2024-2025学年部编版初中语文教学设计03 11老王

11老王设计说明《老王》是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事,并剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。教学此课,要引导学生通过熟读精思来理解人物形象,品味平淡朴实的语言,领会文章丰富的内涵。学习目标1.感知、理解课文内容,把握人物形象,品味文章平淡朴实的语言。2.体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。3.培养探究、感悟的能力,学会关爱他人,培养社会责任感。教学重难点1.细读文本,引导学生体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。2.结合时代背景,带领学生解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发其爱心。教学方法自读点拨法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:杨绛《走到人生边上》《我们仨》。2.影视作品:关于介绍杨绛的视频。(二)工具1.多媒体教学工具。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境他——老王,一个普通的人力车夫;她——杨绛,一位优秀的作家、翻译家,一位被称为“先生”的卓越女性。他们是怎样认识的?为何杨绛要“一再追忆”老王,并且为他撰文?今天我们一起走进《老王》这篇文章,一探究竟吧!二、预习任务1.字音字形。蹬(dēng)绷(bēng)攥(zuàn)田螺(luó)肿(zhǒng)胀塌(tā)败 降(jiàng)格 镶嵌(xiāngqiàn) 强(qiǎng)笑 滞(zhì)笨侮(wǔ)辱 愧怍(kuìzuò)2.根据释义明确词语。弯(腰)曲(背):伛眼角膜病变后留下的疤痕:翳荒凉偏僻:荒僻塌陷破败:塌败明令取消或禁止:取缔降低标准、身份等:降格呆滞笨拙:滞笨惭愧:愧怍3.文学常识。杨绛(1911—2016),原名杨季康,江苏无锡人,中国女作家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》《风絮》等,小说《洗澡》等,散文集《干校六记》《我们仨》等,译作《小癞子》《堂吉诃德》等。4.标明段落。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生朗读课文。【点拨】通过范读、自读、自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。2.引导学生思考:此文的叙事线索是什么?3.引导学生厘清文章脉络,为此文划分段落,并归纳概括段意和层意。1.自读课文,理解内容。2.小组讨论交流,展示总结。此文的叙事线索是“我”与老王的交往。3.划分段落,并归纳概括段意和层意。第一部分(1—4):简要介绍老王的基本情况,表现他孤苦寒微的生活状态。第二部分(5—7):作者回忆了和老王交往的几个片段,表现了老王的善良,表达了对老王的尊重、感激和同情。第三部分(8—22):详写老王临终前送香油和鸡蛋的事情,表现老王的深情厚谊,抒发作者的感念和愧疚之情。引导学生通过初读感知,把握文章叙事线索,梳理文章层次,把握文章大意,了解老王的“苦”和“善”,为后面分析人物形象做准备。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生自读课文,分组讨论,合作探究,力求突出重点、突破难点。1.此文以“我”与老王的交往展开叙事,作者回忆了老王一生中几个生活片段,体现了老王怎样的品质?请用“老王是一个的人,表现在”的形式表述出来。

2.面对善良的老王,作者一家回馈给老王的善意具体表现在哪些事上?体现出他们怎样的品质?自读课文,小组合作,讨论探究。1.①老王是一个老实厚道的人,表现在他给我们送冰块车费减半。②老王是一个仁义善良的人,表现在他送钱先生看病不要钱。③老王是一个知恩图报的人,表现在他临死前给我们送来香油和鸡蛋。2.作者一家回馈给老王善意的表现:①照顾老王的生意,坐他的车。②女儿送老王鱼肝油,治好他的夜盲症。③关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。④老王再客气,也付给他应得的报酬。⑤老王送来香油、鸡蛋,不让他白送,给他拿了钱。这些事情,表现出作者一家善良、关爱不幸者、富有爱心的品质。引导学生分析老王的人物形象,感受老王和作者一家的“善”,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结在这节课中,作者以和老王的交往为叙事线索组织材料,文章脉络清晰。通过几个生活片段描写人物,刻画人物形象,表现了老王和作者一家的“善”及他们之间的珍贵情谊。七、布置作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题一、二。2.发展型作业:①完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。②试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课,我们认识了一个老实厚道、善良仁义、知恩图报的老王。面对这样的老王,杨绛一家人同样回馈以“善良”。为什么在文章的结尾处,作者却说感到“愧怍”呢?这节课让我们细读文本,一探究竟。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)品“送香油和鸡蛋”的段落。细读老王临终前送来香油和鸡蛋的段落,引导学生小组合作,讨论探究。1.为什么要详写这一部分?2.如何理解老王送香油和鸡蛋的行为?(二)品作者的不安和愧怍。为学生出示课文最后一段,并指导他们抓住重点词语朗读,读出作者的不安与愧怍。引导学生讨论探究。1.为什么杨绛说自己是幸运的人,而称老王为不幸者?2.杨绛为什么愧怍?【点拨】抓住关键词进行分析。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(一)细读课文,品味语言内涵。学生朗读课文,小组合作,讨论探究。1.因为这一部分记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕,也是老王向作者一家表达谢意,令作者既感动又愧怍的一幕。作者详细描写老王骇人的病容及自己的心理活动,为后面写自责因受惊吓而忽略老王的心意作铺垫。2.老王临终前送给作者一家的香油和鸡蛋不仅珍贵,而且饱含深情厚谊。这是老王在临终前表达谢意,也是在表达他对这个世界最温情的留恋。(二)品味语言,体会作者的不安和愧怍。1.和老王相比,作者感觉自己是幸运的。老王杨绛职业单干户知识分子家庭没什么亲人幸福一家身体状况只有一只眼比较健康住址塌败的小屋楼房结局因病去世活了下来总结作者杨绛是相对幸运的2.示例一:老王抱病上门送礼要表达最深的谢意,而作者却没有意识到这是最后一次见面,也没完全领会老王的用意,仅仅以金钱回报,与老王没有进行更多的交流,所以作者感到对不住老王的情义。示例二:作者反思自己一直充当给予者,从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样貌似对得起老王,却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油,自己不是感激地收下,而是又拿钱回赠老王,作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意,回想起来,老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的,所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。1.结合时代背景,引导学生解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。2.研读文本,引导学生理解作者同情、关爱不幸者的思想感情。3.引导学生梳理全文的情感脉络,体会作者的情感,深入解读主题。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图(一)合作交流,研讨重点。杨绛需要愧怍吗?请学生在原文中找到下列句子,并思考:画线词表现出“我”对老王怎样的态度?(1)我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”(2)我们当然不要他减半收费。(3)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”(二)引导学生课堂练笔。作者一家和老王以善良回报善良。作为读者,你会对他们说些什么?要求学生以“老王,我想对你说……”或者“杨绛先生,我想对您说……”为开头,写一段话,表达感受。(一)合作交流,研讨重点。在文章中找到给出的句子,加以朗读,品味画线词的表达效果。(1)“一定”表现出“我”的坚决,说明作者对于老王把丈夫送到医院的感谢,也显示出作者并不想欠老王的人情。同时表现出作者对老王贫苦生活的同情。(2)顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家帮助老王是诚心诚意的,并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活,从来没有占便宜的念头。(3)“我知道”重复两次,表示作者对老王的尊重,因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就……”的句式,强化了委婉的语气,表明作者怕老王不好意思收钱,便以此方式让老王体面地收钱。综上所述:杨绛以善良体察善良,以爱心回报爱心,其实不需要愧怍。(二)学生课堂练笔。1.练笔,抒发自己的阅读感受。2.小组讨论,选出代表并全班交流。1.引导学生联系上下文,揣摩品味关键词表情达意的效果,品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2.通过练笔,与人物对话,锻炼写作能力,引导学生向善、求美。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结作者通过回忆老王窘迫的生活状况及与老王交往的生活片段,展现了特殊时代背景下,老王与自己一家珍贵的友情,表现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性,表达了作者对人性之美的讴歌,对不幸者的悲悯、关怀,对自身的反省,以及对命运的慨叹。贯串全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。六、布置作业1.基础型作业:完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。2.发展型作业:请以杨绛的口吻给老王写一封信,字里行间给予老王“家”的关怀,250字左右。七、板书设计教学反思