三班级语文大自然的声音评课稿

———三班级语文大自然的声音评课稿三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）1首先特别感谢××学校给我们供应了这次观摩学习的机会！接下来我就结合××老师的教学谈谈本身对本节课的教学看法:《大自然的声音》是第七单元的第1课，本单元的教学重点是感受课文的生动语言，积累喜爱的语句。××老师教学时紧扣这一个教学重点引导学生朗读感悟，让阅读实实在在走进学生心中。一、美读感悟我们语文本应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，吴老师始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点引导学生美读课文，捉住描写声音的词，边读边思考，大胆的打开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成本身独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣味，动物声的欢乐，同时培养学生的语感。这一点是特别值得我们大家学习的。二、放飞想像××老师这节课的另外一个亮点就是能够以课本为启程点，跳出课本的限制，让学生充分打开想象的翅膀去感受更多大自然的声音:雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中没有提到的，这样的课外延长既拓展了学生的学习空间，又扩大视野，增长知识，可谓是一举多得！三、写作引导另外，××老师在教学中还重视引导学生了解这篇文章的写作方法:这篇文章是典型的总分结构型。文章一开头先总说“大自然有很多美妙的声音”，接下来再分三段分别介绍风声，水声，动物声！每一段又有中心句！这样的写作方法对于刚开始学写作文的三班级学生来说是一种不错的选择！所以我本身在教学这一课时，也是把这种写作方法当做重点来引导！总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计本身的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）2这是一篇浅显易懂、生动有趣味的课文。吴老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生酷爱大自然的感情。一、美妙的利用网络资源，而且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，她选择了幼儿熟识的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。二、品读语言，感悟大自然的神奇。在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能来临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变动多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来认真倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最重要的方法，读作声音的变动，联系生活实际体验感悟也是很紧要的方法。三、重视学生对文章结构的认得。另外在这篇文章的教学中，她还重视引导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？。吴老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会美妙的构思，体会大自然的奇妙。从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不但要帮忙学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生试验构建一个低沉的理性世界。假如学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪颖，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）3听了王老师的这节课，我感觉收获多多。王老师的这节课可以说最大限度的调动了学生学习的乐观性，更深层次的挖掘了学生的潜能，更好的培养了学生的本领。调动了孩子们热诚高涨的学习性。使课堂教学向着更科学的方向前行。下面我对于我对《大自然的声音》这节课的想法简单分析。《大自然的声音》这是学校三班级的内容。倾听了王老师上的这节课，印象回味无穷，感受偏多。通过听这节课，我感觉本节课有如下的特点：老师为学生的学习营造了良好的气氛。老师要和孩子打成一片，把爱随时发挥在课堂把学生，老师变成了学生学习的伙伴。这样的课堂给学生营造了一个宽松的环境，乐观的氛围，能最大限度的调动学生学习的乐观性，学生真正的成了学习的主人，可以说是做到了我的学习我呈现，我的课堂我做主。本节课，老师在组织沟通的过程中，重视引导学生表达本身独特的见解和体验，提倡自主学习。老师重视学生无拘无束地表述本身见解，不强求学生按本身的意思表达，敬重学生的个性，敬重学生的独特感受和见解。重视对学生实践本领培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文料子，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。重视了学生的实践性，让学生的学习变化为个性自动参加探究、参加创造、参加发现的过程。充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮忙学生理解课文，拓展了学生的视野，而且超出了文本的局限性。在拓展知识的环节中，所呈现的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想象。语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的知识，让学生做做小科学家找出大自然的声音，从而培养学生的想象力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化本领与体验力。总之，王老师的这节课可以说，课堂结构简洁，教学过程的思想优化，而且思路清楚。他提倡学生联系生活，表演体验，而这时的课堂教学是生成性的，动态发展的。她让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验，充分调动学生的乐观性，这些形式多样的教学方法，都有助于学生对大自然的声音有进一步体会，从而培养学生酷爱大自然，酷爱生活。三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）4这学期的公开课我设计了语言活动《自然的声音》，活动设计分为基二大部分，第一部分请幼儿叙述家里的各种声音，第二部分是儿歌创编活动。第一部分，请幼儿说一说家里的各种声音，包含表、电话、电视、切菜声等等，在这一部分中，幼儿回答问题的乐观性特别高，对家里的各种声音叙述的特别准确。第二部分，请幼儿听录音（小鸟叫的声音、水流声、下雨声），并进行儿歌创编：小熊小熊，你听什么声音？我听到“哗啦哗啦”流水的声音。在这部分的活动中，大部分幼儿乐观性较高，但个别幼儿在创编儿歌的时候，由于胆小的原因回答问题声音较小。活动设计的可取之处是：1、运用了现代化教育手段——多媒体课件这种声形并茂的教育辅佑襄助手段，它形象生动、声形并茂的特点很易引起幼儿的兴趣；2、是运用了创编这种幼儿喜闻乐见的形式，开拓幼儿思维，给孩子一个宽松自由的环境。但活动也存在一些不足：1、在活动中，应给幼儿充分的想象空间，创编更多的儿歌内容。2、没有充分体现“以人为本”的新理念。新《纲要》的语言领域目标，从孩子本位启程，如目标第一条就是“乐意与人沟通”，而且纲要强调了“语言本领是在运用中发展起来的”，纯粹淡化了以前得视语言形式学习的特点，而是强调了语言的.“人本”精神与交际作用。因此，对于每个语言活动，我样首先应以新《纲要》为引导，在教材分析的基础上，订立出“以幼儿为本”的目标，而不是停留在理解表面情节的层面上。3、整个活动还要注意动静交替、难易适度、层层递进等原则，重视孩子乐观的情感体验的原则等。只有从幼儿身心发展规律特点启程，注意动静交替、难易适度等才略避开孩子过于疲乏。三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）5这次的领导示范课是由张月主任精心设计的《大自然的声音》。《大自然的声音》是长春版四班级下册第五单元的一篇习作，本次习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，打开本身的想象与联想，习作。结合教材内容，依据课标要求，依据学生的特点，确立本课的重难点是引导学生捉住特点,充分运用想象与联想采取多种表达方法描写所察看到的.景物是习作的重难点。为了突破重难点能让学生感受到自然的美好,张月老师从五方面进行习作引导教学。1.投入热诚，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生倾听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的爱好之情。2.拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区别噪音与美妙的区别，情感上教育学生减少噪音，从我做起，进行思想教育。三班级语文大自然的声音评课稿（通用6篇）6尊敬的各位领导，老师：大家好！今日倾听了王老师执教的三班级课文《大自然的声音》，我感受颇深。这是一篇充分韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生酷爱大自然的感情。王老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充分，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不绝，小班化教学的特色鲜明。突出地表现在以下几个地方：一、重视发挥学生的学习自动性和创造性小班化教学中的自动参加是常用的教学策略，以激发学生自动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。王老师在教学中美妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变动，让学生从声音的变动中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中显现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，王老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平常”沉默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛特别热烈。像这样的课堂，学生在尽情游戏，自动参加到其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与直接引导在时间上有了保障；老师与学生之间、学生与学生之间的沟通的频率也大大提高。二、重视师生之间的近距离沟通：小班人数少，王老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对本身的关注。譬如在小组合作时，王老师走到学生中心一起参加，并适时加以引导。三、品读语言，从读中感悟大自然的神奇在教学中，王老师采用以读代讲的形式，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中品味，读的形式多种多样，以指名读、组内自由读，齐读，师生互读等形式，由于学生少，她能够让每一个孩子都有呈现的机会，让每一个孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的声音”譬如：讲解重点句子的时候，王老师通过对朗读语气、语调、重音的强调，让学生的感情渐渐的升华。同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变动多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、汹涌澎湃的大海……把这些放在一起来认真倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最重要的方法，读作声音的变动，联系生活实际体验感悟也是很紧要的方法。四、教学中做到因材施教无论学生的学习水平还是学习本领都会有差别，所以在教学时，王老师时刻关注学生间的差别并正确利用差别，将孩子分小组，并提出要他们相互帮忙，老师适时给与引导，这样使学生在最适合本身的学习环境中求得最佳发展。另外，整堂课的教学中，王老师都重视渗透对这篇文章的写作方法的引导。最终的`目的还是在“写”上，这也是这节课的难点，所以王老师在布置课堂作业时，将学生分为两组：奋力拼搏组和每天向上组。奋力拼搏组仿写句子，而每天向上组抄录本身喜爱的句子，并适时地给与引导和