宜宾市2019名师名校长培养人选专项课题评审申报书定稿

附件2年度2019编号宜宾市2019年名师、名校长培养人选专项课题申请·评审书申请类别：课题名称：农村学区建设的研究选题分类：B.教育研究课题负责人：张学强负责人所在单位：珙县珙泉镇中心学校填表日期：2019.5.30宜宾市教育科学研究所制2019年4月

填表说明一、封面左上角。年度以当年通知为准；编号则不填。二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。三、申请类别。A.重点课题B.一般课题。封面上，请在相应的□中划“√”。“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。四、选题分类。A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。五、近期取得的与本课题有关的研究成果。是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。六、印装要求。请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。七、报送数量。本表报送一式5份。八、未尽事宜，请与宜宾市教育科学研究所相关人员联系。负责人承诺本人自愿申报宜宾市2019年“三名”专项课题。我承诺对所填写的《宜宾市2019年“三名”专项课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受宜宾市教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《宜宾市普教科研课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。宜宾市教育科学研究所有权使用本表所有信息。负责人（签字）：2019年5月30日

一、登录课题名称农村学区建设的研究主题词农村学区建设研究申请类别B一般课题选题分类B教育研究负责人姓名张学强性别男民族汉族出生年月1963.12专业职称高级教师行政职务副校长研究专长教育研究工作单位珙县珙泉镇中心学校联系电讯地址珙县珙泉镇中心学校邮政编码644501主要研究人员姓名出生年月专业职称行政职务工作单位张学强196312高级教师副校长珙县珙泉镇中心学校周洁196903高级教师书记副校长珙县米市街小学王华197905高级教师副校长珙县底洞镇中心学校王天秀198305高级教师教导主任珙县米市街小学肖思洁197305高级教师办公室主任南溪区北大培文学校江腾197907高级教师副校长屏山太平乡中心学校

二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间养成教育及其价值分析张学强论文《四川教育》2016.01在小组合作学习中培育学生的责任担当精神张学强论文《四川教育资讯网》2017.11.01在小组合作学习中培育学生的责任担当精神张学强论文《试题与研究》2019.02.15三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的市级及以上研究课题姓名负责人/主研课题名称批准时间批准单位是否结题张学强负责人主研《山区小学生行为习惯的养成研究与实践》2004.10宜宾市教育科学规划办公室结题张学强主研《作文改评语言与改评方式》研究2012.10中国教师发展基金会宜宾市教育局结题张学强主研《书法艺术在幼儿园的传承策略研究》2018.04四川农村幼儿发展研究中心否王华主研《山区村小整体联动教研机制的研究》2005.12宜宾市教育科学规划办公室结题四、课题论证（一）主要问题界定■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。学区：又被称为义务教育学区制，换句话来说：一个区域内的中小学校，由区域内教育行政主管部门，来统筹各种教育资源，以促进教育均衡，逐步使区域内教育的发展，由基本的教育均衡迈向教育的优质均衡，这就是学区的含义。我国知名的教育专家纪大海研究员举例说“义务教育学区制，比如成都市，区域内的中学招收区域内的小学学生，而重点高中，要把高中学校学生的招收名额分配到区域内的每一所初中”。据澎湃新闻网报道：上海市大力推行紧密型学区化、集团化办学，已经建成紧密型学区、集团190个。学区建设：义务教育阶段的小学和初中均属于义务教育，是国家强制推行的教育政策。九年一贯的学制，一个方面可以减少小学升初中的择校难题，另外一个方面，还可以解决小学和初中的衔接问题，有利于学生学习习惯、学习认知、纪律意识、文明卫生习惯等各个方面良好习惯的养成。我们国内的多个省市区，小学和初中学校分得很清楚，小学是小学，初中是初中，它们都是以单独的法人学校存在的。但是，在国外，小学和初中是一起的，从一年级到九年级是一贯的。目前，在全国的许多地方，已经在探究九年一贯制学校的建设，如上海市、成都市、绵阳市。我们市内的翠屏区、南溪区、长宁县、珙县等都在进行九年一贯制学校建设的探究。研究学区建设的几种形式：行政区域划分的学区；相同学段划分的学区；强校、名校为龙头的集团化学区；其它形式的学区。一是行政区域划分的学区：经过撤区并乡建镇后，现在的乡镇管辖的行政区域都比较宽，少者2--3万人，多者8--10万人，多数是几万人的乡镇，大的行政区域内的法人学校有几个，区县教育行政主管部门会指定一所学校为该学区的中心学校，一般是原来的区政府（注：原来县管辖的区政府、区公所）所在的学校。中心学校即为该学区的教育教研的龙头学校。规模小的乡镇，如：少数民族乡等，只有一所中心学校，中心校就统领学区内的初中、完小、村小学的教育教研工作。不同法人学校的经费使用不在课题的研究范围内。二是相同学段划分的学区：县区教育行政主管部门把行政区域相近的几个乡镇，为了缩短学校之间教育教学质量的差别，提高教育教学质量，减少校际间的差异系数，达到彼此之间优质均衡的目的。把学段相同的几所学校组建为一个学区，如XX小学学区、XX初中学区,如果某所学校是一所九年一贯制学校，它的小学和初中则分别属于小学学区和初中学区。由于学校分别属于不同的乡镇，在学区内学校之间地位是彼此平等的，只是教育教研活动的一个联合体。如翠屏区的第一片区学校、第二片区学校；珙县的珙底学区、上罗学区、巡场学区等等。三是以强校、名校为龙头的集团化学区：为达到教育优质均衡的目标，减少校际差异，教育行政主管部门要求强校、名校为龙头组建教育集团，输出优质教育资源，使之通过几年时间的共同工作和共同努力，使学区内的学校教育教学质量得到提高。如：宜宾市人民路小学教育集团、宜宾市中山街小学教育集团、宜宾市江北实验小学教育集团、重庆市大渡口区实验小学教育集团等，这种类型的学区，不是要求学校以同一种模式发展，而是学校根据地域特色，充分利用地域资源，打造学校办学特色，来达到教育教学质量共同提高的目的。四是其它形式的学区：指不同于上述学区的其它学区形式，在学区建设的过程中创新出新的学区形式来，从而创新出新的学区建设的模式。学区建设的目的：根据当前学校建设中出现的新问题、新任务、新困难，如：教育教学质量不高；学校规模小，外派老师学习，学校经费吃不消；学校老师中领军人物少或者根本没有；年轻老师少，师资建设面临青黄不接的窘况等等。二是为了满足人民群众不断高涨的对优质教育、优秀师资的追求。三是学校和教育事业发展自身如何提高的问题。四是随着社会的进步和发展，教育基本均衡的目标已经完成，教育如何向着优质均衡目标发展的问题。五是5G时代与AI赋能信息革命，乔布斯之问：“计算机几乎改变了整个世界，为什么对教育的影响甚微喃”?党的十九大以来，我国教育事业的信息化发展令世界瞩目，《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等文件政策的出台，更是将教育信息化、现代化提升到国家战略层面的高度，而5G技术的日渐成熟，则为教育＋科技的深度融合带来了新的发展空间。慧学梦，未来教育新范式。未来已来，你会慧学了吗？六是培养儿童创新能力的需要：重庆市教育科学研究院的研究员邵发仙老师认为：对儿童来讲：关心儿童大脑发育比关心身体更重要。思维型教学理论的构建：做中学—做中思维—做中验证。其基本原理是：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。学思维、学探究、学创新。小学科学课堂上学生思维的互动是非常重要的，要突出学生的主体地位，动手与动脑相结合。要重视科学课堂上学生与学生、老师与学生的对话，从对话中找出学生反馈出的问题来，因材施教，培养学生的创新思维，研究表明：小学生的创新思维比中学生的创新思维能力强，因此，我们要有意识地发展小学生的创新思维能力。综上所述，学区是一种新的教育模式，学区建设的研究就是一项针对新教育模式的研究，在研究中，在实践中解决在教育改革中出现的各种问题，促进区域内教育事业的和谐发展，实现教育公平，让更多的人民群众在家门口就能享受到优质教育资源，从而达到义务教育优质均衡发展的目的。（二）相关研究综述■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。行政区域划分的学区；相同学段划分的学区；强校、名校为龙头的集团化学区；其它形式的学区。行政区域划分的学区：经过撤区并乡建镇后，现在的乡镇管辖的行政区域都比较宽，少者2--3万人，多者8--10万人，多数是几万人的乡镇，大的行政区域内的法人学校有几个，区县教育行政主管部门会指定一所学校为该学区的中心学校，中心学校即为该学区的教育教研的龙头学校。规模小的乡镇，如：少数民族乡等，只有一所中心学校，中心校就统领学区内的初中、完小、村小学的教育教研工作。相同学段划分的学区：县区教育行政主管部门把行政区域相近的几个乡镇，为了缩短校际之间教育教学质量的差别，提高教学质量，减少校际间的差异系数，达到彼此之间优质均衡的目的。把学段相同的几所学校组建为一个学区，如XX小学学区、XX初中学区,如果某所学校是一所九年一贯制学校，它的小学和初中则分别属于小学学区和初中学区。强校、名校为龙头的集团化学区：为达到义务教育优质均衡的目标，减少校际差异，教育行政主管部门以强校、名校为龙头来组建学区化的集团，通过校际联动、名师和骨干教师双向流动，输出优质教育资源，使之通过几年时间的共同工作和共同努力，使学区内的学校成为办学特色鲜明，教学质量得到提高，群众认可的好学校。其它形式的学区：指不同于上述学区的其它学区形式，在学区建设的过程中创造出新的学区形式来，从而创造出新的学区建设的模式。一、学区怎样建设，又有哪些重点任务呢？学区建设工作千头万绪，主要有以下五个方面的任务：学区建设管理；教育资源共享；教师流动管理；教研培训统筹和规范入学管理。学区建设管理：学区组织建设更加紧密,要成立以教师研究和培训中心牵头的教学教研联组，逐步完善学区组织机构框架，构建学区内部的管理体系，发挥学区内优质学校的示范引领作用，在学区范围内推广其先进的管理经验。教育资源共享：学区课程建设更加紧密，学区建设启动后，要能够逐步统筹学区内教育设备设施、场地、学校之间的各种软硬件设施的共享，在学区内实现社会资源的共享，对薄弱学校要加以扶助和支持，通过教育信息化平台的建设，统筹教师的培训和管理，使学区内优质教育资源共建共享，从而达到教育教学质量整体提升的目的。以加快义务教育优质均衡的早日实现。教师流动管理：学区师资建设更加紧密，按照教师人事制度流动和管理的需要，制定相应的优惠政策，逐步启动学区内部的跨校际的竞聘上岗工作，引导教师合理流动，逐步实现教师的均衡配置，组织学区内名师、优秀教师、骨干教师的双向流动，鼓励紧缺学科教师在学区内部走教和交流，要作出规定：学区内名师、优秀教师、骨干教师每一年的交流要达到10--20%及以上。农村学区教研培训统筹：现阶段，农村学校教师编制偏紧，教师教育教学的工学矛盾比较突出，为了解决这个矛盾，同时使广大教师的教育教学教研水平得到提升，学校普遍采用“走出去，请进来”的方式培训教师，在人手偏紧的学校，走出去不太现实；请进来才是现实的。因此，学区教研培训统筹的重要性显示出来了。学区教研培训统筹是解决教师工学矛盾的好途径。规范入学管理：教育行政主管部门要根据学区内适龄儿童人数的多少，结合学区内学校的分布，学位的多少，本着就近入学的原则，合理划分，使广大的学龄儿童就近入学，初中要实行划片招生或者微机派位招生，要遏制择校热的进一步发生。学区（建设）的主要目标：通过三至六年学区的建设，县（区）域内形成义务教育优质均衡的格局，学区内各个成员学校教师专业水平的发展、学校教育教学质量得到进一步的提升，学校办学水平和办学特色更加鲜明，成为人民群众家门口满意的学校，以达到优质教育资源共建共享的目标。三、县区教育行政主管部门如何推进学区建设？县（区）域教育行政主管部门要推进学区的建设，要建立相应的推进机制。一是在教师培训和研究中心成立相应的领导组，推动学区建设的开展，要建立激励机制，加大经费的投入，强化保障，要加强指导，形成学区建设的良好氛围。二是建立以评促建机制，要开展创建评估指标的建设，要有预评估方案、中期评估方案和验收评估方案；评估结果作为学区建设和绩效考核的重要依据。三是学区建设交流展示的机制，每年开展学区建设交流展示会，交流建设经验，分享共建成果。四是坚持义务教育免试就近入学原则，坚决遏制义务教育阶段的择校歪风。四、市级教育部门如何支持学区的建设？一是加大对宜宾市骨干教师、宜宾名师的培养力度，建立骨干教师的“蓄水池”，推动学区内骨干教师的双向流动，使名师和骨干教师真正流动起来；二是加大对学区建设的考核力度，树立典型，表彰先进；三是建立奖励机制，设立专项基金，每年评比表彰学区建设的先进单位。四是加强宣传力度，对学区建设的先进典型进行宣传。上述措施的施行，将促进义务教育优质均衡的早日实现。（三）本研究的价值、意义和创新点■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。其一：为了满足人民群众不断高涨的对优质教育、优秀师资的追求，对家门口优质学校的追求。为了达到义务教育优质均衡的战略目标。其二：党的十九大以来，我国教育事业的信息化发展令世界瞩目，《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等文件政策的出台，更是将教育信息化、现代化提升到国家战略层面的高度。未来已来，你会慧学了吗？要培养具有创新精神的新一代建设者和接班人。为了达到上述目标：必须开展学区建设的研究。此课题研究的创新之处是：把学区的建设分为四种形式进行研究，通过不同形式学区建设的研究，使各种类型的学区和学区内的学校都能成为人民群众眼里的好学校，变成群众家门口的优质学校，从而达到义务教育优质均衡的目标。（四）本研究的目标和内容■拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。通过区（县）域内的实践和推进，形成学区建设的良好局面，学区内各个成员学校教师专业发展，教育教学质量水平得到进一步提高，各学校间办学特色鲜明突出，分别成为人民群众眼睛里的好学校，家门口的优质学校，家长和社会的满意度得到进一步的提升。农村学区建设的目标具体分为下面五个方面，现分述如下：1.学区建设管理目标：学区组织建设更加紧密,要成立以教师研究和培训中心牵头的农村学区教学教研联组，逐步完善学区组织机构框架，构建学区内部的管理体系，发挥学区内优质学校的示范引领作用，在学区范围内推广其先进的管理经验。2.教育资源共享目标：学区课程建设更加紧密，学区建设启动后，要能够逐步统筹学区内教育设备设施、场地、学校之间的各种软硬件设施的共享，在学区内实现社会资源的共享，对薄弱学校要加以扶助和支持，通过教育信息化平台的建设，统筹教师的培训和管理，使优质教育资源共建共享，从而达到教育教学质量整体提升的目的。3.教师流动管理目标：学区师资建设更加紧密，按照教师人事制度流动和管理的需要，制定相应的优惠政策，逐步启动学区内部的跨校际的竞聘上岗工作，引导教师合理流动，逐步实现教师的均衡配置，组织学区内名师、优秀教师、骨干教师的双向流动，使学区内名师、优秀教师、骨干教师每一年的交流要达到10--20%及以上。4.农村学区教研培训统筹的目标：现阶段，农村学校教师编制偏紧，工学矛盾比较突出，为了解决这个矛盾，同时使广大教师的教育教学教研水平得到提升，学校普遍采用“走出去，请进来”的方式培训教师，在人手偏紧的学校，走出去不太现实；请进来才是现实的。因此，学区教研培训统筹的重要性显示出来了。从实施的初步情况来看，学区教研培训统筹是解决教师工学矛盾的好途径。5.规范入学管理目标：教育行政主管部门要根据学区内适龄儿童人数的多少，结合学区内学校的分布，学位的多少，本着就近入学的原则，合理划分，使广大的学龄儿童就近入学，初中要实行划片招生或者微机派位招生，要遏制择校热的进一步发生。《农村学区建设的研究》课题的主要研究内容是：行政区域划分的学区；相同学段划分的学区；强校、名校为龙头的集团化学区；其它形式的学区。1.行政区域划分的学区：经过撤区并乡建镇后，现在的农村乡镇管辖的行政区域都比较宽泛，少者几万人，多者10多万人，多数是几万人的乡镇。规模大的镇域范围内的法人学校有几个，区县教育行政主管部门一般会指定一所学校为该学区的中心学校，中心学校即为该学区的教育教研的龙头学校；规模小的乡镇，如：县域内的偏远乡镇或者少数民族乡等，只有一所中心校，中心校就统领学区内的初中、完小、村小学的教育教研工作。2.相同学段划分的学区：县区教育行政部门把行政区域相邻相近的几个乡镇，为了缩短校际之间教育教学质量的差别，提高教学质量，减少校际间的差异系数，达到彼此之间优质均衡的目的。把学段相同的几所学校组建为一个学区，如XX小学学区（珙县珙底小学学区）、XX初中学区（珙县洛表初中学区）,如果某所学校是一所九年一贯制学校，它的小学和初中则分别属于小学学区和初中学区。3.强校、名校为龙头的集团化学区：为达到义务教育优质均衡，办人民满意的教育的目标，减少校际差异，教育行政主管部门以强校、名校为龙头来组建学区化的集团，通过校际联动、名师和骨干教师双向流动，输出优质教育资源，使之通过几年时间的共同工作和努力，使学区集团内的学校成为办学特色鲜明，教学质量提高，群众认可的好学校。4.其它形式的学区：指不同于上述学区的其它学区形式，在学区建设的过程中创造出新的学区形式来，从而创造出新的学区建设的模式。通过三至六年学区的建设，县（区）域内形成义务教育优质均衡的格局，学区内各个成员学校教师专业水平的发展、学校教育教学质量得到进一步的提升，学区内各个学校办学水平和办学特色更加鲜明，各具特色，校际差异系数明显减少，学校成为群众家门口的优质学校和人民满意的学校，以达到优质教育资源共建共享的目标，早日实现义务教育的优质均衡。（五）本研究的思路和方法■拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。■拟采取的实施路径、措施学区建设工作千头万绪，主要有以下五个方面的任务：学区建设管理；教育资源共享；教师流动管理；教研培训统筹和规范入学管理。针对以上五个方面的任务，课题研究中拟采取的实施路径、措施是：学区建设管理：学区组织建设更加紧密,要成立以教师研究和培训中心牵头的教学教研联组，逐步完善学区组织机构框架，构建学区内部的管理体系，发挥学区内优质学校的示范引领作用，在学区范围内推广其先进的管理经验。教育资源共享：学区课程建设更加紧密，学区建设启动后，要能够逐步统筹学区内教育设备设施、场地、学校之间的各种软硬件设施的共享，在学区内实现社会资源的共享，对薄弱学校要加以扶助和支持，通过教育信息化平台的建设，统筹教师的培训和管理，使学区内优质教育资源共建共享，从而使教育教学质量整体提升。教师流动管理：学区师资建设更加紧密，按照教师人事制度流动和管理的需要，制定相应的优惠政策，逐步启动学区内部的跨校际的竞聘上岗工作，引导教师合理流动，逐步实现教师的均衡配置，组织学区内名师、优秀教师、骨干教师的双向流动，鼓励紧缺学科教师在学区内部走教和交流，要作出规定：学区内名师、优秀教师、骨干教师每一年的交流要达到10--20%及以上。农村学区教研培训统筹：现阶段，农村学校教师编制偏紧，教师教育教学的工学矛盾比较突出，为了解决这个矛盾学校普遍采用“走出去，请进来”的方式培训教师，在人手偏紧的学校，走出去不太现实；请进来才是现实的。学区教研培训统筹是解决农村教师工学矛盾的好途径。规范入学管理：教育行政主管部门要根据学区内适龄儿童人数的多少，结合学区内学校的分布，学位的多少，本着就近入学的原则，合理划分，使广大的学龄儿童就近入学，初中要实行划片招生或者微机派位招生，要遏制择校热的进一步发生。■课题研究的阶段划分第一阶段：课题论证、申报及课题开题工作（2019.03——2019.09）1.成立课题组，构建课题目标，选择研究方向，确定课题。2.制定研究方案，撰写课题申报书，提出申请。3.整理已有资料，完成开题报告，课题开题。第二阶段：课题实践研究阶段（2019.09——2019.12）1.学区建设的现状调查，分析，并写出调查报告。2.编制调查问卷，了解学区建设的特点及存在问题，写出调查报告。3.针对学区建设过程中存在的问题，有针对性的解决。4.课题组成员再分工，对四种学区的建设进行实践，初步写出学区建设的报告。第三阶段：课题深化研究阶段（2020.01——2020.08）1.将学区建设中探究到的途径和方法融入到学校学区教育教学中，用实践来检验途径和方法的可行性。2.产生相关的论文、初步完成课题研究的总报告。第四阶段：课题总结（2020.09——2020.12）1.总结经验，提炼成果。2.撰写研究报告、工作报告，整理资料结题。3.撰写结题报告，申请结题，课题成果鉴定。■课题的主要研究方法1、调查法根据学区建设的特点，通过问卷对学区建设现状进行调查，收集原始材料，掌握第一手资料，对存在的问题加以分析。2.案例分析法对学区建设中特别突出的案例进行全面的研究、分析，找出解决问题的方法，探索出一定的规律。3、实践法对学区建设的成员学校按照一校一策进行实践，找出途径、方法和措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机的结合起来。4、经验总结法全面系统地总结研究过程中有效经验，使之上升到理论高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西，形成经验总结和研究成果。（六）预期的研究成果■预期形成的研究成果名称、成果形式。《行政区域划分的学区建设研究报告》；《相同学段划分的学区建设研究报告》；《强校、名校为龙头的集团化学区建设研究报告》；《农村学区建设的研究报告》。以上四个研究报告均以论文的形式出现。（七）预期的研究效益■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。学生享受优质教育资源的教育，养成良好的行为习惯，成长成为社会主义事业的建设者和接班人。教师专业发展，业务水平得到进一步提高，部分教师成长为宜宾名师。学校进一步发展，成为义务教育优质均衡特色学校，办学特色鲜明，成为老百姓口耳相传的名校。通过区（县）域内的实践和推进，形成学区建设的良好局面，学区内学校教师专业发展，教育教学质量水平得到进一步提高，各校间办学特色鲜明突出，分别成为人民群众眼睛里的好学校，家门口的好学校，家长和社会的满意度得到进一步的提升，把学校办成人民群众满意的学校，早日实现义务教育的优质均衡。（八）参考文献■本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。四川省人民政府2012年《政府工作报告》。《成都市义务教育阶段学区制建设指导意见》。《上海市近年来大力推进学区化、集团化办学机制》澎湃新闻网。《成都探索四种学区制建设形式》《四川科技报》2017.02.08。《上海落实教育部学区化办学要求，完善中小学招生政策》《上海教育新闻网》2016.03.01.《小学教育心理学》章志光主编。

五、完成课题的保障条件■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职