还是较为传统。表5家长对“爱孩子”的理解选项比例理解、尊重、陪伴孩子41.36%尽量满足孩子的要求20.94%严格要求，建立规矩26.18%良好的经济基础对孩子才是最好的10.47%其他1.05%通过表5我们可以了解随着社会经济文化发展的迅速，农村幼儿家长对于如何理解“爱孩子”这一观念相较于以前有很大的变化。41.36%选择尊重、理解和陪伴孩子，但仍有部分家长觉得尽量满足孩子的要求、严格要求建立规矩或给孩子提供良好的经济基础就是爱孩子的表现。（1）家庭教育内容表6家庭教育的内容选项比例道德品质39.27%学习能力58.12%社会交往能力30.37%生活自理能力38.22%动手能力13.61%抗挫折能力21.99%乐观自信31.94%健康45.55%其他2.09%从表6中发现，在191名被调查者中，58%以上的家长选择了侧重幼儿“学习能力”的发展。根据《纲要》将幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，我们在注重幼儿智力因素发展的同时也需注重幼儿非智力因素的发展。通过与家长访谈对话时，显示农村幼儿家长在教育孩子时抱着“希望孩子成才”的思想，他们更加侧重于幼儿智力因素方面的培养。总体而言，通过问卷调查的数据显示家长对孩子学习能力、身体健康、道德品质、生活自理能力方面都比较重视。通过与家长进行访谈对话，我们可以进一步分析发现，父母对孩子的学习能力尤为重视，而对于孩子其他方面的重视程度较薄弱。（2）家庭教育的方式表7农村幼儿家庭的教养方式选项比例民主型13.61%分歧型16.75%冷漠型5.76%溺爱型3.66%管制型58.12%其他2.09%表8孩子犯错时家长的教育态度和行为选项比例采用耐心说服的方式教育孩子50.79%采用打骂的惩罚方式告诫孩子17.28%认为孩子小，不明事理19.37%不管不问采用冷处理的方式12.57%通过表7和对家长访谈的数据分析可以充分了解和看到现在农村家长对幼儿进行教育的类型管制型占比58.12%，这类幼儿家长在对孩子进行教育和管理的方法上简单粗暴，一味地信奉“棍棒底下出才子”这样谬误的传统教育方式，强迫孩子按照自己地要求纪律行事，不准出现任何差池。而表8的数据显示在孩子犯错时，50.79%的家长会采取耐心说服的方式教育教育孩子。由此可知，家长的教育观念在有所转变，但是还没有完全转变，农村家长在教育孩子的方法上还有待提升。表9家长采用教育的途径选项比例长辈、亲朋好友61.26%电视教育频道57.59%手机上网查看56.54%教育类书籍报纸刊物58.64%幼儿园老师78.53%其他14.14%由上表可知，家长在教育幼儿方面的指导方法的来源很多，但是最主要的来源还是幼儿园老师及亲朋好友的介绍，有78.53%的家长的指导方法来源于幼儿园老师，有61.26%的家长的指导方法来源于亲朋好友的介绍。通过对家长进行访谈也了解到家长在遇到教育孩子的困惑时会选择询问身边的亲戚朋友、老师以及手机等方式去解决问题。由此就可以知道家长在教育指导方法上在不断的摸索做出改变。现代社会发展飞快、网络发达获取有关育儿方法的途径也丰富多样，家长应该判断哪些方法对孩子有益，哪些方法不行。在遇到困难时家长可以将教师、亲友咨询和书籍、网络搜集等方法结合使用。亲子关系表10亲子沟通活动的频率选项比例总是27.23%有时35.6%偶尔27.75%从不9.42%表10的数据表明，27.23%的家长经常陪幼儿一起进行与亲子交流和沟通相关的活动，35.6%的家长表示自己有时间就会陪幼儿游戏、阅读、交流，27.75%的家长偶尔会陪幼儿进行亲子互动。在与家长面对面交流时，家长也表示平时事情多与孩子之间很少进行沟通交流。这也就说明了家长和幼儿之间的交往过少,会直接导致父母之间的亲子关系不融洽，这对幼儿的发展产生一定的影响。表11家长帮助孩子解决问题的方式选项比例直接告诉他不知道26.7%转移话题8.9%胡编乱造一个13.09%让孩子询问教师28.8%和孩子一起去探索答案22.51%由表11可知，在幼儿遇到无法解答的问题询问家长时，家长的反映不一。28.8%的家长选择让孩子询问别人；26.7%的家长直接与孩子说不知道；13.9%的家长会为了在孩子心中的位置而选择胡编乱造一个；8.9%的家长会转移话题逃避问题，只有22.51%的家长选择与把握机会与孩子一起探寻答案。在对家长进行访谈时也发现了有些家长在面临孩子的提问时，为了保证自己在孩子心中的地位会选择胡编乱造一个答案。由此可知，农村幼儿家长对于孩子教育方法上面还有所欠缺。幼儿园对家长的指导表12家长关于教育孩子问题向教师咨询选项比例没有8.9%偶尔53.93%经常37.17%从表12中可以发现，53.93%的家长在遇到教育孩子的难题时会偶尔询问老师，34%的家长会经常询问老师有关孩子的情况，还有8.9%的家长与老师的沟通更是少之又少。通过访谈也发现由于农村家长农活重，家务多，在教育孩子的问题上与教师之间的沟通也较少，而部分家长表示在孩子教育的问题上希望教师可以多进行关注。表13家长参加幼儿园的亲子活动选项比例没有8.9%偶尔57.07%经常34.03%通过表13中也能发现家长参与幼儿园开展有关家庭教育活动的情况，57%的家长表示自己任务繁忙，没办法空出时间去参加活动，有34%的家长会配合幼儿园开展的有关家庭教育指导活动，剩下8.9%的家长表示参加幼儿园活动会让他们的农活干不完。由此可知，农村幼儿园开展家庭教育相关活动时，家长的参与度较低。表14幼儿园开展家庭教育指导活动形式选项比例家长会86.91%亲子活动74.35%开放日78.01%教育专题讲座57.07%教育展示栏52.88%其他15.71%由表14可以明显看出，幼儿园所组织开展的许多有关儿童家庭教育工作指南等系列活动的内容形式仍然是非常多样化的。有家长会、亲子活动、开放日、教育专题讲座、教育展示栏，其中家长会、开放日、亲子活动相关活动组织开展的最多。但是由于农村幼儿家长的家务多、农活重这几类活动都无法对农村幼儿家庭教育起到良好的促进作用，并且很多农村的幼儿家长参与程度如此之低，反映出了幼儿园在组织和开展各类家庭教育相关的指导性活动时要充分考虑到各个方面因素。（三）A市农村幼儿家庭教育存在的问题及问题分析通过对以上调查数据与结果的分析，我发现A市农村幼儿家长的家庭教育意识开始逐渐重视起来，但是在家庭教育的观念上还是不够，教育方法过于单一，在对幼儿的教育内容上也存在一些问题，这些问题会影响到幼儿身心全面健康发展，需要得到重视。家长教育观念较落后由调查结果可知，A市农村地区幼儿家长的文化素质水平偏低。在他们的观念里“爱孩子”就是给予幼儿良好的经济基础、满足幼儿要求、对幼儿建立严格的管理制度，在家庭教育观念上偏向传统化。虽然2018年、2019年、2020年A市GDP生产总值为381.4亿元、433亿元、475亿元，呈上升趋势，A市农村地区的物质条件跟上了社会经济发展水平，但家长对家庭教育的理念和意识依旧欠缺，给家庭和幼儿的身心健康成长和发展带来了严重的影响。A市农村幼儿家长为了让孩子成人成才，从小就让孩子接受辅导机构的教育，让孩子从早期阶段开始就背上了“沉重的书包”，觉得孩子未来的成就主要是靠学习的好坏程度，这一类家长忽略了智力因素以外的教育。（1）家庭教育内容偏重智力开发方面农村幼儿家长对孩子学习方面比较重视，但却忽略了孩子知识以外的教育。通过问卷的调查结果了解到，A市农村地区家长对于孩子优质教育的殷切愿望在逐渐增加，都希望为孩子提供最优质的基础教育。进行问卷填写时大部分家长选择了重视孩子学习能力方面。而通过访谈的调查结果，有家长表示自己对孩子的期望：“希望孩子考上大学，将来坐在办公室上班，不要像我们一样整天在室外风吹日晒干这些体力活，”访谈中超过一半的家长表示在对孩子进行家庭教育内容时更重视孩子学习方面。家长对家庭教育内容认识、理解存在着较大的方向偏差，早期阶段家长在日常生活中会让孩子提前学习书本知识，导致家庭教育陷入了“知识化”的教育误区，对孩子的教育也走了样。关注点全部都集中在孩子的学习上。（2）家庭教育方法较为传统近年来A市GDP生产总值呈上升趋势。通过调查结果可知，虽然他们有时也会通过询问幼儿园教师、身边亲朋及手机等各种途径获取有关的育儿方法，但是家长主要是对孩子进行语言上的说教，有50.79%的家长在孩子犯错时选择采用耐心说服的方式，重言传轻身教。由此可知，家长虽然对孩子进行家庭教育的行为上有所转变，但幼儿家庭教养方式依旧管制型占比最高，为58.12%，家长在家庭教育的态度与行为上不一致。家长与幼儿沟通不足亲子之间的沟通与交流对于家庭教育是起着至关重要的推动作用，通过调查结果可知，A市农村幼儿家长表示自己平时农活多、家务重与幼儿的交流沟通较少，所以导致家长无法及时对幼儿进行有效指导。而每个家庭的孩子都会在其成长的过程中面临大大小小的烦恼。28.8%的家长在帮孩子解决问题时选择让孩子询问教师，26.7%家长选择直接告诉孩子不知道，对于孩子的提问敷衍了事，错失了与孩子之间的沟通机会，同时会给孩子形成一种家长不爱自己的印象，对孩子造成一定的心理阴影。幼儿园指导过少通过调查了解到A市农村地区的家长农活较多，家务繁重，多数家长既没有足够的精力教育自己的孩子，也没有足够的时间及时与教师保持联系，将教育孩子完全依靠于幼儿园教师。A市农村地区的幼儿园由于家长没有足够的时间，无暇顾及家园共育的工作，家长缺少参与幼儿园教育活动的意识。导致幼儿园在指导家庭教育的工作上难以获得预期的实施效果，幼儿园方面也就忽略了亲子活动的开展。三、改善A市农村幼儿家庭教育的有效对策针对以上的调查结果和分析存在的主要问题，我认为改善A市农村幼儿家庭教育可以从以下几方面入手：（一）加强社会与政府的大力支持1、社会要形成关爱农村儿童的社会氛围未经雕琢的未成年人是祖国的未来和希望，对人类社会的进步也非常重要。我们可以清楚的看到在现实的社会中有很多保护流浪猫、狗的组织存在，还有保护流浪人员的组织，但每一个组织的生存和发展都不完善。对于热心关爱和帮助农村的未成年群众组织虽然也有，但是力度必然是不足的，不过有时这些群众组织只是倾向于社会发展的形式去做表面功夫，并没有真正地让乡村公益事业得以长久地发展，没有充分发挥其长期推动和促进的作用，这对于解决农村地区地幼儿家庭教育问题是非常不利的。解决和改善农村家庭教育落后的问题任重而道远，并非是一朝一夕就能够解决的。现在经常说少年强则国强，只有让我们作为青年一代的每个人都从小开始在良好的家庭和环境氛围中受到感染，国家的大力扶助和支持下，社会团体和组织所奉献的各种公益力量才能给我们农村家庭教育和学校教育的问题添砖加瓦，让我们青年一代更强。2、政府要加大支持力度政府部门要在经济的各个方面针对农村幼儿们给予一些物质上的支持和帮扶，同时也要建立一些与儿童相关的体系和制度，从早期阶段就针对孩子进行身心两方面的辅导，积极地组建一些与儿童相关的志愿者和义务团体，定期与来自农村的儿童进行亲身沟通交流，和他们一起多一些做游戏，借此疏导其心理状态。可以在课堂上让幼儿园老师与其他学生之间建立起一个心灵互动与沟通的小型课堂，解决幼儿在家中所遇到的困难，给予孩子一定的支持和帮助。深入地落实家风文化的建设工作，都说家长是孩子的第一位教师，党已经提出家风文化的建设工作，那么我们就需要继续紧跟时代发展的潮流，深入地落实家风文化地建设工作。把家庭作为人民群众的思想认识领域，加大家庭思想政治的文化教育，推动人民群众家风文化建设将更有利于培养和形成良好和谐的社会环境氛围，在一定程度上将对农村幼儿的教育具有非常重要的帮助和促进作用。（二）建立幼儿园与家庭的沟通渠道1、正确指导家长陪孩子“玩”3—6岁的幼儿由于天性使然喜欢玩耍，他们可以通过游戏不断增长自己的科学知识与人生智慧，促进自己的身心健康成长发展。因此，幼儿园教师应该根据每位适龄幼儿的年龄发展特点，创设适合幼儿教育实践活动地学习环境，合理安排一日生活中的体育游戏和以活动内容为主的一日游戏课程内容，最大限度地通过鼓励教育支持和满足每位适龄幼儿，通过直接的心理感知、实践操作活动和自己的亲身经历活动来不断获取丰富教育实践经验的迫切需要，以及如何有效促进每位适龄幼儿的身心全面和谐的健康发展。幼儿园可以通过有目的地组织亲子活动，通过亲子活动，能让家长和孩子感受“玩”的乐趣，还培养了幼儿与家长之间的默契。如“你投我接”游戏活动，即准备一些纸杯，一些毛球绒，孩子们尽情的投掷，家长用杯子接住孩子们投掷的毛球绒，接的最多的获胜。在家庭里，大多家长会因为忙碌而忽略了孩子，但在参加完园方举办的“亲子游戏”之后，有些父母会在放学后让孩子坐在肩上，在一片欢声笑语中与孩子回家。实践表明，这种“亲子游戏”活动极大地增强了父母与幼儿之间的沟通交流，增加了亲子间的感情，取得了不错的教育效果。2、给家长布置“作业”我们始终认为每个幼儿的快乐和真正地健康成长不仅离不开幼儿园的道德教育，更加离不开每个家庭的道德教育，因为孩子的第一任值班老师不是幼儿园教师而是我们的家长。父母的教育行为直接影响着孩子的思想行为，所以幼儿园应高度重视父母和家长的教育，把每位父母都动员起来积极参与到幼儿的教育工作中来。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出是让父母“深入了解幼儿的特征和适应家庭的需要，并且有针对性地组织开展教育活动；家园的配合可以促进幼儿在幼儿园中所获得知识和学习经验能够在家庭中得到延续、拓展、巩固、发展，吸引家长主动积极参与幼儿园的教育工作”，教师可以给家长有目的地布置作业，如让家长和孩子共同完成“叠叠乐”“颜色变变变”“神奇的口袋”等作业，这样，既很好地解决了幼儿园内材料的缺欠，同时又赋予了家长一个积极参与幼儿园内课堂教学及幼儿愉快互动的机会，从而促进了家长慢慢地融入自己所教育出来的幼儿队伍中，让家长也变成了幼儿教育的主人，提高了家长的育儿能力，为搞好幼儿教育打下了夯实的社会基础。了解一些早期教育方面科学的知识，形成良好的社会氛围。促进家园共育家园和谐共育对于广大幼儿的身心健康成长发展尤为重要，关注广大幼儿教师的整体素质，增加了广大幼儿教师的教育专业性和职业认同感，全力地积极调动了广大幼儿教师对幼儿家庭教育教学事业的工作积极性，制订设计出一套完全合乎幼儿家长所需要的家庭教育指导和教学方式，让家长在每次参加完活动后都能够收获有必要的知识和经验。苏霍姆林斯基先生曾经这样说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育均不可能完成培养人的这一极其细微且复杂的任务。”幼儿园应该充分抓住所有能和家长进行沟通交流的机会，担负起农村地区幼儿家庭教育的管理指导工作责任，促进农村地区幼儿家庭教育健康和谐发展。（三）家长树立正确的家庭教育观念对幼儿来说早期阶段教育最为有利的条件之一便是完善的家庭组织架构，融洽和谐的亲子关系才能够促进各方面的健康发展。在我们实施现代化家庭教育的全过程中，家长一直都处于重要地位并且在家庭中起着主导作用，家长对孩子的品格素质教育如何，会直接影响到家庭教育的质量与效果，决定了家庭教育的好坏与优劣，所以家长必须培养和提高自己的身体、心理、文化、道德及其教育思想观念等方面的整体素养。农村孩子拥有什么样的未来，在一定的程度上还是取决于家长的思想素质水平的。如果农村幼儿家长思想素质和水平较低，对于孩子的教育工作落实得不到位，就会对孩子造成精神上的阴影，从而影响了孩子的身体和心理两方面的健康发展，所以我们需要进一步提高农村幼儿家长的意识和思想素养，引导农村幼儿家长运用科学的知识与方法去指导和教育孩子。让家长学会与孩子之间做朋友，帮助孩子们解决在学业和生活中所遇到的困难。培养和提高家长的家庭教育的意识和思想水平不仅仅是一个阶段性时期的目标和要求，而是一个需要长期坚持的事情。1、纠正家长的不良教育方式很多家长在教育孩子总是凭着自己过往的经验进行教育，不恰当的教育方式可能会害了孩子。不同的幼儿教养管理策略可能会对每位适龄幼儿的健康成长教育发展过程产生不同的社会影响，管制型、冷漠型、溺爱型都不是我们所提倡的，唯有民主型的幼儿教养管理策略才真正是我们所努力追求和提倡的。在民主型的科学教育管理方式下，幼儿自身才能逐渐形成一种自信、乐观、向上、独立、宽容且敢于自主创造的良好个性，才能让幼儿身心全面健康成长。因此，父母在开始考虑如何寻找合适的家庭教养成长途径和教育方式这个问题的时候，首先一定要以幼儿健康成长发展为其教育前提，为幼儿的成长提供自由发展和健康成长平台，为其提供与同伴进行沟通交流的机会，父母必须以身作则，为幼儿的健康成长建立一个良好的道德榜样和发挥引导者的作用，并将各种教育方式相互融合加以运用，才能够真正让幼儿健康地成长和逐渐形成良好的道德品质。此外，家长在对教育孩子时要做到步调一致，为幼儿创设良好的家庭教育环境，营造良好的家庭教育氛围，这样才有利于幼儿身心全面健康发展。2、扩充家庭教育内容智力因素对于一个人的学习及身心发展具有很强的影响，同时非智力因素也会直接影响到一个人的成长和身心发展状况，且两者之间是相互影响、相互作用、相互依赖的。因此，家长在注重教育幼儿学习能力发展的同时也应该注意教育幼儿学习能力之外的能力的培养，而且教育工作的培养应从幼儿早期阶段就开始抓起。学习能力的培养主要体现在培养孩子的注意力、观察能力、想象力以及思维能力等各方面。家长可以通过与幼儿之间进行亲子阅读、益智小游戏来发展孩子的学习能力。而非智力因素的培养主要体现在幼儿的