六年级英语下册 Module 1 Unit 2 What do you want to eat教案设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教案设计（pdf）外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教案设计（pdf）外研版（三起）教材分析六年级英语下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat是一节以食物为主题的英语会话课。本节课的主要内容是让学生能够用英语询问并回答他人的食物喜好。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。同时，本节课的设计注重学生的参与和实践，通过各种互动活动，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方式，确保教学的实用性和针对性。同时，教师还需注重学生的语言输入和输出，通过丰富的教学资源和方法，提高学生的语言学习效果。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学知识进行日常交流，提高自身的语言运用能力。同时，通过了解不同食物的文化背景，学生能够增强对文化差异的认知，提高文化意识。在思考和回答问题的过程中，学生将能够发展自己的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应社会需求，为将来的学习和生活打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：

1.单词：menu,restaurant,Chinese,Japanese,Italian,rice,noodles,salad,cake,coffee,tea

2.句型：-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwanttoeat...

-What'syourfavoritefood?

-Myfavoritefoodis...

难点：

1.单词的发音和拼写

2.句型的运用和灵活表达

解决办法：

1.通过图片、实物、食物模型等方式，帮助学生直观地理解和记忆单词。

2.创设情境，让学生在真实的语境中练习句型，如模拟餐厅点餐、角色扮演等。

3.分组活动，让学生相互练习，教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误。

4.提供丰富的语言输入，如观看相关主题的动画片、听力材料等，增强学生的语言感知能力。

5.设计有针对性的练习题，让学生在课堂上和课后进行巩固练习。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课采用情境教学法、任务型教学法和交际法，以适应教学目标和学习者特点。情境教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和使用英语；任务型教学法以完成具体任务为目标，引导学生积极参与课堂活动，提高实际操作能力；交际法注重学生之间的互动交流，培养学生的人际交往能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入：教师通过展示不同国家的美食图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（2）新课呈现：教师通过播放餐厅点餐的短视频，呈现本节课的重点单词和句型，让学生听懂并模仿。

（3）课堂互动：教师组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，让学生实际运用所学知识进行交流。

（4）小组活动：学生分组讨论，分享自己喜欢的食物和原因，培养学生的合作意识和交际能力。

（5）巩固练习：教师设计相关的练习题，让学生在课堂上和课后进行巩固练习。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示本节课的重点单词、句型和课堂活动，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：教师选取餐厅点餐的视频，作为新课呈现的素材，帮助学生更好地理解和学习。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如问卷调查、互动游戏等，增加课堂的趣味性和互动性。

（4）实物：教师准备食物模型、菜单等实物，让学生在课堂上直观地感受和学习。

（5）听力材料：教师提供相关的听力材料，让学生加强听力训练，提高听力水平。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物和餐厅点餐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢什么食物？你们有没有去过餐厅点餐？”

展示一些餐厅和美食的图片或视频片段，让学生初步感受餐厅点餐的场景。

简短介绍本节课的主题，即学习如何询问和回答他人的食物喜好。

2.单词和句型学习（10分钟）

目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型。

过程：

讲解单词的读音和拼写，让学生能够正确发音和拼写。

3.角色扮演活动（15分钟）

目标：让学生在实际情境中运用所学知识和句型进行交流。

过程：

学生分组，每组模拟在餐厅点餐的场景。

学生扮演不同角色，如服务员和顾客，运用所学句型进行对话。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供帮助和建议。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

学生分组讨论，分享自己喜欢的食物和原因。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物和餐厅点餐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括自己喜欢的食物和原因。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物和餐厅点餐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括单词的学习和句型的运用。

强调食物和餐厅点餐在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的食物的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握单词：学生能够正确拼写和发音本节课的重点单词，如menu,restaurant,Chinese,Japanese,Italian,rice,noodles,salad,cake,coffee,tea等。

2.理解句型：学生能够理解并运用本节课的重点句型，如-Whatdoyouwanttoeat?和Iwanttoeat...以及What'syourfavoritefood?和Myfavoritefoodis...进行日常交流。

3.提高语言运用能力：学生能够在真实的语言环境中运用所学知识和句型进行交流，如在餐厅点餐、询问他人食物喜好等场景中能够听懂、会说、会读。

4.增强文化意识：学生能够通过学习不同国家的美食，了解文化差异，增强对文化差异的认知和尊重。

5.发展批判性思维：学生在讨论和分享自己喜欢的食物的过程中，能够发展逻辑思维和批判性思维，表达自己的观点和理由。

6.培养合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够培养合作意识和团队协作能力，学会与他人共同解决问题。

7.提升自主学习能力：学生能够在课后自主完成关于自己最喜欢的食物的短文写作，巩固所学知识，培养自主学习能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课的主要内容是学习如何询问和回答他人的食物喜好，以及相关的单词和句型。学生通过角色扮演、小组讨论等活动，能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。同时，学生通过学习不同国家的美食，了解了文化差异，增强了文化意识。

2.当堂检测

为了巩固所学知识，教师设计了以下当堂检测题目：

（1）听写练习：学生听教师朗读本节课的重点单词和句型，并正确书写出来。

（2）选择题：学生根据题目要求，选择正确的答案。

题目示例：

1.Whatdoyouwanttoeat?

A.Iwanttoeat...

B.Iwanttodrink...

C.Iwanttoplay...

答案：A

3.答案解析

（1）听写练习：教师批改学生的听写练习，检查学生对重点单词和句型的掌握情况。

（2）选择题：教师批改学生的选择题，分析学生的答案，了解学生的学习效果。

4.反馈与总结

教师根据学生的当堂检测结果，给予及时的反馈和指导，指出学生的错误并提供正确的答案。同时，教师对学生的表现进行总结，强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后进行复习和巩固。

5.课后作业

教师布置课后作业，让学生写一篇关于自己最喜欢的食物的短文，以巩固所学知识。作业要求学生运用本节课的句型和单词，描述自己喜欢的食物的特点和原因。反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法：通过模拟餐厅点餐的场景，让学生在真实的情境中学习和使用英语，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过角色扮演和小组讨论等活动，让学生在完成具体任务的过程中运用所学知识，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.交际法：注重学生之间的互动交流，培养学生的人际交往能力，提高学生的交际能力。

存在主要问题：

1.教学管理：在课堂活动中，部分学生参与度不高，课堂管理存在一定难度。

2.教学方法：在单词和句型讲解过程中，过于依赖PPT和视频，缺乏师生互动，可能导致学生对知识的消化吸收不够充分。

3.教学评价：课堂评价过于关注学生的表达和语法准确性，忽视了学生对文化差异的认知和理解。

改进措施：

1.调整教学管理策略，例如在角色扮演活动中，教师可引导学生分组，确保每位学生都有机会参与和表达。

2.丰富教学方