2024-2025学年部编版初中语文教学设计04 20外国诗二首

20*外国诗二首设计说明《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期,在这样的情景下,诗人仍满怀生活热情,以劝告的口吻,热诚、坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。学习这两首诗要设计分明的朗读教学,让学生在朗读中获得知识的积累与高尚情感的熏陶、感染,培养审美情趣。还应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别,在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理,从而自觉接受思想教育。学习目标1.了解诗人及其创作背景,有感情地朗读诗歌并熟读成诵。2.通过对具体诗句的分析品读,理解诗歌的内容并学会鉴赏。3.结合现实生活,理解诗歌中蕴涵的人生哲理。教学重难点1.引导学生反复诵读,多角度品读,提高对诗歌的鉴赏能力。2.引导学生理解其中的人生哲理,学习如何面对生活中遇到的挫折和困境。教学方法朗读法讨论法讲授法点拨法资源与工具(一)资源拓展阅读:普希金《自由颂》《生命的驿车》。音频资源:课文朗读视频。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境人生就像一次旅程,沿路遍布旖旎的风景,但同时也会有山一程水一程的艰难跋涉;旅途中会有晴空万里,也少不了风雨交加。我们的人生不可能一帆风顺,所谓“阳光总在风雨后”,那么当风雨、挫折来临,我们又该怎么面对呢?是苦苦抱怨还是迎难而上呢?让我们一起走进俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,看看诗人是怎么做的,又给了你什么启示。二、预习任务1.字音字形。忧郁(yù)瞬(shùn)息怀恋(liàn)2.根据释义明确词语。一眨眼一呼吸的短时间:瞬息忧伤愁闷:忧郁3.文学常识。普希金(1799—1837),俄国诗人,19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是俄国现实主义文学的奠基人,被誉为“俄国文学之父”。代表作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生朗读课文,读出音韵美(读准字音、节奏、轻重音、感情基调)。2.引导学生分情境演读诗歌,多角度加深理解。【提示】①内心独白:要读出自勉之情。②馈赠好友:要读出安慰、劝诫之情。③把酒高歌,动情演讲:饱含情感,有肢体动作和眼神传达。3.引导学生把握诗歌每节所讲的内容。1.听录音或教师范读,跟读并划分节奏。男生和女生各派代表朗读,明确感情基调。假如/生活/欺骗了你,不要/悲伤,不要/心急!忧郁的/日子里/须要镇静:相信吧,快乐的/日子/将会/来临。心儿/永远/向往着/未来;现在/却常是/忧郁:一切/都是/瞬息,一切/都将会/过去;而那/过去了的,就会成为/亲切的/怀恋。2.分情景朗读并表演诗歌,多角度加深理解。先自读课文两分钟,大致了解诗歌内容,后分小组设情景朗读并表演诗歌,每组推选一个代表在班级内示范朗读。3.把握诗歌所讲的内容。第一节,阐明了一种积极乐观的人生态度:面对困境要沉着冷静,对未来要充满信心,美好的日子终会到来。第二节,诗人表达了一种积极的人生态度:要永远向往美好的未来,虽身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。1.引导学生在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。2.从不同的角色和心态演绎诗歌内容,加深理解,提高诗歌感染力。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图根据诗歌内容提出问题。1.怎样理解“假如生活欺骗了你”?2.为什么作者说“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”?3.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”一句的含义?4.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。自主思考,小组讨论,回答问题。1.“生活欺骗了你”指在生活中遭受挫折或身处逆境。结合作者写这首诗时被流放的经历可知,也指当时正义被沙皇专制所扼杀的社会现实。2.生活中的不幸、失意是暂时的,都会过去,我们不能因为眼前的困难、挫折就失去了对未来的信心。3.诗人在这里强调的是一种积极向上的人生态度,诗人认为人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的精神财富,表现出诗人积极乐观的人生态度。4.(1)诗中阐明的是一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急。在苦恼的时候要善于忍耐,要保持积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤,但是欢乐不会永远被忧伤所掩盖,要相信快乐的日子终会到来。(2)结合诗歌与自己的实际经历,表达自身的感悟。引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌所蕴含的乐观坚强、积极向上的人生态度。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐:应保持“心儿永远向往未来”的积极态度,相信越过艰难困苦后,一切都会变得美好。七、布置作业1.基础型作业:①背诵诗歌。②根据自己的生活经历和从生活中感悟出的哲理,仿写一首类似的诗歌。2.发展型作业:完成《七彩作业》中此诗习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境人生的道路有千万条,我们却只能选择一条。不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界。你有没有想过,在人生的道路上我们应该如何做出选择?今天,让我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》,希望它能给我们带来启示。二、预习任务1.字音字形。幽寂(yōujì)萋(qī)萋涉(shè)足2.根据释义明确词语。幽静寂寞:幽寂延续不断:延绵形容草长得茂盛的样子:萋萋进入某种环境或范围:涉足3.文学常识。弗罗斯特(1874—1963),美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作品语言朴实无华,却细致含蓄,耐人寻味。代表作有诗集《波士顿以北》《少年的意志》《新罕布什尔》,诗歌《白桦树》《修墙》等。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生朗读课文。(1)听录音,划分节奏,把握语气。(2)引导学生根据范读把握读音。(3)自由诵读,组内齐读。2.分析诗歌,领悟诗情。引导学生讨论问题。(1)请用简洁的语言概括每小节的内容。(2)怎样理解诗歌中的“路”?这是什么表现手法?(3)诗人选择了一条怎样的路?他为什么选择这条路?(4)诗人已经选择了自己的路,为什么还留恋那条未选择的路?(5)读了这首诗,悟出了什么哲理?1.朗读课文。(1)听录音,划分节奏,把握语气。黄色的树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时/去涉足,我/在那路口/久久伫立,我/向着/一条路/极目望去,直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路,它/荒草萋萋,十分幽寂,显得/更诱人,更美丽;虽然/在这条小路上,很少/留下旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地,两条路/都未经/脚印污染。啊,留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头,恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方,我将轻声叹息/将往事回顾:一片树林里/分出两条路——而我/选择了/人迹更少的/一条,从此/决定了/我一生的道路。(2)听读,把握读音。(3)自由诵读,组内齐读。2.自由讨论,回答问题。(1)概括每小节的内容。第1节:伫立(思索)。第2节:决定(选择)。第3节:选择之后的怅惘。第4节:多年后的回顾、叹息。(2)“路”,表面上指自然界的道路,实际上指人生之路,运用了象征的表现手法。文中的“两条路”象征两种不同的人生之路,两种不同的生活方式,两种不同的人生理想和追求。(3)诗人选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荆棘密布,但更富有挑战性。(4)诗人留恋那条未选择的路,一方面是担心一旦踏上自己选择的路,恐怕没有再次选择的机会了;另一方面,留恋未选择的路而不是已经选择的路,这也正是人生的真实写照,写出了常人都有的一种心理。(5)①人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重。②在人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,独立自主做出选择。③一旦做出选择,就应该勇往直前地走下去。1.反复诵读,让学生感悟诗歌内容。2.设计5个问题,让学生进行小组讨论,教师归纳总结,旨在让学生深入理解这首诗。3.调动学生的情感体验,带领学生仔细揣摩诗句的内涵,让学生对诗歌主题进行准确地把握,为下面的教学环节作铺垫。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生分析以下问题。1.《未选择的路》一诗中,诗人写了自己所选择的路,为何却以《未选择的路》为题?2.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》,分析这两首诗有什么异同。自主思考,回答问题。1.①从诗歌内容的角度看,诗中虽写到已选择的路,但重点强调的是那条“未选择的路”。②从诗人感情的角度看,诗人要抒发的并不是对自己所选择的这条路的欢欣与庆幸,而是对未选择的那条路的留恋。③从诗歌主旨的角度看,诗人的写作意图促使人们对最初的选择进行反思,进而告诫人们对人生道路的选择要慎之又慎。以《未选择的路》为题,更能引起人们对这一问题的重视。2.相同点:两首诗都富于哲理,且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》用积极乐观的人生态度鼓励人们相信生活,相信未来。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考,富有哲理,耐人寻味。不同点:①《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》表现的是面对选择的艰难。②《假如生活欺骗了你》是直抒胸臆,没有具体的形象,而《未选择的路》则用了许多具体的形象(比如树林、路、荒草、落叶等)来阐释哲理。引导学生分析题目,比较异同,提升比较阅读的能力,从而更深入地理解文章内容。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结人生的道路不止一条,在长长的一生中,我们有时不得不面对选择的尴尬和困惑。在我们的生活中同样会遇到类似的问题。因此,正当年少的同学们,也应该直面人生,开始思考有关人生抉择的问题。七、布置作业1.基础型作业:①背诵诗歌。②古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请搜集、整理关于“路”的名句,并尝试理解名家对“路”的思考。2.发展型作业:完成《七彩作业》中此诗习题。八、板书设计教学反思