趣味化与生活化在小学体育教学中的影响分析

社会的不断发展和教育改革的不断推进，各个阶段各个学科的教育形式都发生了许多变化。特别是在进行关键基础教育的小学阶段，教育工作者也在进行不断探索与实践。其中，针对体育这一学科，教师们逐渐摒弃以往过时单一的教学方法，从教育理念、教学形式、教学方法等角度不断探究如何将趣味化和生活化的特点融入到实际的体育教学中。同时将体育课堂和学生的实际生活联系起来，给予学生丰富有趣的学习体验，激发学生参与体育课堂的兴趣，从而改善教学现状，提高教学质量。一、趣味化与生活化在体育教学中的积极影响（一）对教师的积极影响随着教育改革的不断推进，小学体育教师不断转变教学理念，摒弃了传统单一的“填鸭式”教学方式，在实际教学过程中逐渐树立了“以人为本”的学生观，有意识地在体育课堂中围绕学生这个主体开展教学［1］。在这一过程中，教师如果能够很好地将趣味化与生活化的教学特点融入到小学体育课堂中，不仅能激发学生对体育课的学习兴趣，教师在这个过程中也提高了教学激情。教育工作者教学激情的提高也能促使其不断钻研高效有趣的教学方法，培养良好的敬业精神，丰富体育教学的理论。同时，在小学体育教学中带入趣味化与生活化的教学模式，这样也能很好地拉近教师与学生之间的距离，从而能够帮助老师更好地开展课堂教学，管理课堂秩序，促进教师教学水平的不断提升。（二）对学生的积极影响把趣味化和生活化的特点带入小学体育课堂不仅对教师有很大的帮助，对学生的学习也有一定的积极作用。因为体育课并不仅仅是一门传授体育知识和培养体育技能的学科，还是一门解放学生的天性，帮助学生释放自我，缓解压力的课程。只有让学生拥有愉悦的心情和放松的身体，才能让其更好地参与到体育课堂之中。小学体育课堂趣味化的特征，可以帮助教师去激发学生对体育学习的兴趣激情。这样一来，他们就会变成体育课堂的“主人翁”，更加积极主动地参与课堂，更加乐意与老师进行互动，从而能够营造和谐有趣的教学氛围，更加有益于学生的身心发展。除此之外，教学过程中将生活化的特征与小学生的身心发展特点结合起来，还能让学生爱上体育，培养其在生活中学习的习惯，乐意配合教师的教学活动，让教学能够取得事半功倍的效果。二、趣味化和生活化在体育教学中的实际运用（一）善用体育器材，激发学生兴趣在体育课堂中，体育器材有着关键的作用，很多体育教学的开展都需要借助体育器材。但是很多教师可能出于对小学生安全的考虑，以及小学生性格活泼的特点，并没有在体育课堂中充分借助体育器材进行教学，这也导致了在课堂上没有取得良好的教学效果［2］。所以，如果教师在进行教学活动时，能够善用体育器材来增加课堂的趣味性，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而能够更好地促进学生体育技能的提升。例如，教师在体育课堂上针对投掷技巧让学生进行学习时，老师除了用简单古板的口头教学模式教授学生投掷的方法，还可以采用多种教学方法将学生的注意力吸引到投掷球中。比如，在课前让学生利用课余时间去搜集一些生活中常见的物品并进行创意改造，可以是使用过的塑料瓶、易拉罐或者棍子、盒子等物品。在实际的体育课堂上，教师可以设计相应的投掷游戏，让学生分为若干小组，其中一组学生用标准的投掷器材，剩下的每组同学采用自己设计的投掷器材进行投掷比赛。在比赛过程中，老师可以先用粉笔、绳子等工具画出或圈出一个规定的投掷区域，学生在投掷时不能超出这个区域，不然投掷的距离无效；另外，在边上用卷尺拉出一定的长度进行距离测量，之后每组同学依次用自己设计的投掷工具进行投掷，每组最后一名同学投掷完成后，将所有投出的距离相加，计算出这一组的投掷总距离。每组同学都投掷完成后，评选出前三名，老师给予一定的奖励。教师在学生比赛完成之后，再进行投掷原理以及方法的讲解与归纳，这样就能让学生充分且深刻地了解相关知识。通过这样的趣味比赛，将趣味性与生活性很好地融入到课堂教学之中，教师不但激发了学生对于体育课程的学习兴趣，也在一定程度上促进了教学质量的提升。（二）融入趣味游戏，丰富教学方法在小学阶段，学生正处在身心快速发展阶段，注意力也容易不集中，特别在接受体育训练中，学生会出现力不从心的情况，也容易对传统枯燥的体育课堂产生心理排斥感。所以，小学体育老师就要充分考虑到小学生的个性特点和接受能力，因材施教，采用科学的教学方法进行体育教学活动。在这个过程中，丰富多彩且有趣的游戏就能帮助教师吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而能够让学生主动地融入课堂，并能牢牢掌握相应的体育技能。以接力比赛这个运动项目为例，教师可以根据这个运动项目的特点以及每个年级的小学生实际身心发展情况在课前设计一些参与性强、有趣且生活化的课堂游戏。比如，低年级的教师可以在课堂上开展趣味接力折返比赛，先提前准备好一些比赛中会用到的工具，之后在操场上设置一段规定距离（如50米），学生需要按照规则完成接力比赛。在课上老师先把学生分为3-5组，并详细介绍比赛规则：接力比赛中每隔一段距离会设置一些障碍任务，第一位同学需要在起点处快速穿上一件提前准备的短袖，然后需要在第二个关卡把一双鞋带散掉的鞋重新系好，之后第三个关卡要求穿过一个呼啦圈，最终到达终点后与第二名同学击掌接力。第二位同学通过和第一名学生一样的障碍关卡，直到这一组的同学全部完成比赛，并计算最终用时。在这个过程中，每位选手都必须通过障碍关卡并完成规定动作，完成之后，后一名选手才能接力出发，违规者所用时间要重新计算，比赛最终用时按照每组最后一位选手完成比赛的时间计算。所有学生比赛完毕后，按照用时来排列名次，前三组老师给予一定的奖励。通过这样的趣味活动，体育运动对学生就会有更强的吸引力，学生们在愉悦且轻松的氛围中既能学习体育知识，参与训练，也可以锻炼生活技能。（三）借助多媒体，优化教学方式伴随着科技的不断发展，教学方式上的变化也逐渐增多，越来越多的学科教学都进行了创新，老师们逐渐告别单一的教学方式，而是尝试与现代的多媒体技术紧密结合。多媒体技术的出现，让小学体育课堂不再只是出现在室外，也为室内教学提供了新的可能。多种教学方式融合也会有助于学生体育知识、体育技能的提升，同时进一步促进了教育改革与教育理念的发展。例如，老师在教授单杠动作时，可能由于场地的限制或者学生安全的考虑，很难去进行动作示范以及对动作细节进行讲解，学生们也不能得到足够的练习。这样一来，学生对于这部分的体育知识以及技能就不能充分掌握。可是，如果教师在备课过程中结合多媒体软件，使用虚拟人物去进行动作示范，就不会受到场地和安全的限制。在虚拟人物进行单杠动作示范时，老师可以通过鼠标去调整人物动作的速度，可以加快或者放慢；也可以将人物的动作进行拆分讲解，从而让学生可以看清楚每个动作的细节，能知道单杠动作的身体发力点，手的抓握方式，腿用力的状态等。此外，教师还可以用虚拟人物去进行错误动作的演示，学生们通过这样的途径就能对错误动作可能造成的严重后果印象深刻，这也提醒学生一定要掌握正确的动作要领，不能马虎。借助多媒体教学的手段，教师优化了教学方法，提高了体育课堂的趣味性，也能很好地吸引学生的注意力并激发出他们的学习兴趣。这样一来，在体育课堂中，教学内容就不再枯燥，而是变得绘声绘色，多种多样，就能够进一步帮助学生实现体育观念的改变。总而言之，在小学体育课堂中充分融入趣味化