大学英语思辨能力课程设计

大学英语思辨能力课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和表达方式，理解课文中的观点和信息；

2.学生能够分析并概括文章的主要论点，提炼作者的观点和论据；

3.学生能够运用批判性思维，识别并评价文章中的逻辑关系和论证方法。

技能目标：

1.学生能够运用思辨技巧，针对给定的话题进行深入探讨，形成自己的观点；

2.学生能够在小组讨论中，有效表达自己的观点，倾听他人的意见，进行合理的论证和反驳；

3.学生能够撰写一篇结构清晰、论据充分、观点明确的短文，展示批判性思维成果。

情感态度价值观目标：

1.学生培养对英语学习的兴趣，提高自主学习能力，形成持续学习的习惯；

2.学生在学习过程中，树立正确的价值观，学会尊重他人的观点，培养开放、包容的心态；

3.学生能够运用思辨能力，关注社会热点问题，培养社会责任感和公民意识。

课程性质：本课程旨在帮助学生提高英语思辨能力，培养他们独立思考、批判性阅读和表达能力。

学生特点：大学阶段的学生已具备一定的英语基础，思维活跃，有较强的自主学习能力，但思辨能力有待提高。

教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供丰富的教学资源和活动，引导学生主动参与，培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。通过有效的教学设计和评估，确保课程目标的实现。

二、教学内容

本课程以《新视野大学英语》第2册第5单元“CanMoneyBuyHappiness?”为主题，围绕金钱与幸福的关系展开讨论。

教学内容安排如下：

1.引入话题：通过头脑风暴，让学生分享对金钱与幸福关系的看法，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：指导学生阅读课文，理解文章大意，分析文章结构，提炼作者观点。

3.词汇学习：学习本单元的核心词汇和表达方式，如“wealth,luxury,pursue,fulfillment,materialistic”等。

4.语法讲解：讲解课文中的重点语法，如“while连接两个并列句，表示对比”等。

5.思辨能力培养：引导学生对文章中的论点进行批判性思考，分析论证方法，讨论金钱与幸福的关系。

6.小组讨论：分组讨论，让学生针对“金钱是否能买到幸福”这一话题，进行观点阐述和辩论。

7.写作练习：根据课堂讨论，要求学生撰写一篇关于金钱与幸福关系的短文，展示批判性思维成果。

教学进度安排：

1.课时1：引入话题，阅读理解，学习词汇；

2.课时2：语法讲解，思辨能力培养，小组讨论；

3.课时3：写作练习，展示与评价，总结课程。

教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握课本知识，同时培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。

三、教学方法

为了有效实现课程目标，本课程采用以下多样化的教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的教学资源，为学生讲解课文中的重点词汇、语法和文章结构。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问。

2.讨论法：围绕金钱与幸福的关系这一主题，组织学生进行小组讨论。鼓励学生积极发表观点，倾听他人意见，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。

3.案例分析法：选择与主题相关的案例，如名人名言、新闻报道等，引导学生分析案例中的观点和论证方法，提高他们的思辨能力。

4.角色扮演法：设置特定场景，让学生扮演不同角色，进行情景对话。通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。

5.写作工作坊：在写作练习环节，采用写作工作坊的形式，让学生在课堂上即时撰写短文，然后进行互评和修改。教师在此过程中给予指导和建议，提高学生的写作水平。

6.实验法：设计简单的心理学实验，如“金钱购买幸福感”的问卷调查，让学生在实践中体验金钱与幸福的关系，增强他们的实证意识。

7.情境教学法：通过设置真实的语境，如采访、辩论等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

8.自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习，利用网络资源、书籍等查阅相关资料，为课堂讨论和写作练习做好准备。

教学方法的选择和运用注重以下几个方面：

1.激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.培养学生思辨能力：采用讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动思考、质疑和论证，培养他们的思辨能力。

3.注重个体差异：针对不同学生的学习需求和特点，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感。

4.促进师生互动：加强师生之间的沟通与交流，鼓励学生提问和发表观点，营造积极向上的课堂氛围。

5.结合课本内容：教学方法紧密联系课本，确保学生能够将所学知识运用到实际情境中。

四、教学评估

为确保教学目标的实现和学习成果的全面反映，本课程采用以下评估方式：

1.平时表现：占总评成绩的30%。包括课堂出勤、参与度、小组讨论、提问和回答问题等方面。评估标准注重学生的积极性、合作性和创造性。

-课堂出勤：评估学生按时参加课堂的表现；

-参与度：评估学生在课堂活动中的参与程度和积极性；

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、倾听他人意见等；

-提问和回答问题：评估学生的思维活跃度和知识掌握程度。

2.作业：占总评成绩的20%。包括课后阅读、词汇练习、语法练习、写作练习等。评估标准关注学生的完成质量、思考深度和进步空间。

-课后阅读：评估学生对课文内容的理解和分析能力；

-词汇和语法练习：评估学生对词汇和语法的掌握程度；

-写作练习：评估学生的思辨能力、逻辑表达和语言运用。

3.考试：占总评成绩的50%。包括期中和期末考试，以闭卷形式进行。考试内容涵盖课文知识、词汇、语法、思辨能力和写作技能。

-期中考试：评估学生在课程中途的知识掌握和运用能力；

-期末考试：全面评估学生在整个课程中的学习成果。

4.评估原则：

-客观公正：采用明确的评估标准和量化方法，确保评估结果客观公正；

-全面性：关注学生的知识、技能、情感态度和价值观等多方面表现；

-进步性：鼓励学生不断进步，关注他们的成长过程和努力程度；

-反馈性：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，提高学习效果。

教学评估与课本紧密关联，旨在全面考察学生在课程学习中的成果，激励他们积极投入到英语学习中，提高思辨能力和综合运用能力。

五、教学安排

为确保课程目标的顺利实现，本章节对教学进度、时间和地点进行如下安排：

1.教学进度：

-课时1：引入话题，阅读课文，学习词汇；

-课时2：讲解语法，思辨能力培养，小组讨论；

-课时3：写作练习，展示与评价，总结课程。

-期中考试：课程进行至一半时进行期中考试，检验学生学习成果；

-期末考试：课程结束时进行期末考试，全面评估学生学习成果。

2.教学时间：

-每周1次课，每次课2小时，共计15周；

-期中考试：第8周进行，占用1次课时间；

-期末考试：第15周进行，占用1次课时间；

-课外时间：学生需利用课外时间完成课后阅读、作业和复习。

3.教学地点：

-课堂授课：学校多媒体教室，便于教师展示教学资源，组织课堂活动；

-小组讨论：教室或学校公共区域，便于学生展开讨论，进行互动交流；

-考试地点：学校标准化考场，确保考试环境安静、舒适。

教学安排考虑因素：

1.学生作