如何利用生活知识提高小学数学教学质量

随着新课改的推进，学校越来越重视在日常教学中提升学生的学习能力，重视学生在课堂中的主体地位，发挥教师的引导作用，积极培养学生自主学习的能力。在教学过程中学生对于较为抽象的问题可能理解能力较弱，由于在生活中缺少一些阅历，所以需要有教师在旁辅助，通过数学知识和生活知识相结合，不仅能够提升学生的学习能力，还可以丰富学生生活阅历，并将所学的数学知识进行转化，激发学生对数学知识的学习兴趣，进一步提升学生在数学课堂中的学习效率和质量。小学是学生重要的学习阶段，主要是教导学生学习基础知识。数学是一门非常重要的科目，但是在实际的教学中，学生对于数学知识的理解和运用存在不少困难和问题，所以小学数学教学的质量和效率并不理想。为了优化小学数学的教学质量，首先应当消除学生对数学的陌生感，而最好的方式便是在数学教学中合理运用生活知识，应用生活化教学数学。在当前数学教学方法中，生活化教学是一种先进的教学方式，其优势在于能够将课堂知识和生活知识相结合，通过这种联系能够让学生更好地将课堂中所学习的知识运用于生活中，从而进行知识的二次吸收。不仅如此，生活化教学还可以拉近学生与课堂的距离，降低学生对数学知识的陌生感，学生的学习积极性和兴趣能够充分调动起来，营造更加浓厚的教学氛围。总体来说，生活化的教学方式可以与课堂教学、课下教学相结合，有利于提高数学教学质量。因此，在小学数学教学中需要巧用生活知识以此提升数学教学质量［1］。一、小学数学教学巧用生活知识的积极意义在人们的日常生活中常常会用到这样那样的数学知识，而随着新课程改革后，小学数学的教学内容进一步走向生活化，大部分的数学知识都与我们的日常生活息息相关，与学生的生活情境有着直接的联系。小学数学呈现生活化的趋势，使得数学教师在教学过程中能够巧用生活知识来分享案例，让学生能够深入理解数学知识并进行分析探讨，让数学很多抽象的知识逐渐形象化和具体化，教师可以尝试通过个人的生活经验帮助学生在学习过程中建立健全数学知识体系，寻找数学的学习乐趣。除此之外，可以鼓励学生将课堂中学到的数学知识运用在生活实践中，将生活中所遇到的数学难题通过数学的方法去有效解决，真正做到学以致用。（一）锻炼学生思维模式在日常生活中，小学生随时随地都可以在周遭发现各种各样的数学元素，例如时间、零用钱等，在计算过程中可以使用最基础的数学知识，提升小学生生活能力的同时也增强了学生数学计算能力，此外还转变了小学生传统的思维模式，积极引导学生学会以新的角度来看待生活中所包含的数学知识。（二）促进学生创新发展在小学数学教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，引导学生在生活中寻找生活元素挖掘数学知识，以此激发学生对于数学的探究兴趣，帮助学生更好地理解、掌握数学知识。众所周知，生活是小学时期学生学习数学的基础，在人们的日常生活中包含着大量的数学知识和数学教学资源，教师需要在课堂教学中充分发掘这些资源，进一步帮助学生更好地理解生活中的数学知识，并学以致用将其运用在生活实践中，这样先进的教学方式可以促进学生的创新发展。二、小学数学教学巧用生活知识存在的问题根据我国现已颁布的《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）对教学的要求，小学数学教师应当认识到数学教学生活化的趋势以及必要性、可行性。根据《标准》表述，应面向全体学生，需要适应学生的个性发展的需要，实现人人学有价值的数学，而不同的人也可以获得不同的发展。其中“有价值的”“人所必须的”“人的发展”等内容，展示了数学课程的生活性［2］。自《标准》实施以来，大部分小学数学教师对于数学生活化教学有了一定的认识和理解，并且已经在教学中能够合理运用，在数学课堂中可以采用多种多样的教学方法进行实践，特别是经济较为发达地区的教师能够积极参与教学生活化的改革实践。在教育部的带领下，各个地区的教工委时常组织鼓励教师参与新课标、新理念的培训，从而增强数学教师参与教学生活化的能力。当前小学数学教学中，运用生活知识提升教学质量虽然获得了一定的成效，但是仍存在一些不足，首先部分教师对于巧用生活知识进行数学教学的方式缺少认知，不了解此种教学方式的优点和作用，所以在教学方式上没有进行创新，仍旧沿用传统的教学方式照本宣科式地教学，无法有效激发学生对于数学知识的积极性和兴趣，致使教学实践和素质教育的要求存在较大的差距；其次，小学阶段的学生由于年龄尚小，缺少生活经验，对于所教学的数学知识并不能深入了解和掌握，只能通过死记硬背的方式来掌握新的知识，所学习的知识也无法在生活中进行灵活运用。所以，这就要求小学数学教师在教学中要将数学知识和生活知识结合在一起，将数学知识和学生认知相结合，促进数学教学逐渐生活化。三、小学数学教学如何巧用生活知识提升教学质量（一）营造良好的数学教学氛围在小学数学课堂教学的开展中，为了创建良好的生活化情境，应当摒弃传统落后的教学方式，在课堂教学中融入新奇有趣的教学方法，不再像以往的教学一样沿用单一传统的教学手段，沿用理论教授和数学符号作为授课内容，适当地选择加入图片、视频等创新教学方式，能够更好地让学生理解教师所教授的数学内容，激发学生的学习兴趣。数学教师可以通过创建生活情境来引导学生进行学习，让学生学习的数学知识融入生活情境中，从而更容易加深对数学知识的理解，能够为学生的学习提供思维空间和实践平台，学生也可以更好地发挥自身的创新思维，养成良好的学习习惯和学习兴趣。例如，在教学“认识人民币”这一课程内容时，教师可以创建生活情境，组织“买东西”的场景，在现场准备橡皮、铅笔、书本等商品进行售卖，并指定一名学生作为商店老板，其余学生作为消费者，学生在与商店老板进行物品交易时可以进行讨价还价，在活动的开展中不仅能够提升学生对于人民币的认知，还可以增强学生算数能力，进一步掌握人民币的换算和使用方法［3］。（二）教学中提升学生生活常识一种优秀的教学方式能够在很大程度上提升学生的学习成绩，教师在教学过程中可以基于学生的学习情况以及个人的认知水平来选择合适的教学方式。所以，在日常教学中，教师需要充分了解学生的学习情况，深入发掘生活中的常识来激发学生对于数学的学习兴趣，进一步提高教学质量和效率，在潜移默化中帮助学生更好地掌握数学知识，并提升学生在日常生活中面对数学问题的解决能力和实践能力。因此，在小学数学教学中，教师需要科学合理地运用教学资源，打造良好的学习情境，这样能够帮助学生更好地掌握所学习的数学知识，加深对数学知识的理解，学生也可以在教师所创建的学习情境中联系自身生活，加深对知识内容的理解，用属于自己的思想和解决方式，进一步提升在日常生活中处理问题的能力。除此之外，在小学数学教学中巧用生活知识也有利于加深学生对数学知识的理解，强化学生对数学知识的记忆，还能够锻炼学生解决处理问题的能力。在网络技术飞速发展的今天，先进的多媒体技术已经在各行各业中得到了灵活运用，在学校教学中教师也可以将先进的网络技术运用于教学中，更有利于学生了解抽象的数学知识。例如，在教授“面积”这一内容时，教师可以利用多媒体技术通过图片、视频等方式向学生展示各种图形，如正方形、长方形、三角形等，为了加深学生的理解，教师可以采用播放幻灯片的方式播放人们日常生活中会看到的图形，这样能够将数学抽象的理论知识具体化，有利于学生对于本章知识的理解和掌握，教师还可以引导学生进行小组讨论，发现生活中常见的其他形状，然后向学生讲述图形面积的计算方式，这样学生便能够深入了解有关面积的数学知识，从而进一步明确数学和生活之间的联系是息息相关的，学生在良好的情境中能够更好地融入学习，并将数学课堂中所学到的知识灵活运用于生活中。（三）课堂教学多运用日常用语小学生由于受到年龄的限制，其理解能力较弱，所以面对较为复杂的数学知识很难完全掌握，数学教师需要发挥自身的引导作用，将所教授的数学知识转化为小学生能够理解的内容，应当学会站在学生的角度来看待问题、思考问题。小学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，教师可以利用这一特点了解学生对何事感兴趣，再开展教学活动，将所教授的数学知识和生活相结合，这样学生能够更轻松容易地理解数学内容，同时，教师还需要给予学生更多的鼓励和夸赞，引导学生在学习中积极探索和思考，要善于表达自身的观点和见解，并拥有对学习的热情，从而获得理想的学习效果。在实践中可以发现，普通的教学方式和结合学生的兴趣进行教学是存在很大差别的，在数学课堂中学生对于某一事物表现出极大的兴趣，则该堂课活跃程度和课堂氛围会非常热烈，从而提升学生整体的学习效率，所以数学教师在开展教学活动时需要注意教学方法，尽量选择有趣的方式对学生讲解数学内容，调动学生对于数学的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯。教师在充分了解学生接受知识的能力后进行教学，可以帮助学生更快地掌握数学知识，从而保证数学课堂的教学质量和效率［4］。（四）课堂教学融入游戏活跃气氛小学生活泼好动，很难在某一时间段集中注意力完成一件事，这时就需要教师采用一些科学合理的方式来吸引学生的注意力，让学生集中精神在课堂中。教师可以尝试在教学中引入一些课堂游戏，以此来调动学生对于数学的学习兴趣，还能够活