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文档简介
大学英语思辨能力课程设计一、课程目标
知识目标:
1.学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和表达方式,理解课文中的观点和信息;
2.学生能够分析并概括文章的主要论点,提炼作者的观点和论据;
3.学生能够运用批判性思维,识别并评价文章中的逻辑关系和论证方法。
技能目标:
1.学生能够运用思辨技巧,针对给定的话题进行深入探讨,形成自己的观点;
2.学生能够在小组讨论中,有效表达自己的观点,倾听他人的意见,进行合理的论证和反驳;
3.学生能够撰写一篇结构清晰、论据充分、观点明确的短文,展示批判性思维成果。
情感态度价值观目标:
1.学生培养对英语学习的兴趣,提高自主学习能力,形成持续学习的习惯;
2.学生在学习过程中,树立正确的价值观,学会尊重他人的观点,培养开放、包容的心态;
3.学生能够运用思辨能力,关注社会热点问题,培养社会责任感和公民意识。
课程性质:本课程旨在帮助学生提高英语思辨能力,培养他们独立思考、批判性阅读和表达能力。
学生特点:大学阶段的学生已具备一定的英语基础,思维活跃,有较强的自主学习能力,但思辨能力有待提高。
教学要求:教师需关注学生的个体差异,提供丰富的教学资源和活动,引导学生主动参与,培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。通过有效的教学设计和评估,确保课程目标的实现。
二、教学内容
本课程以《新视野大学英语》第2册第5单元“CanMoneyBuyHappiness?”为主题,围绕金钱与幸福的关系展开讨论。
教学内容安排如下:
1.引入话题:通过头脑风暴,让学生分享对金钱与幸福关系的看法,激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解:指导学生阅读课文,理解文章大意,分析文章结构,提炼作者观点。
3.词汇学习:学习本单元的核心词汇和表达方式,如“wealth,luxury,pursue,fulfillment,materialistic”等。
4.语法讲解:讲解课文中的重点语法,如“while连接两个并列句,表示对比”等。
5.思辨能力培养:引导学生对文章中的论点进行批判性思考,分析论证方法,讨论金钱与幸福的关系。
6.小组讨论:分组讨论,让学生针对“金钱是否能买到幸福”这一话题,进行观点阐述和辩论。
7.写作练习:根据课堂讨论,要求学生撰写一篇关于金钱与幸福关系的短文,展示批判性思维成果。
教学进度安排:
1.课时1:引入话题,阅读理解,学习词汇;
2.课时2:语法讲解,思辨能力培养,小组讨论;
3.课时3:写作练习,展示与评价,总结课程。
教学内容与课本紧密关联,旨在帮助学生掌握课本知识,同时培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。
三、教学方法
为了有效实现课程目标,本课程采用以下多样化的教学方法:
1.讲授法:教师通过生动的语言和丰富的教学资源,为学生讲解课文中的重点词汇、语法和文章结构。在讲授过程中,注重启发式教学,引导学生主动思考和提问。
2.讨论法:围绕金钱与幸福的关系这一主题,组织学生进行小组讨论。鼓励学生积极发表观点,倾听他人意见,培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。
3.案例分析法:选择与主题相关的案例,如名人名言、新闻报道等,引导学生分析案例中的观点和论证方法,提高他们的思辨能力。
4.角色扮演法:设置特定场景,让学生扮演不同角色,进行情景对话。通过角色扮演,提高学生的口语表达能力和交际能力。
5.写作工作坊:在写作练习环节,采用写作工作坊的形式,让学生在课堂上即时撰写短文,然后进行互评和修改。教师在此过程中给予指导和建议,提高学生的写作水平。
6.实验法:设计简单的心理学实验,如“金钱购买幸福感”的问卷调查,让学生在实践中体验金钱与幸福的关系,增强他们的实证意识。
7.情境教学法:通过设置真实的语境,如采访、辩论等,让学生在实际语境中运用所学知识,提高他们的语言运用能力。
8.自主学习法:鼓励学生在课后进行自主学习,利用网络资源、书籍等查阅相关资料,为课堂讨论和写作练习做好准备。
教学方法的选择和运用注重以下几个方面:
1.激发学生学习兴趣:通过多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
2.培养学生思辨能力:采用讨论、案例分析等教学方法,引导学生主动思考、质疑和论证,培养他们的思辨能力。
3.注重个体差异:针对不同学生的学习需求和特点,采用分层教学,使每个学生都能在课堂上获得成就感。
4.促进师生互动:加强师生之间的沟通与交流,鼓励学生提问和发表观点,营造积极向上的课堂氛围。
5.结合课本内容:教学方法紧密联系课本,确保学生能够将所学知识运用到实际情境中。
四、教学评估
为确保教学目标的实现和学习成果的全面反映,本课程采用以下评估方式:
1.平时表现:占总评成绩的30%。包括课堂出勤、参与度、小组讨论、提问和回答问题等方面。评估标准注重学生的积极性、合作性和创造性。
-课堂出勤:评估学生按时参加课堂的表现;
-参与度:评估学生在课堂活动中的参与程度和积极性;
-小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,如观点阐述、倾听他人意见等;
-提问和回答问题:评估学生的思维活跃度和知识掌握程度。
2.作业:占总评成绩的20%。包括课后阅读、词汇练习、语法练习、写作练习等。评估标准关注学生的完成质量、思考深度和进步空间。
-课后阅读:评估学生对课文内容的理解和分析能力;
-词汇和语法练习:评估学生对词汇和语法的掌握程度;
-写作练习:评估学生的思辨能力、逻辑表达和语言运用。
3.考试:占总评成绩的50%。包括期中和期末考试,以闭卷形式进行。考试内容涵盖课文知识、词汇、语法、思辨能力和写作技能。
-期中考试:评估学生在课程中途的知识掌握和运用能力;
-期末考试:全面评估学生在整个课程中的学习成果。
4.评估原则:
-客观公正:采用明确的评估标准和量化方法,确保评估结果客观公正;
-全面性:关注学生的知识、技能、情感态度和价值观等多方面表现;
-进步性:鼓励学生不断进步,关注他们的成长过程和努力程度;
-反馈性:及时给予学生反馈,帮助他们了解自己的优势和不足,提高学习效果。
教学评估与课本紧密关联,旨在全面考察学生在课程学习中的成果,激励他们积极投入到英语学习中,提高思辨能力和综合运用能力。
五、教学安排
为确保课程目标的顺利实现,本章节对教学进度、时间和地点进行如下安排:
1.教学进度:
-课时1:引入话题,阅读课文,学习词汇;
-课时2:讲解语法,思辨能力培养,小组讨论;
-课时3:写作练习,展示与评价,总结课程。
-期中考试:课程进行至一半时进行期中考试,检验学生学习成果;
-期末考试:课程结束时进行期末考试,全面评估学生学习成果。
2.教学时间:
-每周1次课,每次课2小时,共计15周;
-期中考试:第8周进行,占用1次课时间;
-期末考试:第15周进行,占用1次课时间;
-课外时间:学生需利用课外时间完成课后阅读、作业和复习。
3.教学地点:
-课堂授课:学校多媒体教室,便于教师展示教学资源,组织课堂活动;
-小组讨论:教室或学校公共区域,便于学生展开讨论,进行互动交流;
-考试地点:学校标准化考场,确保考试环境安静、舒适。
教学安排考虑因素:
1.学生作
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