2.8《食物在身体里的旅行》核心素养目标教案

第二单元呼吸与消化第8课时食物在身体里的旅行课型观察探究课课时1学情分析食物的消化是一个既熟悉又陌生的话题。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物的营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官。通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。核心素养目标科学观念*知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。*认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学思维*能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图。*在教师的指导下，能自行查阅资料了解食物在体内消化的过程。探究实践*通过观察比较，能准确说出各消化器官的主要特征。*能够对照资料完善自己对人体消化器官的认识。*在观察和比较的过程中，能对食物消化过程图进行补充完善，会分享研究结果。态度责任*在探究过程中，能有意识地关注消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意识。*在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。教学重难点重点：通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图以及进行模拟实验，认识主要消化器官及其功能。难点：体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成的，对消化系统有一个初步、整体的认识。教学准备教师准备：人体消化器官图、教学课件等。学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、湿馒头团；学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.情景介绍：有时我们会肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进，会在这个过程中发生什么样的变化。(板书课题)2.讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。调取学生生活经验，构建生活经验与新知识之间的联系。二、探索活动一：画图展示食物的“旅行”过程。1.引导学生回忆上节课感受的咀嚼馒头的活动，把自己的真实想法画在学生活动手册里的人体轮廓图中。(教师适时指正)2.教师挑选几幅学生的画图展示，并请学生说明自己的想法。活动二：认识人体消化器官。1.用课件展示科学家研究绘制出的人体消化系统图，引导学生观察各个器官的结构。2.动画演示食物从口腔进入直到排出体外的路线图，学生观看，有不懂的地方提出疑惑。3.学生阅读人体消化系统图，并对比、修正自己画的图。4.请学生说一说刚才展示的几幅图中有哪些想法是合理的，哪些想法是需要修正或完善的。活动三：模拟食道和胃工作。1.模拟食道的工作。(1)用课件展示实验步骤，学生动手操作，感受食道是如何工作的。(2)小结：我们发现食道通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。2.模拟胃的工作。(1)用课件展示实验步骤，学生动手操作，感受揉挤塑料袋时食物被胃磨碎的过程。(2)小结：当食物进入到胃后，胃将有规律地进行蠕动，一段时间后胃中的食物被磨得更碎。在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过观看动画、模拟实验、小组讨论等方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。三、研讨1.组内交流学生对模拟实验的体验与认识，派代表说一说食物在胃里变成什么样了，什么样的食物容易进入食道，容易被运输。2.用简图再次画出人体消化器官图，并标注消化器官的名称及其主要功能。进一步促使学生将各消化器官联系起来，形成“系统”的意识。板书设计教学反思本节课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官。探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质，由此引入食物消化的话题。我原先设计的是先让学生通过已有知识画一画自己觉得食物在身体里的路线图，接着再看食物消化视频纠正观点，对各个器官有所了解，但是发现这样效果并不是特别好，改成了先看视频，再根据视频进行总结，临摹绘画，写出流程图。最后可以加入保护肠胃的科普知识环节，传达健康生活的理念。第三单元运动和力第2课时用气球驱动小车课型实验探究课课时1学情分析学生在实际生活中经常玩气球，很多学生都知道放气时气球会运动。部分平时较细心的学生甚至还感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的。生活中常见的划船、游泳等，学生也会想到这其中有一种相反的推力，使小船、人前进。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。基于他们丰富的生活经验，本课内容不难理解。核心素养目标科学观念*知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。*知道要使静止的物体运动，就要对物体施加力。科学思维*类比发现生活中有火箭、飞机等物体运动时会用到反冲力作为动力。*用观察、比较、实验、归纳、演绎等方法，理解和认识反冲力的概念和生活应用。探究实践*用气球感知和认识反冲力，画出气球的喷气方向和运动方向。*组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。*学会用实验数据证明自己的推测。态度责任*在科学实验探究活动中培养探知真相的意识和方法，体验合作的重要性。*培养学生的观察能力和创造力。教学重难点重点：组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。难点：设计实验并用实验数据证明小车运动快慢与反冲力大小的关系。教学准备教师准备：实验材料一套、班级记录表、视频资料、教学课件等。学生准备：小车、气球、打气筒、喷气管、喷气管支架、夹子等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.拿出一个气球，提问：把气球吹足气后放开，它会怎样运动?2.学生根据经验回答。然后自由地玩一玩气球，再谈谈感受：气球会乱飞，而不是朝着一个方向飞。3.继续提问：上节课，我们知道了利用垫圈的重力产生拉力可以让小车运动起来。在刚才的活动中我们感受到放气的气球也会产生一种力，那我们能不能用这个力驱动小车前进呢?4.学生交流想法。这时学生可能想不到具体怎么用气球做动力驱动小车，或提出的方法不可行，教师不必急于纠正学生。5.今天我们就一起来研究气球动力小车。(板书课题)1.利用玩气球的活动，调动学生的学习兴趣，并将生活经验迁移过来，观察气球的反冲现象。2.联系上节课利用垫圈的重力驱动小车的活动，引导学生思考将气球产生的力应用到推动小车上。二、探索活动一：感受和认识反冲力。1.用课件展示实验过程，教师进行演示。2.过渡：要想知道气球能不能驱动小车，我们首先来研究一下气球的运动特点。3.布置任务：探究气球运动方向与气体喷出方向的关系。(1)把气球吹足气再慢慢松开气球口，把手放在气球口，感受喷出的气体。(2)把手放在气球上方，松开气球口，感受气球上升的力。(3)使气球朝上、下、左、右不同方向喷气，观察并画出气球的喷气方向和运动方向。4.学生分组实验，将实验现象记录在活动手册上。5.引导学生思考：是什么力推动气球运动的呢?6.教师指出：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。活动二：组装“气球车”。1.引导学生想一想：既然气球能产生推力，那我们怎样利用气球的反冲力让小车运动起来?学生讨论回答。2.用课件或微视频展示气球小车的组装方法，指导学生组装气球小车。(1)将气球套在固定的喷管上，喷管朝着小车车尾方向。(2)将气球吹足气后用手指捏住气球口，防止气球漏气。(3)迅速松开手指，观察小车能否运动起来。(4)调整喷管的方向，使小车基本能沿直线行驶。(5)换用大小不同的气球和粗细不同的喷管，观察并分析如何能让小车行驶得更远。3.学生活动：充足气，放开气球的喷管，让小车运动起来。活动三：改进小车，让小车行驶得更远。1.提问：怎样才能使气球小车行驶得更远?2.引导学生想一想，然后分享自己的方法，其他人进行评价。3.教师引导学生用对比实验验证自己的方法是否可行，并找出让小车行驶得更远的方法。(提示：气球的大小和喷管的粗细等会影响小车行驶的距离)4.请各小组代表依次汇报自己组在实验中的发现。小组A：我们小组的气球小车能够运动起来，并且通过多次测试发现，用大气球和细喷管能使小车行驶得更远。5.追问：请问大气球和细喷管能让小车行驶得更远的原因是什么?我们给小组A的同学一定的讨论时间，其他小组也可以思考。6.师生共同总结概括：因为大气球存储的气体更多，喷气时产生的反冲力更大，因此能推动小车行驶得更远；细喷管喷气的时间更长，反冲力作用的时间长，因此小车也行驶得更远。通过实验探究的方法感知反冲力，并总结出气球喷气方向与气球运动方向相反，从而可以运用气球驱动小车。并通过对比实验找到气球小车的改进方法。三、研讨1.各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题。2.师生总结：气球向外喷气时，产生了和喷气方向相反的反冲力，小车在反冲力的推动下向前运动。反冲力越大，动力越足，小车行驶得越远。通过对实验数据进行探讨，让学生明确小车的行驶距离的影响因素，以及如何让小车行驶得更远。四、拓展1.引导学生通过视频了解喷气式飞机、火箭的运动。2.请同学们课后查阅更多资料，了解反冲力的应用。体会反冲力在人们生产生活中的应用。板书设计用气球驱动小车产生向前的反冲力产生向前的反冲力推动气球向前运动推动气球向前运动教学反思本节课，学生对于气球有非常高的兴趣，拿到气球就开始不断地吹气、放气，这个过程中我并没有阻止，学生很