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文档简介

部编版三年级语文下册七单元教案

22我们奇妙的世界

教学目标:

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左

右结构的字,幻书写时注意“幺”和'年”的区别。

2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点:

理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。

教学难点:

感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。

教学准备:

教师:制作课件。

学生:课前观察自己感兴趣的事物(可以是玩具、花草、石头、玻璃等等),生字卡片。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、图片导入,引起兴趣

1.课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图

片,观看图片后,大家用词语来形容你看到的世界吧。

课件出示()的世界

同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的,世界是神奇的,世界上有

各种颜色,各种形状,有无数的宝藏和财富。

2.今天让我们一起走进奇妙的世界,看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

(板书:22、我们奇妙的世界)(齐读课题)

【设计意图:运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识,唤起学生的情

感体验,调动学生情绪。】

二、初读课文,学习生字

1.请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读

的地方多读几遍。

2.请9位同学接读课文,每人两段,随机正音。

3.小组内互读课文,把课文读正确,读流利。

4.默读课文,圈画出不理解的词语,并思考作者从那两方面写出了世界的奇

妙?

预设:学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、

秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结,得出是从“天空"''地球"两方面

写了世界的奇妙。

【设计意图:学生已经有了初步概括课文的能力,但大部分孩子对于课文所

描述的事物的从属关系不太明确,在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学

生总结出来天空和地球两方面。】

三、复习生字,指导写字

1.课件出示生字,自由练读。

2.生字组词,巩固识字。

3.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点,书写时左窄右宽;提示“幻、

蜡、诱、润、模”都是左右结构的字,左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”

要注意笔顺。

第二课时

一、复习导入,巩固识字

1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?

(板书:天空地球)

二、品读感悟,体会感情

1.自由读课文,思考:

(1)全文是按什么顺序写的?全文按总一一分一一总的顺序写。

(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系?文章开头和结尾呼

应。

2.自由读课文第2—8自然段,思考:

(1)2-8自然段是围绕哪个自然段来写的?

(2)天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙?画出相关的语句。

(3)作者从哪几方面写的这些宝藏?(颜色形状)

(4)指导有感情地朗读,读出热爱之情。

(5)说话练习

有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出个只能够

奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……

你能想象出哪些形状?它们会有什么故事呢?

【设计意图:通过反复朗读来理解天空的奇妙,以学生的批注阅读为主,反

复朗读,读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象,更能体会出天空

的奇妙。】

3.自由读课文第9一16自然段,思考:

(1)找出这部分围绕那个自然段来写的?(第9自然段)

(2)这一部分中,哪些地方让你觉得奇妙有趣?划出相关语句并简单写一

写你的感受。

(3)仔细读读这些语句,从中你体会到什么?

(4)指导有感情地朗读。

(5)练习。

读下列句子,说说从中体会到什么。

冬天,我们看到了冰雪,它们有时像一把把锋利的刀剑,在阳光下闪耀。

雪融化时,房檐上落下的每一滴水,都像一个闪光的水晶球。

预设:从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

(1)指导朗读

(2)读这两段你有什么想法?(生活处处都有美,我们要善于发现)

三、小练笔

作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美,你能学

习作者的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗?

试着在其中表达出自己的感情。

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

板书设计:

22这个奇妙的世界

天空

奇妙总一分一总

地球

23海底世界

教学目标:

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描

写海底世界的,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

知识目标:会写本课12个生字,两条横内的8个字只识不写。明确“波

涛澎湃”的读音,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

情感目标:通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激

发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点:

通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海

底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点:

体会关键句子的表达效果。

教学准备:

教师制作课件

教学时数:

两课时

教学课程:

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海

吗?

2.你们看,这就是大海!时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时

而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢?今天就让我们一起来感受这神奇的海底

世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

【设计意图:学生从较为熟悉的海面出发,顺势激发学生对海底的好奇,让

学生带着好奇心,带着探究的欲望去学文。】

3.(放录像)欣赏海底世界。看完录像,你们想说些什么?

二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。

2.(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?现在让我们一起借助拼音

读一读.

波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡

啾啾

宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

【设计意图:检查预习情况,指导字音学习,为学习文章扫清文字障碍。】

3.默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书:景

色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。

三、略知大义。

同学们,海底对我们来说,一直是非常神秘的世界,大家想不想化身为潜水

员,到海洋深处去看一看啊?请大家自由读课文,说一说,课文围绕海底景色奇

异,物产丰富的特点,讲了那几个方面的内容?

根据学生回答进行概括,第一段:黑中有光;第二段:静中有声;第三段:

动物的活动方法多;第四段:植物差异大;第五段:矿产资源丰富。

【设计意图:帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,了解文章是从哪及

各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】

四、总结:大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课,

我们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。

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第二课时

一、复习旧知,导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的?海底世界这么丰富,你想去看看,去听

听吗?那么就请同学们再一次朗读课文,把你感兴趣的地方画下来,多读几遍,

全班交流。

二、顺学而教,感受语言

1.黑中有光

(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

课堂讨论:“依然”是什么意思?(仍然)原来海底并不像海面那样波涛澎

湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。

(2)海底有光吗?你来读读相关句子。同学们,看,这就是深海里的光点,

多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结:同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,

多么奇异啊!让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!

2.静中有声。

“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用

水中听音器一听,就能听到各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾

啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。”

(1)海底有什么声音?三个同学读。

(2)师顺势引导:“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?”感受“窃窃私

语”。

预设:应该轻声读,因为他们在窃窃私语。

①什么是“窃窃私语”?

(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海

底动物发出轻微的声音。)

②让学生用动作演示“窃窃私语”。

③句子对比:海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加

可爱、动人。)

④是啊,小动物在“窃窃私语”呢?我想再读这句话,你会读的更好。

(3)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

除了这几种声音,还会有什么声音?你能继续说一说吗?

师总结:同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器,却能感受到

各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。

3.动物活动方法

(1)思考这段写了什么?围绕哪句话写的?中心句

(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?

(3)他们的活动方法是什么样子的?

小海参:慢,哪里看出来的?只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来

读读。

梭子鱼:快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达

出来。

章鱼与乌贼:利用反推力

贝类:“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓

住这句话,谈谈自己的体会。一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓

住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!“免费”字,形象生动写出了贝类的运

动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。

(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗?出示龙虾,吸盘鱼的图片。

师总结:说的真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百

态,置身其中,我们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。

4.植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色;大小两个方面进行比较。

师总结:多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。

5.矿产资源

出示段落。有哪些资源。

师总结:现在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋

矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。

【设计意图:顺学而教,体会语言文字中感受海底世界景色奇异,物产丰

富。】

三、图片欣赏,感受奇异

海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。

(出示图片)

四、美读小诗,拓展提升

学了这篇课文,想不想去去海底世界看看?虽然我们现在去不了,但是我

们可以把自己的愿望化作一首小诗,我们一起来读读吧

我多想去看看

看看海底闪亮的星星

如同童话一般,感受它的神奇、静谧

我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼。。。。。。

听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜

我多想去亲亲

亲亲海底的小海参

和他们一起慵懒的蠕动

我多想去摸摸

摸摸那长长的海藻

从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

我多想去

啊,美丽的海底世界,

我爱你的奇异,

爱你的富饶!

师总结:是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!”

【设计意图:小诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一

说,你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台,也培养学生语言运

用的能力。】

五、课外延伸,推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计:

海底世界

景色奇异静中有声

物产丰富动物活动方式多样

植物差异大

矿产资源丰富

口语交际•劝说

教学目标:

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。

教学重点:

了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。

教学难点:

体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好

的启迪和教育。

教学准备:

教师准备设计一组多媒体课件

教学时数:

1课时

教学过程:

一、巧设情境,导入话题。

1.情境创设:我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里

跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。同学们,你看到了会对他

说些什么?

2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。

【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学

生的兴趣,激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时别的同学都能做到轻声慢

步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们,你看到了会怎么办?

是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听

谁的呢?为什么?

课件出示:

小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。

老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。

2.汇报交流,明确劝说的艺术。

(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。

(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。

(3)老师的劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更

容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时

要注意什么呢?

出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。

3.角色扮演,体验劝说的艺术。

【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝

告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:

课件出示:

情景一

有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟

着“吸毒”。我想对他说……

2.分组练习,每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看,认真听,要做文明听众。

四、总结下课。

同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老

师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计:

劝说

注意说话语气

学会换位思考

习作♦介绍国宝大熊猫

教学目标:

1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方

法。

教学重点:

初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。

教学难点:

恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。

教具准备:

课件学生搜集大熊猫的资料

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、出示大熊猫的图片,交流搜集的大熊猫的信息。

1.同学们见过真的大熊猫吗?在哪见过?你对它有哪些了解?

【设计意图:出示大熊猫图片,让学生再现生活场景,便于学生思维的激活,

激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】

2.教师讲述,明确任务:大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动

物。这节

课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。

3.出示交流的问题

(1)大熊猫是猫吗?

(2)大熊猫吃什么?

(3)大熊猫生活在什么地方?

(4)大熊猫身上哪些地方是白的?哪些地方是黑的?

(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?

4.组内交流,推选代表全班交流

教师相机板书:

样子门类分布食物数量……

【设计意图:引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写

作梳理提纲。】

5.明确写作要求

(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。

(2)信息要准确,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。

(3)会使用恰当的说明方法。

6.整合资料,自主写作。

第二课时

一、展示作品,评价交流

1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。

展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。

【设计意图:作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生

的个性认知,提升了学生的欣赏水平。】

二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导

【设计意图:这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。】

三、整理誉写

板书设计:

介绍国宝大熊猫

整理信息

学会使用说明方法

语文园地七

教学目标:

L培养积累好词好句的习惯,并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事,注意内容和格式。

4.观察字的结构,练习书写。

5.背诵经典句子。

教学重点:

培养学生仿写句段的能力。

教学难点:

学写寻物启事,注意内容和格式。

教学准备:

积累本,ppt

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、交流平台

1.导入:

俗话说:“好记性不如烂笔头,”说的是人的记性再好,也不如时常拿笔记录

你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下

来。

好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语,佳句就是对某种事物的描写

和表达生动准确的句子。

积累词语能更好地帮助以后写作文,在脑海中形成一个词语小仓库,写起文

章就不愁词句贫乏,还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了

什么词语,并怎样运用的吧?

【设计意图:通过俗语引起学生的兴趣,让学生明白积累语言的重要性,并

初步对好词佳句有所了解,有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】

2.生读第一个句子,并说说“窃窃私语”的意思,同桌之间表演一下什么是

窃窃私语。小组内点评运用是否恰当,再全班交流。

3.拿出积累本,在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句,和同学们一

起交流吧。

(小组内交流记录的好词佳句,并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。)

4.你能运用你积累的好词语写个句子吗?

(学生口头造句,同桌互相点评。)

5.下边还有两个句子,是根据第一个句子仿写了第二个句子。

(1)大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面?

(修辞手法)

(2)出示句子:清晨,小鸟在枝头放声歌唱,梳理自己美丽的羽毛,迎接

新的一天。

你能仿写吗?

生练习仿写句子。

【设计意图:修辞手法从二年级就开始讲解,一直贯穿于小学语文学习,随

时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】

二、词句段运用:

1.过渡:交流平台中我们联系了句子的仿写,现在我们来看看句段的仿写。

出示“语句段运用”要求。

2.老师适当点拨。(要找出规律,明确仿写什么。每次模仿解决一个问题,

不要贪多。或学习一种组句成段的方式,或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等

修辞手段的运用。)

3.小组讨论交流写什么。

4.学生动笔练习。

5.讨论交流展评仿写句段。

【设计意图:仿写是写作的起始阶段,尤其是对于三年级学生来说学会仿写

进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重栗性,并初步了解怎样

仿写。】

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