山西省运城市2019-2020学年高二下学期期末考试语文+地理+英语试题及答案

高二年级期末调研测试语文试题

注意事项：

1.答题前，务必在答题卡规定的地方填写自己的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在指定

区域。

2.答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

3.答题时，必须使用0.5毫米的黑色签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。

必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在本题卷、草稿纸上

作答无效。

4.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

自敦煌学兴起百余年来，学界从社会、历史、宗教、考古、艺术等角度对敦煌进行持续

研究，成果卓著，在国内外产生了很大影响，但是对敦煌文化中蕴含的哲学思想、人文精神

层面的内容没有给予足够重视和系统阐释。敦煌是丝绸之路的咽喉锁钥，也是东西方各民族

相互交流的通道。在这种环境下形成的敦煌文化，一方面保持着中原传统文化的主体地位；

另一方面又不断在开放纳新中进行文化再创造，逐渐形成了丰富内涵和独特性格。

崇德向善的价值取向。在敦煌文化的发育过程中，社会变迁十分复杂，有过战争和杀戮、

贫穷和饥饿，但是敦煌文化的基调一直是崇德向善、从容乐观、积极向上的。不管洞窟外的

自然环境多么单调、严酷，洞窟里总是色彩万千、活力无限；千百年间，这种价值取向一直

得以坚守。从敦煌的典籍、壁画中可以明显看出，敦煌文化积累和展现的永远是向上向善的

正能量。

观照现实的人本情怀。敦煌文化中处处体现着对现实世界的关怀。例如，唐宋时期的敦

煌佛教壁画一直关注人的生存和生活，以对现世幸福的追寻为最终归宿，通过对“此岸”的

肯定和重视替代了对“彼岸世界”的玄想，从而凸显了人自身的现实感与现实生活世界的重

要性。此外，敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题，在这里，现实的

生存和生活是具有头等意义的内容。可以说，敦煌的文化精神包含着关于生活实践的思想主

张，也在向人们倡导一种过好当下的生活方式。

多元一体的发展格局。敦煌本土文化，中原传统儒家、道家文化，各民族文化、西域文

化以及佛教、袄教、景教、摩尼教等宗教文化和世俗文化等，共同形成了多元融合的敦煌文

化。值得关注的是，敦煌文化并不是对各种文化的简单相加，而是将这些文化有机结合，形

成了相互依存、多元统一的文化整体。这种综合性和整体性正是敦煌文化的独特优势，我们

应从整体上理解敦煌以及敦煌文化。

大盛融通的精神气象。“敦者，大也；煌者，盛也。”敦煌虽偏居一隅却气度极大、气

象极大。敦煌文化是融合、吸收了各种文化营养而形成的“美美与共”“和谐共在”的文化,

其因融而通，因通而盛，因盛而大，既是中华民族优秀历史文化的杰出代表，又是人类文明

交流互鉴和多元融合的东方典范。敦煌文化对人类文明进步的影响经久不衰、历久珍新，其

中蕴含的交流、理解、包容、共赢等价值共识，对于当前构建人类命运共同体具有重要意义。

在绵延发展中不断被赚予时代内涵，正是敦煌文化的魅力与活力所在。对敦煌文化中蕴

含的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考有助于我们接受历史启迪、增强文化自信。我

们应转换研究视角、拓宽研究领域，从宏观和精神的层面入手，揭示敦煌文化中蕴含的中华

民族的文化精神、文化胸怀，为服务共建“一带一路”等时代课题提供支撑和帮助。

（摘编自黑晓佛《弘扬敦煌文化的精神传统》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.敦煌文化以中原传统文化为主体，同时又吸纳了多种外来文化元素，内涵丰富。

B.虽然历经社会变迁，自然环境恶劣，但是敦煌文化崇德向善的底色却从未改变。

C.敦煌的文学艺术都是为反映现实生活而创作的，处处体现着对现实人生的关怀。

D.融通是敦煌文化的特点之一，它体现了“美美与共”“和谐共生”的中华民族精神。

2.下列对原文论证相关分析，不正确的一项是

A.文章开篇提出问题，中间分析原因，最后发出倡议，运用了总分总的论述结构。

B.文章通过对现象的分析，总结了敦煌文化在哲学思想和人文精神方面的四个特点。

C.文章论证敦煌文化多元一体的发展格局，具体例举了构成敦煌文化的多种元素。

D.文章在论证敦煌文化特点的同时，进一步指出了敦煌文化对于当今时代的价值。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.敦煌文化的研究表明，一种文化只要能在其原来的基础上开放纳新和再创造，就一定能

取得开拓发展。

B.关注现实人生和当下生活是敦煌文学艺术的生命力所在，一旦进入玄想，文学艺术将失

去其生命活力。

C.敦煌文化的魅力在于文化融合，只有构建人类命运共同体，才能促进各民族文化融合，

推动人类文明进步。

D.传承发展敦煌文化，今天还需要深入揭示其中所蕴含的哲学思想以及人文精神，并赋予

它时代的内涵。

【答案】1.C2.A3.D

【解析】

【1题详解】

本题考查考生理解文中重要的句子、筛选和整合文中信息的能力。解答此类题，首先应浏览

选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关

于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。

C项，“敦煌的文学艺术都是为反映现实生活而创作”理解和分析错误。依据原文第三段

“敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题”可知,敦煌的文学艺术大多

聚焦人的现实生活，而不是“都是为反映现实生活而创作”的。

故选Co

【2题详解】

本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和

分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据

证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求

选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。

A项，“文章开篇提出问题，中间分析原因，最后发出倡议”分析错误。依据原文可知，文

章开篇总括敦煌文化的重要性和丰富性，中间分析敦煌文化的各个具体特点，最后总结分析

敦煌文化的时代内涵与作用，整个行文都没有涉及原因分析。

故选Ao

【3题详解】

本题考查考生理解文中重要的句子、筛选并整合文中信息的能力。解答此类试题，考生应先

审清题干要求，明确答题的方向，如本题“下列说法正确的一项”；然后浏览选项，回归文

本，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，检查该解释是否与全文保持一致。

A项，“一种文化只要能在其原来的基础上开放纳新和再创造，就一定能取得开拓发展”表

述错误，条件不充分。依据原文第一段“另一方面又不断在开放纳新中进行文化再创造，逐

渐形成了丰富内涵和独特性格”可知，是敦煌文化在开放纳新中进行再创造取得了开拓发

展，而不是所有文化都能在开放纳新和再创造的过程中取得开拓发展。

B项，“一旦进人玄想，文学艺术将失去其生命活力”说法错误。依据原文第三段“唐宋时

期的敦煌佛教壁画一直关注人的生存和生活，以对现世幸福的追寻为最终归宿，通过对‘此

岸’的肯定和重视替代了对‘彼岸世界’的玄想，从而凸显了人自身的现实感与现实生活世

界的重要性。此外，敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题，在这里，

现实的生存和生活是具有头等意义的内容”可知，文章只论述了关注现实人生和当下生活对

敦煌文学艺术的重要作用，而“一旦进人玄想，文学艺术将失去其生命活力”于文无据。

C项，”只有构建人类命运共同体才能促进各民族文化融合，推动人类文明的进步”，说法

绝对。依据原文第五段“敦煌文化对人类文明进步的影响经久不衰、历久珍新，其中蕴含的

交流、理解、包容、共匾等价值共识，对于当前构建人类命运共同体具有重要意义”可知，

敦煌文化对于构建人类命运共同体具有重要作用，但促进民族文化融合的路径有多条，构建

人类命运共同体不是唯一的路径。

故选D。

（二）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一

突发公共卫生事件，是指突然发生，造成或者可能造成公众健康严重损害的重大传染病

疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。它具

有如下一些特点：一是突发性。突发性指事件的时间、地点、方式、程度等情况，都难以准

确把握；对事件起因、规模、事态变化等，也不能事先确定。二是复杂性，主要指造成原因

复杂。有自然因素造成的，如地震、台风等自然灾害引发的公共卫生事件；有人为因素造成

的，如战争引发的公共卫生事件。三是传播的广泛性，某些传染病可能毫无国界地广泛传播。

（摘编自《突发公共卫生事件的构成要素和主要特征探讨》）

材料二

作为非典疫情最为严重的地区，当时的中国在疫情防治中暴露出诸多问题。一方面，部

分地方政府对疫情隐瞒不报。另一方面，当时国内比较缺乏应对突发公共卫生事件的相关制

度、应急设施。对于非典一类的新发传染病，彼时并无任何应急预案作为指导依据。而且，

许多医院没有足够的隔离设施，交叉感染严重。这些都使得疫情难以在初期得到有效控制。

SARS之后，政府加大了对公共卫生应急体系建设的决心和行动。政策方面，2003年国

家公布施行《突发公共卫生事件应急条例》，此后又出台了一家列“突发公共卫生事件应急

预案”，从国家到乡镇逐步形成了相对完整的突发公共卫生事件应急预案。医疗救治方面，

各地加强突发公共卫生事件医疗救治体系建设，包括设立专门的传染病医院，扩大医疗救治

队伍等。此外，中央还主导建立了一套信息通报体系，保证疫情信息快速透明地传播。这一

系列建设使我国应对突发公共卫生事件的能力明显提升。

（摘编自《非典十六年之后，中国的防疫体系都有哪些进展？》）

材料三

2009年，全球爆发甲型II1N1流感疫情，我国政府对此高度重视，迅速组织联防联控，

并坚持公开透明地公布疫情信息，使公众能够了解疫情，做好防控。此外，政府还联合科研

机构进行疫苗的研发和生产，仅87天，就研制生产出全球首支获得生产批号的H1N1甲流疫

苗。

2014年，西非爆发埃博拉疫情，中国政府积极应援非洲，同时采取国内疫情防范措施,

取得了“零感染，零输入”的可喜成绩。这次疫情抗击还成为我国首次在卫生应急领域走出

国门的成功案例。

事实上，自非典后，我国的突发公共卫生事件处理机制已多次经受住考验，并在实战中

不断完善。国家卫计委卫生应急办主任许树强曾表示，中国经过非典疫情、汶川地震和埃博

拉疫情等重要阶段的洗礼，应急能力已大大提升，并达到国际先进水平。

（摘编自《抗击甲流：中国在行动》）

材料四

新冠肺炎疫情汹涌袭来，是对我国治理体系和能力的一次重大考验。面对疫情，党中央

总揽全局，对抗击疫情作出指示，指明方向。各级党委政府按照中央决策团结带领广大人民

群众，全面加强防疫工作，把落实工作抓实抓细。此外，在疫情面前，我国还坚持防控工作

全国一盘棋，联防联控，“一方有难，八方支援”，创造了十天十夜建成火神山医院的奇迹。

我国一系列措施有效地防控了疫情蔓延，国际社会对此普遍给予肯定。世卫组织总干事

谭德塞表示，“中方行动快速有力，速度之快、规模之大，世所罕见，我们对此表示高度赞

赏。

（摘编自《打赢疫情防控阻击战的信心来自哪里》）

4.下列对于“突发公共卫生事件”相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.突发公共卫生事件通常突然发生，人们事先难以准确把握某次事件发生的时间、方式、

成因等情况，因此在应对时就往往会束手无策。

B.突发公共卫生事件成因复杂，地震、台风等自然灾害，战争等人为因素都可能引发公共

卫生事件，从而对公众健康产生难以估量影响。

C.突发公共卫生事件影响范围广，某些传染病毒可能会无国界扩散，这需要各国共同应对,

国际合作抗击埃博拉疫情就是其中的典型案例。

D.应对突发公共卫生事件时，应坚持公开透明地公布疫情信息、，这有利于把握该突发公共

卫生事件的规模、事态发展等信息，做好防控。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.应对非典时，我国存在着部分地方政府瞒报疫情信息、缺乏新型传染病应急预案和应急

设施等问题，这使得疫情难以在初期得到有效控制。

B.2009年我国采取了一系列积极有力的防控措施抗击甲型H1N1流感疫情，还成功研制生

产了U1N1甲流疫苗，取得了抗击疫情的胜利。

C.正是因为经历了非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三个重要阶段的洗礼，我国的应

急能力才能够大大提升，并达到国际先进水平。

D.世界卫生组织对我国有力抗击新冠肺炎疫情的赞赏，这体现出国际社会对我国疫情防控

的肯定，也侧面显示出我国防控疫情能力的提升。

6.面对新冠肺炎疫情这样一次重大的突发公共卫生事件，我国为什么能快速有效地进行防

控？请结合材料概括并分析。

【答案】4.A5.C

6.①政府方面：态度重视，党中央总揽全局，各级政府组织落实，确保能迅速组织联防联

控。

②应急体系建设方面：非典后，我国在应急政策、医疗救治体系、信息通报、疫苗研制等方

面加强建设，不断完善，为快速有效防控提供了政策、设施等方面的保障。

③民众方面：全国人民团结一致，相互支援，积极应对，保证了各项措施能快速有效地开展

落实。

【解析】

【4题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，

解答时要整体理解题干指定材料的内容，尤其是对中心句的理解，要将选项信息带入选文比

对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题选“下列对于‘突发公

共卫生事件’相关内容的理解和分析，不正确的一项”。

A项，“因此在应对时就往往会束手无策”说法有误。原文中说突发公共卫生事件具有突发

性的特点，但不能由此推出“因此在应对时就往往会束手无策”的结论。选项属强加因果。

故选Ao

【5题详解】

本题考查学生对文章内容的概括、分析能力。解答此类题目，考生应先认真审题，明确题干

要求；然后浏览选项，回归原文找到并找全选项对应的内容；最后对原文内容进行综合性分

析，再与选项一一进行比对并作出判断。本题选的是“下列对材料相关内容的概括和分析，

不正确的一项”。

C项，“正是因为经历了……我国的应急能力才能够大大提升，并达到国际先进水平”说法

有误。材料三中说“中国经过非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重耍阶段的洗礼，应急能

力已大大提升，并达到国际先进水平”，这是承接关系，不是因果关系。选项强加因果。

故选C

【6题详解】

本题考查筛选信息，概括要点的能力.解答此类题目，首先要认真审题，明确题干要求；然

后整体阅读并感知材料内容，确定答案涉及的信息，勾画出材料中的关键语句；最后进行分

类整理，归纳概括内容要点。

首先，整体阅读文章可知，答案涉及内容主要集中在材料二、三、四中。然后，勾画出关键

语句。材料二中“SARS之后，政府加大了对公共卫生应急体系建设的决心和行动。政策方

面，……医疗救治方面，……此外，中央还主导建立了一套信息通报体系，保证疫情信息快

速透明地传播”；材料三中“此外，政府还联合科研机构进行疫苗的研发和生产”；材料四

中“面对疫情，党中央总揽全局，对抗击疫情作出指示，指明方向。各级党委政府……此

外，在疫情面前，我国还坚持防控工作全国一盘棋，联防联控”“一方有难，八方支援”。

最后，根据以上信息从政府领导、公共卫生应急体系建设、全国人民的配合落实三方面概括。

【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不

同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。

整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步:

明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有

意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。

（三）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

平凡的世界（节选）

路遥

孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事。

这天吃过午饭，父子俩到山上一块坡地种玉米。两个人都赤脚片，一前一后，来来回回，

也顾不得说话。

父亲挖坑就像母亲纳鞋底，行行道道，疏密有致，远看如同工艺美术家精心设计的图案。

少平耐着性子，尽量把籽种不偏不露点在土坑中间，再补一个不轻不重的脚印。终于休息了。

父亲蹲在地上抽烟，少平就凑到他跟前，也学着他哥的样，卷了一支旱烟棒。

他用父亲的打火机点着烟抽了几口，然后才鼓起勇气，和父亲谈起了他走黄原的打算。

孙玉厚老汉惊得目瞪口呆。

他“吱吱”地用劲吸着烟锅。思谋了好一阵，才说：“你还小哩！出那么远的门，人生

地不熟，我和你妈怎能放心？你怎猛然想起要出门哩？”

少平一时难以给父亲说清楚自己的心思。

“我待在家里不痛快，想出去跑一跑”

父亲低倾下头，手指头抠着脚指头，说：“我能想来哩。你从学校回来劳了动，心里难

过。没办法啊！世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的，心里也难过……不过，而今政

策宽了，劳动虽说熬苦一些，但吃饭不要再受熬煎。你刚开始出山，爸爸晓得你不习惯。过

上一两年，也就习惯了。外面的世界不是咱们的，你出去，还不是要受苦？再说，有个什么

事，也没有人帮扶你。”

“爸爸，这你不要操心。我二十几的人了，自个儿能管得了自个儿，你就让我出上几天

门！你年轻时不是也吆牲灵跑过山西吗。我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来，你就

让我走吧！咱们家现在有你和我哥，这点土地你们能耕务过来。我出去，也不是去瞎逛！我

也长两只手，兴许还能给家里赚几个活钱，爸爸，你放心……”

孙少平几乎要哭了。

父亲看出儿子为他的行动经过了长时间的准备，显然很难再说服他放弃这种冒险念头，

他只好犹豫地说：“那这事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你们闹。不过，爸爸

生怕你们有个闪失……”

少平严肃而感动地对父亲点了点头。

父子俩回家后，离吃晚饭还有很长一段时间。于是他们又收拾了一下，赶到后村头烧砖

窑那里给少安两口子帮忙。

天黑以后，少安让家里人回去吃饭。等父亲嫂子先后走了以后，少平却磨蹭着没有急忙

回家。他一边在和哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事。

少安惊讶得都有点反应不过来了。他生气地对弟弟说：“你胡想啥哩！家里现在这么忙,

人手缺得要命，你怎么能跑到外面逛去呢？”

这个“逛”字刺伤了少平的心。他也有点生硬地对哥哥说：“我不是去逛！我是要出去

干点事！”

“干什么事？无非是去揽工！你又不是匠人，当个小工，一天挣一两块钱，连自己的嘴

都糊不住！你何必要受这罪呢？你在家里，咱们父子三人，加上你嫂，一边种地，一边经营

咱们的烧成窑，这不好好的嘛！”

“我已经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！”

少安一时不能理解弟弟是什么意思，难道你现在没事可干吗？

但少安猛然感到，弟弟已经长大成人了！他已经不能再像过去一样在他面前以老大自居

了！是啊，弟弟大了本来他应该为此而高兴，可是此刻心里却有一丝说不出的伤感。

他早已看出来，弟弟是一个和他想法不太一样的人。

现在，少安已经明白，尽管他不情愿弟弟出走，但看来已经很难劝阻他了。

兄弟俩场蹴在土场边上沉默了一会，孙少安已不再和弟弟争辩。他伤感地对少平说：“那

你看着办吧，你已经长大成人了，我……”他感到语塞，竟不知说什么了。

这时候，孙少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：“我走了，你和爸爸的负担就更重

少安轻轻叹了一口气，说：“既然你一心要出去，也就不要牵挂家里，你自己一个人在

外面，无依无靠，倒要好好操心哩！家里的事你放心，有我哩。”

黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼……几天以后，少平就决定走黄原了。

临走的前一天晚上，他和衣躺在土炕上，一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一个前

途未卜的世界，他现在才感到了一片令人心悸的渺茫，由不得手心里捏出两把汗水。睡梦中，

他感觉有人轻轻地摩拳他的头发，他知道这是父亲的手。他一直等汹涌的泪水通过鼻孔管流

进肚子里，才睁开眼睛。

第二天早晨，从米家镇开往黄原的第一辆长途汽车过来后，少平就立刻提起那卷破烂行

李挤了上去。他尽量笑着挥手向亲人们告别，而并不知道两颗泪珠早已从他的脸颊上滑落下

来……

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.孙少平向父亲提出外出闯荡后，孙玉厚表达了对儿子的理解和关心，描述了在外生活的

艰辛，想以此留住儿子。

B.孙少平出门是为了“闯荡”，这一想法却被哥哥孙少安说成是为了去“逛”，表明孙少

安和孙少平之间存有误会。

C.孙少安是一个新型的农民，他有自己的事业一一砖窑，希望和弟弟一起开创新生活，但

太过满足于现状。

D.小说节选部分主要通过语言描写、细节描写和心理描写来塑造人物形象，小说的语言质

朴无华，有地域特色。

8.请结合选文，分析概括孙少平的形象特点。

9.文中孙少平的形象代表了无数成长过程中的年轻人，他的心理反映了年轻人的“成长之

痛”。这种“成长之痛”指的是什么？请结合小说相关内容概括分析。

【答案】7.C8.①渴望自立，有自己的理想。不顾父亲和哥哥的阻拦，不顺从父亲和

哥哥替他安排好的生活方式，坚决请求自己外出谋生。②克制、坚强，有强烈的自尊心。不

让父亲看到自己流泪，尽量笑着与亲人告别；哥哥说他“跑到外面逛去”时，他极力辩解。

③看重亲情，有家庭责任感。虽然渴望离开家庭，但依然牵挂父亲和哥哥；希望通过自己的

劳动帮助家庭。

9.①“成长之痛”反映了年轻人的理想与长辈传统意识之间的矛盾。孙少平的理想并没有

得到父亲与哥哥的支持，他们都极力阻挠他独自外出闯世界。②“成长之痛”反映了年轻人

理想和现实的冲突。孙少平高中毕业后回乡务农，拿读书来改变命运的想法目前还未能实现。

③“成长之痛”反映了年轻人成长过程中对自己理想追求的不太成熟的认识。孙少平对自己

外出之后到底可以做什么事并没有清晰的认识，并不能和父亲、哥哥说清楚自己的心思。

【解析】

【7题详解】

本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要

对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为

文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误

的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这

些硬伤。

C项，“太过满足于现状”无中生有，从选文中看不出这一点。

故选Co

【8题详解】

本题考查对人物形象的分析能力。分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画

出小说中关于这个人物言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的

评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表

述出来。

孙少平是路遥作品《平凡的世界》中的中心人物，也是主人公之一。他积极向上，敢于拼搏,

精神丰富，拥有梦想，他是那个时代诸多年轻人的缩影0“这个‘逛'字刺伤了少平的心。

他也有点生硬地对哥哥说：'我不是去逛！我是要出去干点事！他感觉有人轻轻地摩

挚他的头发，他知道这是父亲的手。他一直等汹涌的泪水通过鼻孔管流进肚子里，才睁开眼

睛”“他尽量笑着挥手向亲人们告别，而并不知道两颗泪珠早已从他的脸颊上滑落下

来……”概括出他有年轻而敏感的自尊心，感情上克制而坚强；“孙少平把他外出谋生的一

切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事”“我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来,

你就让我走吧”“我己经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！”概括出他不甘于在穷

乡僻壤里度过自己的一生，他渴望外面的世界；“我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，

兴许还能给家里赚几个活钱”“这时候，孙少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：‘我走

了，你和爸爸的负担就更重了……"两团泪水涌满了少平的双眼”概括出他对亲人和家

庭怀有很深的感情，想为苦难的家庭出一份力。

【9题详解】

本题考查从不同角度和层面探究作品的思想内涵的能力。解答此类问题，需要对文本进行个

性化阅读和有创意的解读，首先明确要求，然后结合文本分析。切不可脱离原文，要抓住主

要事件来探究人物的性格和思想。

解答此题，要从“成长之痛”入手，概括出能反映这个方面的矛盾、冲突或认识，同时要联

系选文中主人公孙少平和“成长之痛”有关的情节进行说明，如“少平一时难以给父亲说清

楚自己的心思”“我待在家里不痛快，想出去跑一跑”“孙少平几乎要哭了”“他一边在和

哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事”“临走的前一天晚上,他和衣躺在土炕上,

一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一个前途未卜的世界，他现在才感到了一片令人心悸

的渺茫，由不得手心里捏出两把汗水”，这里有孙少平理想与现实的矛盾，有来自父亲、哥

哥的不理解，有自己对未来前途的担忧。这是“成长之痛”的客观方面，但从主观来看，孙

少平迫于生活的艰苦，在高中毕业之后，不得不回到双水村那个狭隘的天地里，而这种环境

基本上很难让他实现改变父辈命运的理想，因此他萌发了去远方的想法，即使有父兄的阻挠

未知的困难也不能让他改变心志。

【点睛】分析人物形象（性格特点）的方法。步骤一：仔细审题，明确方向。（1）是概括还

是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文

本内容做解释。（2）是性格特点还是形象特点。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为

中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等

因素。若问的只是“特点”，则略等同于形象特点。步骤二：总体把握，划句分析。确定作

者感情倾向是褒是贬是颂扬还是讽刺。

二、古诗文阅读

（一）文言文阅读

阅读下面的文言文，完成各题。

陈丞相平者，阳武户牖乡人也。项羽略地至河上，陈平往归之，从入破秦，赐平爵卿。

项羽之东王彭城也，汉王还定三秦而东，殷王反楚。项羽乃以平为信武君，将魏王咎客在楚

者以往，击降殷王而还。项王使项悍拜平为都尉，赐金二十镒。居无何，汉王攻下殷。项王

怒,将诛定殷者将吏。陈平惧诛，乃封其金与印，使使归项王，而平身间行杖剑亡。渡河,

船人见其美丈夫独行，疑其亡将，要中当有会玉宝器，目之，欲杀平。平恐，乃解表裸而佐

刺船。船人知其无有，乃止。平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王召入。是日乃拜平

为都尉，使为军北，典护军。其明年，淮阴侯破齐，自立为齐王，使使言之汉王。汉王大怒

而骂，陈平蹑汉王，汉王亦悟，乃厚遇齐使，使张子房卒立信为齐王。封平以户牖乡O于是

与平却伶，世世勿绝，为户牖侯。平辞曰：“此非臣之功也。”

上日：“吾用先生谋计•，战胜克敌。非功而何？”平日：“非魏无知臣安得进？”上曰：

“若子可谓不背本矣J’乃复赏魏无知。其明年以护军史尉丛攻反者韩王信王代卒至平城为

匈奴所围七日不得食高帝用陈平奇计使单于阙氏围以得开高帝既出,其计秘，世荚得闻。孝

文帝立，以为太尉勃亲以兵诛吕氏，功多；陈平欲让勃尊位，乃谢病。孝文帝初立，怪平病，

问之。平曰：“高祖时，勃功不如臣平。及诛诸吕，臣功亦不如勃。愿以右丞相让勃。”

太史公曰：陈丞相平少时，本好黄帝、老子之术。方其割肉俎上之时，其意固已远矣。

倾侧扰攘楚魏之间，卒归高帝。常出奇计，救纷纠之难，振国家之患。及吕后时，事多故矣，

然平竟自脱，定宗庙，以荣名终，称贤相，岂不善始善终哉!非知谋孰能当此者乎？

（节选自《史记•陈丞相世家》。有删改）

10.下列对文中蕊波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.其明年/以护军中尉从攻反者韩王信于代卒/至平城/为匈奴所围/七日不得食/高帝

用陈平奇计/使单于阕氏/围以得开/

B.其明年/以护军中尉从攻反者韩王信于代/卒至平城/为匈奴所围七日/不得食/高帝

用陈平奇计/使单于阕氏/围以得开/

C.其明年/以护军中尉从攻反者韩王信于代卒/至平城/为匈奴所围七日/不得食/高帝

用陈平奇讨/使单于阈氏/围以得开/

D.其明年/以护军中尉从攻反者韩王信于代/卒至平城/为匈奴所围/七日不得食/高帝

用陈平奇计/使单于阕氏/围以得开/

11.下列对文中加点的词语相关内容的解说。不正确的一项是()

A.三秦，项羽将陕西的关中一带一分为三，分封给原秦朝的三位降将，因以称之。

B.河，秦汉前，“河”专指黄河，“江”专指长江；两者以外河流通常称“川”“水”。

C.参乘，古代乘车，尊者在左，警卫在中，车夫在右陪坐，称“参乘”或“车右”。

D.剖符，封建帝王封赏有功者时，将符节剖分为二，君臣各执一半，以作为凭证。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.陈平跟随项羽，也曾得到垂青。他跟随项羽人奖攻破泰国，项羽赐给他卿一级的爵位，

平定殷王反叛后，项羽任命陈平为都尉，并赏给他黄金二十镒。

B.陈平逃离项营，遇险机智自保。他横渡黄河时，看到船夫对他图谋不轨，就解开衣服赤

身露体地帮助船夫撑船，这样船夫知道他身上无钱才没有下手。

C.陈平知恩图报，荣贵不忘故人。刘邦封他为户牖侯，他辞谢说若没有魏无知，自己就不

能入朝为官，于是就将封爵让给了魏无知，皇帝为此称赞了他。

D.陈平富有智谋，处事谦虚谨慎。孝文帝时，他认为太尉周勃在诛灭吕氏宗族的事情上功

劳居多，于是托病引退，想把右丞相的尊位让给周勃。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)陈平惧诛，乃封其金与印，使使归项王，而平身间行杖剑亡

(2)汉王大怒而骂，陈平蹑汉王，汉王亦悟，乃厚遇齐使，使张子房卒立信为齐王。

【答案】10.D11.C12.C

13.(1)陈平害怕被杀，便封好项王赏给他的黄金和官印，派人送还项王，自己单身拿着

宝剑抄小路逃走。

(2)汉王大怒，斥骂韩信，陈平踩汉王的脚，汉王也有所悟，于是优厚地款待齐王使者，

并派张子房立即封韩信为齐王。

【解析】

【10题详解】

本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名

词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份,

关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。止匕外，文言

虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，

用排除法做题。

本题，“卒至平城”句意是（陈平）匆忙行军到了平城。“卒”译为“匆忙”，作状语，修

饰“至”，所以“卒至”之间不能断开，排除A、C项。“为匈奴所围七日不得食”句意是

被匈奴围困七天，七天吃不上饭。可见句中“七日”是说他七天吃不上饭，不是说被匈奴围

困七天。所以应在“七日”前停顿，排除B项。

故选D。

【11题详解】

此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变

迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、

典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内

容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

C项，“古代乘车，尊者在左，警卫在中，车夫在右陪坐，称‘参乘'或‘车右'”错误，

古代乘车，尊者在左，驾车者在中，一人在位陪坐，称“参乘”或“车右”。

故选Co

【12题详解】

本题考查文言文的分析综合能力。属于信息筛选。解答本题，要求考生认真审题，题干要求

“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，做题时要回归语境，对选项中的

内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现

问题。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。

C项，“于是就将封爵让给了魏无知”错，原文“乃复赏魏无知”，是说魏无知是另外得到

的封赏，而不是陈平将爵位让给魏无知。

故选C

【13题详解】

本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为

直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文

言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。

第一句关键点：“使使”，派人；“间”，抄小路：“杖”，拿着。第二句关键点：“蹑”，

踩；“遇"，款待；“卒"同“猝”，立即。

【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准.在阅读题目时，

须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原

本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是

概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原

文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出

题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握

全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识0

参考译文：

丞相陈平，是阳武县户牖乡人。项羽攻占土地到黄河边上,陈平前往投奔项羽，跟随项

羽入关攻破泰国，项羽赐他为卿并赐予相应的爵位。项羽东归，在彭城称王.汉王回军平定

三秦向东进军，殷王反叛楚国。项羽于是封陈平为信武君，让他率领魏王咎留在楚国的部下

前往。击败并降服了殷王而凯旋。项王派项悍任命陈平为都尉，赏给他赏金二十镒。过了不

久，汉王又攻下殷地。项王大怒，准备杀掉前次平定股地的将领们。陈平害怕被杀，便封好

项王赏给他的黄金和官印，派人送还项王，自己单身拿着宝剑抄小路逃走。陈平横渡费河，

船夫见他-一个美男子单身独行，怀疑他是逃亡的将领，腰中定当藏有金玉宝器。就盯着陈

平，打算杀痒他。陈平很害怕，就解开衣服赤身露体地帮助船夫撑船。船夫知道他身上-无

所有，才没有下手。陈平于是到修武投降汉军.通过魏无知求见汉王，汉王召他进去。汉王

当天就任命陈平为都尉，让他做参乘，主管护军。第二年，淮阴侯韩信打败了齐国，自立为

齐王，派使者把这件事禀报给汉王。汉王大怒，斥骂韩信。陈平踩汉王的脚，汉王也有所悟,

于是优厚地款待齐王使者，并派张子房立即封韩信为齐王。汉王把户牖乡封给陈平。当时与

陈平剖符，世代相传而不断绝，封为户牖侯。陈平辞谢说：“这不是我的功劳。”

皇上说：“我采用了先生的计谋，克敌制胜，这不是功劳是什么呢？”陈平说：“如果

没有魏无知，我怎么能被提升呢？"皇上说：“像先生您这样可以说是不忘本了。”于是又

赏赐了魏无知。第二年，陈平以护军中尉的身份跟从高帝在代地攻打谋反的韩王信。匆忙行

军到了平城，被匈奴围困，七天吃不上饭。高帝采用了陈平的妙计，派人到单于的阕氏那里

去疏通。才得以解围。高帝脱身以后，陈平的计策始终秘而不宜，世间没人得知内情。孝文

帝即位后.认为太尉周勃亲自率兵诛灭吕氏宗族，功劳多，陈平想把右丞相的尊位让给周勃,

于是托病引退。孝文帝刚刚即位，觉得陈平病得奇怪，就去探问他。陈平说：“高祖时期，

周勃的功劳不如我陈平。到诛灭昌氏宗族时。我的功劳也就不如周勃了。我愿把右丞相的职

位让给周勃。”

太史公说：丞相陈平年轻的时候，原本喜欢黄帝、老子的学说。当他在砧板上分割祭肉

的时候，他的志向本来已经很远大了。他颠沛忙乱于楚魏之间，最终归附高帝。他常常想出

妙计，解救纷繁的危难，消除国家的祸患。到了吕后执政时，他颠沛忙乱于楚魏之间，最终

归附高帝。他常常想出妙计，解救纷繁的危难，消除国家的祸患。到了吕后执政时期，诸事

多有变故，但陈平最终能自免于祸，安定汉室，保持荣耀的名望终身，被称为贤相，难道不

是善始善终吗!假若没有才智和谋略。谁能做到这一步呢？

（二）古代诗歌阅读

阅读下面这首唐诗，完成各题。

从军行

杨炯①

烽火照西京②，心中自不平。

牙璋领辞凤阙支铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

【注】①杨炯：初唐四杰之一，一生皆任文职。唐高宗期吐蕃和突厥侵扰甘肃一带，唐王朝

派礼部尚书裴行俭出征，杨炯此诗当作于此时。②西京：指长安。③牙璋:调兵的符信。④

凤阙:指长安宫阙。

14.以下对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌起句用一“照”字，将“烽火”和“西京”巧妙组合起来，形象地表现出外患严重、

情势危急的紧张气氛，并引出下文。

B.第二联“牙璋”对“凤阙”，把官军出师景象渲染得非常庄严；“铁骑绕龙城”则写出

了行军的迅速和军队凌厉逼人的气势。

C.最后一联直抒胸臆，表现出作者忠君报国、建功立业的思想，也反映了当时唐王朝战无

不胜的民族心态，读来令人豪情满怀。

D.《从军行》全诗通篇实写，采用从一个典型场景到另一个典型场景的跳跃式结构，写出

了书生投笔从戎、出塞参战的全过程。

15.本诗在自然景物选择、战争场面描绘、主题思想等方面体现了边塞诗的典型特征，请结

合第三联简要分析。

【答案】14.D15.①自然景物选择：以“雪”和“风”写边地恶劣环境。从视觉出发

写大雪纷飞，遮天蔽日，军旗上的彩画黯然失色；从听觉出发，写狂风呼啸，几乎湮没了进

击的鼓声。以二者渲染边塞环境的恶劣。

②战争场面描绘：用描写旗鼓来侧面刻画战斗场面。大雪之中，旗帜暗淡，仍然是方向；大

风之中，鼓声微弱，仍然是动力。以点带面，使战斗的画面跃然纸上，烘托出战斗的激烈和

悲壮。

③主题思想：表现了战斗残酷和将士舍生忘死的精神。以环境的恶劣，侧面衬托出将士们的

昂扬斗志和战斗的残酷。风雪中将士们惊心动魄的行军，凸显了战士们壮怀激烈，舍生忘死

的豪情。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，

考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗

歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中

运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案.

D项，“《从军行》全诗通篇实写”错误，本诗并不是通篇实写，出征的是裴行俭，杨炯是

一介书生（一生任文职）；“烽火照西京”是想象是夸张，战争发生在甘肃；“宁为百夫长”

两句抒情，呼应“心中自不平”，从这里回看中间两联也可推为想象的情景。

故选Do

【15题详解】

此题考查学生把握诗歌中重要句子内容的能力。对重要诗句的考查主要包括：含义（意义）;

既考查对句子的含义的理解，又考查对句子作用的理解；考查学生是否能够对句子进行赏析

和评价。做此类题目，首先要理解诗句的含义，再分析诗句情感。

译文：边塞的报警烽火传到了长安，壮士的心怀哪能够平静。辞别皇宫，将军手执兵符而去;

围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。大雪纷飞，军旗黯然失色；狂风怒吼，夹杂咚咚战鼓。我宁

愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。《从军行》是唐代诗人

杨炯的诗作。此诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过

程。前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情；第三四句描写了军队辞京后的出战；第五

六句通过景物描写烘托激烈的战斗场面；最后两句直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。

全诗虽仅四十字，但既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲，同时对

仗工整，使诗更有节奏和气势。第三联开始写战斗。诗人却没有从正面着笔，而是通过景物

描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，

使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织

在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，战争场面描绘，以象征军队的“旗”

和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮

激烈场面。这也是主题思想。

【点睛】诗歌单项选择题解题方法：

要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最

后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合

理地推断出来或者是否正确。

(三)名篇名句默写

16.补写出下列句子中的空缺部分。

⑴在《赤壁赋》中，苏轼用“,”两句刻画出曹操在攻破荆州

后春风得意、踌躇满志的英雄形象。

(2)李白《蜀道难》中“两句，以感叹的方式收束对蜀

道凶险的描写，转入后文对人事的关注。

(3)在《永遇乐(千古江山)》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望

能够“”，但是由于行事草率，最终却“"。

【答案】(1).酗酒临江(2).横槊赋诗(3).其险也如此(4).嗟尔远道之

人胡为乎来哉(5).封狼居胥(6).赢得仓皇北顾

【解析】

【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”："三

清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所

选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要

一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅

水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以

在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，

然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：酬、横槊、如、嗟、

乎、哉、居胥、赢、仓皇。

三、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下列小题。

“开化纸”原产地在浙江省开化县，其工艺源于唐宋，至明清时期趋于纯熟，是清代最

名贵的宫廷御用纸，举世闻名的《四库全书》就是用它印刷的，其质地洁白，

有韧性。然而由于种种原因，“开化纸”已失传消逝百余年，加上古时“开化纸”的制作技

法从未在文献中记载流传过，所有的工艺只靠历代的纸匠口耳相传，秘不示人。所以，想要

恢复“开化纸”，其难度真不亚于登蜀道。

经过多年的田野调查和反复，人们渐渐厘清了“开化纸”的原料构成和制

作流程。（），用其制成的纸可防虫蛀，千年不坏。皮料打浆工艺、漂白工艺得

到改良、创新，提升了设备水平，工作效率也更高了。此外，纸浆除杂、第纹攻克__这两

道造纸过程中最复杂的技术难题，在人们的努力下也。2017年，专家依据最

新的纸样认为，复原的纯莞花“开化纸”，寿命可达两千八百二十五年！

17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.细腻实验迎刃而解检验

B.细致实验一蹴而就检测

C.细腻试验迎刃而解检测

D.细致试验一蹴而就检验

18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.北江莞花是“开化纸”的主要原料，而且第花有一定的毒性

B.北江莞花具有一定的毒性，所以它是“开化纸”的主要原料

C.北江荒花之所以是“开化纸”的主要原料，是因为莞花有毒性

D.有一定的毒性的北江荒花成了“开化纸”的主要原料

19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.创新、改良了皮料打浆工艺、漂白工艺，工作效率也更高了，设备得以升级。

B.创新、改良了皮料打浆工艺、漂白工艺，提升了设备，提高了工作效率。

C.皮料打浆工艺、漂白工艺得到创新、改良，设备水准得以升级，提高了工作效率。

D.皮料打浆工艺、漂白工艺得到创新、改良，设备也得以升级，工作效率也更高了。

【答案】17.C18.A19.D

【解析】

【17题详解】

本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力.解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后

把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第

二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、

弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分

析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

本题中，第（1）空，细腻：常形容东西或者人比较有韵味。细致：形容人做事情比较细心,

注重细节。这里形容的是纸的质地，故应选用“细腻”。第（2）空，实验：为了检验某种

科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。试验：为了察看某事的结果或某物的性能

而从事某种活动。这里的语境是了解“开化纸”的原料构成和制作流程，故应选用“试验”。

第（3）空，迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。

一蹴而就：形容事情轻而易举，一下子就能完成。这里的语境是人们解决了造纸过程中最复

杂的技术难题，故应选用“迎刃而解”。第（4）空，检验：强调“符合性”，做出合格与

否的判定。检测：仅需提供结果，不需要判定合格与否。这里的语境是专家提出的意见，不

需要判定合格与否，故应选用“检测”。

故选Co

【18题详解】

本题考查语言表达的简明、连贯、准确的能力。解答此类题型时，要抓住7个“是否”来进

行判断。1.看所讲述内容前后是否一致，主要指主旨或观点的统一。2.看事理是否相承。语

段在表达一定的意思时，总会按照某种逻辑顺序或者符合一定的事理，而这种逻辑顺序或者

生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。3.看前后是否勾连。句子的重点往往在谓语部分,

形成句群或复句的分句之间一般有明显的顺承、因果、并列等关系。4.看意境是否协调。文

段的画面、环境、情调、氛围、风格应和谐统一。5.看主语是否一致。主要指主语或陈述对

象的统一。6.看句式是否一致。比如句子结构、关联词语的搭配等，贵在找出对应点。7.

看音节是否和谐。要符合句子在字数、句式、平仄、音韵等格律方面特有的规定。

本题中，根据前文“人们渐渐厘清了‘开化纸’的原料构成和制作流程”和后文“皮料打浆

工艺、漂白工艺”，可知此处应该填北江荒花是“开化纸”的原料，由此排除B项；根据括

号后“用其制成的纸可防虫蛀，千年不坏”，这句是北江莞花有毒性的结果，由此排除D

项；文中看不出是因为北江莞花“有毒性”所以是“开化纸”的主要原料这一因果关系，故

因果关系不成立，由此排除C项。

故选Ao

【19题详解】

本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查

该词语的语言环境：注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们

的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可

联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。

本题中，根据与原句主语“皮料打浆工艺、漂白工艺"“设备"''工作效率”一致的原则，

排除A、B项；“水准”与“升级”搭配不当，由此排除C项。

故选D。

【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语

法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子

成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构

混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当

否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否

通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲

方法是拆字组词。

20.某中学将举行高二年级辩论赛决赛，以下是校团委、学生会向语文老师发出的邀请函，

其中有五处不当，请指出并修改。

邀请函

尊敬的老师：

高二年级《才辩无双》辩论赛决赛将于2月24日16：00在多功能厅举行。我们谨代表

本年级全体同学诚邀您光顾现场，并担任本场比赛评委。届时我们还将敬赠礼物一份。请您

挤点儿时间出席，对此我们敬谢不敏。

校团委、学生会

2020年2月17日

【答案】①“尊敬的老师”格式顶格（称呼语要顶格书写）；②《才辩无双》书名号改为引

号（非书名、篇名、报刊名、固定栏目名等不能用书名号）；③"光顾”改为“光临”（”光

顾”指称客人来到，商家多用来欢迎顾客，是敬辞，对象运用不当，不合此处语境，应改为

“光临”）;④“挤点儿时间”改为“拨冗”（“挤点儿时间”为口语表达，语体色彩不符

合；“拨冗”指（对方）于繁忙中抽出时间，属书面敬辞。）；⑤“敬谢不敏”改为“深表谢

意”（“敬谢不敏”为恭敬地表示自己能力不足，不能够接受做某事，多作推辞做某事的婉

辞，此处是想表示感谢，不是推辞，应改为“深表谢意”。）

【解析】

【详解】本题考查语言表达得体。就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各

种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）

选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书

面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要

注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。

称呼语要顶格书写，“尊敬的老师”要顶格写；“才辩无双”是辩论赛的名称，非书名、篇

名、报刊名、固定栏目名等不能用书名号，要把书名号改为引号；“光顾”指称客人来到，

商家多用来欢迎顾客，是敬辞，对象运用不当，不合此处语境，应改为“光临”；“挤点儿

时间”为口语表达，语体色彩不符合，可以改为“拨冗”。“拨冗”指（对方）于繁忙中抽

出时间，属书面敬辞；“敬谢不敏”为恭敬地表示自己能力不足，不能够接受做某事，多作

推辞做某事的婉辞，此处是想表示感谢，不是推辞，可以改为“深表谢意”。

【点睛】要做到语言得体，需注意以下两点：先审清题目要求，把握材料内容或要表达的内

容；再根据具体情况来调整语言。调整语言的方法有：①根据目的差异调整语言；②根据语

体色彩差异调整语育；③根据场合对象调整语言；④根据感情分寸来识别或调整语言。还要

注意恰当选用褒义词、贬义词、中性词，学会面陈与转述，正确使用谦辞与敬辞。

21.下面示例是对社会主义核心价值观部分词语的诠释，请仿照示例，任选三个词语进行合

理解释。要求内容协调，立意积极。

示例：①爱国（天下兴亡，匹夫有责）②文明（彬彬有礼，仁德有序）

①富强（）②诚信（）③和谐（）

④公正（）⑤法治（）⑥敬业（）

【答案】（1）.①富强：国富民强，国泰民安。（2）.②诚信：一言九鼎，重于泰山。

(3).③和谐:多元包容，以和为贵。（4）.④公正：公道在心，不偏不倚。（5）.⑤

法治：章法有度，自成方圆。（6）.⑥敬业：恪尽职守，乐业奉献。

【解析】

【详解】本题考查仿写的能力。解答此题，考生要审准题干“仿照示例，任选三个词语进行

合理解释”，注意仔细分析示例①和②的句式特点和内容基调，然后考生从提供的六个词语

中选择三个词语按照示例的句式、基调等仿写。

本题注意是社会主义核心价值观中的词语，故解释词语不仅要符合词语本身的内涵，且要对

社会价值观有积极引导意义，基调昂扬。分析示例①和②的相同点，句式都是两个四字短语

构成上下语意相关的诠释