七年级语文分层作业方案

七年级语文分层作业方案(1)八年级语文作业分层方案备课组长：刘巧英我们八年级全体老师经过七年级一年的努力，语文教学成绩进步显著，为了配合学校“分层作业实施方案”的开展，同时也为了让我们八年级的语文教学成绩能更上一个台阶，经过我们把八年级语文教师的讨论，根据对学生发展存在个体差异以及农村初中学生作文水平良莠不齐的现状分析，切入点要小而准，同时根据因材施教、分类提高的原则，提出了学生作文分层教学这一作文教学方式。我们特制定如下分层作业实施方案：一、学生分层教师根据班级学生的作文水平情况，把学生分成几个层次。在分层前教师首先要对全体学生的智力水平、作文水平、认识风格和写作兴趣有一个较为全面的掌握。同时，在分层时还可以让学生在自愿的基础上，视自己的作文水平，报名参加不同的组别，以更好地进行有针对性的分层教学。笔者在实践中，就对所教学的班级进行了分层教学实验，把学生分成了A、B、C三个层次，并刻意打破了A等是最好的这一传统看法，把作文水平最差的一类学生设为A层，B、C层依次上升，鼓励学生通过努力达到本层目标，向更高一层进发，注意呵护学生（特别是写作水平差的学生）脆弱的写作兴趣。二、目标分层根据不同层次的学生情况，为其确立不同的提高和训练目标。目标的确立要照应不同层次学生的实际，使确立的目标既是学生通过努力能够达成的，又不是毫不具难度的或是难度太大无法企及的。目标的确立一旦和学生水平出入太大，都会损害学生的写作兴趣，挫伤其写作热情。在制定写作目标时，要遵循《语文课程标准》要求，对后进生确立的低层目标要适当“保底”，但对尖子生的目标要尽量开放，不“封顶”。根据各班情况班级学生的情况，为其制定了以下分层目标：A层，能写出意思清楚，错别字少，通顺的句子，并能连句成段；B层，能写出错别字少，中心意思明确，语言通顺的语段，并能连段成篇；C层，能写出错别字少，语言通顺，叙述清楚，结构层次清晰，中心明确，感情表达准确的文章。这样，后进生有目标，能达到，他们乐意完成，中、优等生有目标，学得有劲，能起到相互促进，全面提高的作用。这样的目标分层，有利于班级学生作文水平由低级向高级的发展。三、任务分层七年级语文分层作业方案(1)全文共1页，当前为第1页。对应不同层次的不同目标，在具体实施训练的时候要向学生下达具体的可实施的任务，任务难度要和学生将达成的目标相照应，任务的数量要适度，不能让学生轻易就能实现，不具挑战性就不会引起学生相应的重视，可能导致训练流于形式，也不能让学生觉得任务的完成是力不能及的，难度太大，学生完成任务的热情就会减弱，自我认同程度就会慢慢降低，进而丧失写作兴趣。针对目标，笔者对所任的初一班级学生作文分层训练进行了这样的任务布置：A层，每天写一小段话，要求句子通顺，能表达清楚简单的意思，每段不少于50字；B层，每周写两个片段，要求语句通顺，围绕一个中心意思来写，做到意思明白，每个片段150字以上；C层，每周写一篇大作文，要求语言通顺，叙述清楚，结构层次清晰，中心明确，能准确表达感情，每篇700字以上。这样，学生有了具体的可执行的任务，任务难度适中，让学生能完成任务，又让其保持了一定程度的紧张，在完成任务的质和量，以及方向上都有了保证，使分层训练常规化。七年级语文分层作业方案(1)全文共1页，当前为第1页。四、指导分层作文指导中的关键是要让所有学生都参与到写作活动中来，不要让一部分学生成为写作活动的旁观者。如果教师无视学生差异的存在，对班级学生的写作采用同样的内容，同样的形式进行指导，必然会导致一部分学生成为被冷落的写作陪客。学生对生活的观察和感悟是学生作文个性化的基础，每个学生的个性不册，对生活的体验必然不同，指导学生作文，就要引导学生发挥各自的创造性，写自己独特的生活与感悟。学生的写作方式主要是个体化写作和小组互助写作。在学生拥有自己的见闻素材、感受认识的基础上，优等生可让其根据训练目标大胆构思，独立作文；中差生可由教师带着利用范文进行指导写作，这样就缓和了中差生的写作坡度，降低了达成目标的难度。优生可由学生组长组织写作讨论，疑难之处由教师点拨，要由扶到放，放中有扶。这样使各层次的学生都有独立习作的时间，疑难都有教师指导，为其树立了写好作文的信心，使其能慢慢写好作文。五、评价分层作文评价应倡导学生“写真人真事、抒真情实感”，强调要写自己的话，写自己熟悉的人和事，表达自己真实的情感，抒发自己独特的感悟。在此基础上，要根据不同学生的分层目标和分层任务的完成情况进行评价，评价不能死抱一个标准，不同层次的学生作文就要用分层次的标准进行衡量和评价，只要学生在自己的层次上达成了相应的目标或有所突破，就应该得到肯定和表扬。这样才能逐渐提高学生的写作积极性。学生积极性提高了，自然就会爱上写作，爱写了自然就能进步，写作水平自然就会逐步提高。作文分层教学在实施的过程中，要根据学生的写作目标达成情况，适时地对学生的分层以及分层目标、任务、指导、评价等相关情况进行调整，使学生写作任务难度适中，学生写作兴趣能得以长久维持，学生写作水平能够得到循序提高。七年级语文分层作业方案(1)全文共2页，当前为第2页。当然，我们不能把作文分层教学看成解决问题的唯一良方，这还要和其他教学方式有机结合起来，相互补充，相辅相成，体现因材施教的教学原则，才更有利于不同层次农村初中学生作文水平的提高。七年级语文分层作业方案(1)全文共2页，当前为第2页。八年级数学分层作业方案备课组长：尹巧敏作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。现在学生课业负担过重，要减轻学生学习负担，要避免“一刀切”的做法，充分考虑学生的个体差异，教师在布置作业时，可以采用弹性作业，有针对全体学生的最低要求，也有适合中等水平和优秀学生的不同要求，以便在减轻学习负担的问题上，能面向全体学生，又照顾到学生的个别差异，从而达到既减轻了负担，又提高了素质的目的。学生分层根据平时学生的情况将全班学生分为A、B、C三个层次。A层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力；B层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；C层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生。所谓的“分层作业设计”是指我们在布置、批改作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应初中教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，对不同层次的学生实行不同的要求，在尊重学生自主选择作业的基础上，鼓励学生主动接受挑战，使尖子生“吃得好”,中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，真正使因材施教落到实处。具体操作如下：根据以往的学习检测结果和学习态度把班里前40％分为A层学生，中间40％分为B类学生，最后的20％分为C类学生。每一个层次都有一个层部长，担任督促及收发作业的职责。课内老师按不同的分层，不同难度的问题抽不同层次的学生回答或解答，课后作业本上本来就有基础练习和综合用两大块内容，其中AB层次的学生全做，C层次的学生只需完成基础练习部分，分别交到各自的层部长处，老师批改也要有不同的要求。周末作业也同样分两大块：基础知识部分和一两道提高拓展题（拓展题有一点难度），A类学生全做，BC类只做基础知识部分。

七年级语文分层作业方案(1)全文共3页，当前为第3页。七年级语文分层作业方案(1)全文共3页，当前为第3页。八年级英语分层作业方案备课组长：张瑭凤一、分层作业的意义

作业布置与批改是教学过程改革的重要一环，通过作业巩固知识、检测效果、提升能力，能更好地实现教与学的统一。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”作业模式，无法满足学生的个性发展需要。针对学生的实际情况，决定遵循“建构式生态课堂”教学模式，结合知行统一和因材施教的原则，实施作业分层布置与批阅，为此制定本方案。二、组织机构组

长：张瑭凤成

员：钟益锋、张小红、罗红月、潘智云、詹红英、陈俊霞三、分层作业实施方法及措施

（一）学生分层让学生清楚认识分层的必要性之后，参考学生英语成绩，教师指导学生按自愿原则分成a、b、c三层。a层为成绩差的学生，约占全班人数的20%，b层为中等成绩的学生，约占全班人数的50%，c层为成绩优秀的学生，约占全班人数的30%。我们实行动态分层，只要学生力所能及，鼓励学生自主作业，因为有时a层学生也能顺利完成b层作业。不对学生作硬性规定，以免挫伤学生进取之心。（二）目标分层A层次：1.过好单词关，过好知识点关。2.培养兴趣，增强信心。3.扎实基础。4.落实教科书的基本要求。B层次：1.培养兴趣，增强信心。2.补回基础，注重学法指导。3.落实教材和大纲的大部分要求4.落实基础教育阶段英语课程的教学目标与内容。C层次：1.落实教材和大纲的全部要求2.落实基础教育阶段英语课程的教学目标与内容。3.培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。七年级语文分层作业方案(1)全文共4页，当前为第4页。4.英语输入和输出能力的培养七年级语文分层作业方案(1)全文共4页，当前为第4页。（三）作业分层

根据学生的认知特点，采用优化的弹性作业结构设计，有梯度、有层次地安排作业。在每周集体备课时间，商讨确定下周分层作业的内容。作业具体分成三个层次：A层次：基础类作业本层次作业是知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主，重在达到课标规定的基本要求，是全体学生的必做题。此类题主要为基础较差、学有困难的学生设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。通过练习，使学有困难的学生也有成就感，让他们减轻心理压力，体验到学习成功的喜悦。B层：提高类作业

针对基础一般、学业中等的学生设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容是与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练和一般的综合题等。通过训练，使学生完成学习目标，同时通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。C层：综合实践类作业这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。以达到拓宽学生思路和知识面、培养学生实践能力和创新能力的目的。

（四）分层作业批阅1.作业由教师全批全改2.针对学生的分层情况，设置三位课代表收作业。限定作业时间，以防止抄作业现象。有作业批改记录，有作业讲评。同级作业要有统一要求。杜绝机械重复或惩罚性作业。（五）评价分层各层次的学生只要达到自己层次的要求实现自己层次的目标就是优秀，各层次的优秀是一样的光荣。在分层评价时，教师要注意引导学生去做力所能及的事情，对学生提出恰如其分的要求，让每个学生都能在努力之后体验到成功的喜悦。需要注意的是分层评价不能一成不变，有时可挑出a、b层优秀的作业与c层的作业相提并论，以增强a、b层学生的信心，同时促使c层学生努力进取。四、分层作业设计安排表1234567罗红月张小红钟益锋张瑭凤詹红英潘智云陈俊霞七年级语文分层作业方案(1)全文共5页，当前为第5页。

七年级语文分层作业方案(1)全文共5页，当前为第5页。八年级科学分层作业方案备课组长：张丽红一、目的：通过“分层设置作业”的实施，有效地对不同层面的学生进行教学，根据学生的基础差异设置相应的作业。二、具体内容作业分为三层（1）基础层作业设计针对较低层的学生，要求全体学生作为必做题。（2）提高层作业设计面向中等层次的学生。（3）发展层作业设计主要面向少数优生。作业来源：主要以《四清导航》和《作业本》为主。具体操作方法1、课内作业分层：目前我们八年级科学使用的教辅资料是四清导航，我们就充分利用四清导航的内容，将预习导航、作为基础层作业（如下图）；堂堂清作为提高层作业（如下图）；日日清作为发展层作业（如下图）。七年级语文分层作业方案(1)全文共6页，当前为第6页。课后作业分层（作业本），就将作业本的基础巩固作为基础层作业（如下图）；七年级语文分层作业方案(1)全文共6页，当前为第6页。将作业本的拓展与提高作为提高层作业（如下图）；3、学生分层：A基础层（5-10位）B待提高层（20-30位）C全面提高层（10-15位）七年级语文分层作业方案(1)全文共7页，当前为第7页。七年级语文分层作业方案(1)全文共7页，当前为第7页。八年级历史与社会“分层作业”方案备课组长：毛雄辉目的：为有效地对不同层面的学生进行教学，根据学生的基础差异设置相应的作业。作业来源：主要以《导学精析与训练》和《作业本》为主。学生分层：A基础层（5-10位）B待提高层（20-30位）C全面提高层（10-15位）作业难度对应:A基础题B中难题和稍难题C较难题操作步骤：1.对学生进行初步分组分层。（依据：根据学生自愿和学生的学科基础。）2.教师在备课时，先对作业进行难度分类，标记好A、B、C。A类题：《导学精析与训练》中