新课标视域下信息科技项目式作业的设计与实施

［摘要］随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经成为现代社会生活中不可或缺的一部分。随着新课标的实施，如何有效开展信息科技教学已经成为当前小学信息科技教师面临的主要问题。小学阶段是学生接触信息技术的起点。新课标视域下，教师可以设计分层性项目式作业、生活性项目式作业、趣味性项目式作业、融合性项目式作业、创新性项目式作业、支持性项目式作业，通过项目式作业助力学生信息科技核心素养的全面发展。［关键词］新课标;小学信息科技;项目式作业；作业设计《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“信息科技新课标”）在“课程理念”中指出：“创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。”项目式作业，顾名思义，是以项目为载体的一种新型作业形式，它不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能培养学生的信息科技核心素养，真正实现“做中学”“用中学”“创中学”。因此，教师要设计多样化的信息科技项目式作业，鼓励学生利用信息技术开展项目研究，解决真实问题。在设计和实施项目式作业时，教师应秉持三个原则：贴近实际生活，注重实践性；注重合作交流，突出问题导向；关注个性发展，实行多样化评价。一、分层性项目式作业在新课标视域下，小学信息科技教师要注重培养学生的实际操作能力和创造性思维。但学生的基础不一，因此，教师要设计分层性项目式作业，根据学生的水平和兴趣进行差异化设计，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。以“计算机病毒与危害”的教学为例，教师可以设计以下分层性项目式作业。第一层：基础掌握。对那些基础较弱，对计算机病毒概念尚不清楚的学生，教师可以设计一些基础掌握型作业。如，要求学生通过观看相关视频、阅读简短文章等方式了解什么是计算机病毒、它们会给计算机系统造成怎样的危害等，并完成相关选择题或填空题。第二层：拓展应用。对那些已经掌握了计算机病毒的基本概念，想进一步了解相关知识的学生，教师可以设计一些拓展应用型作业。如，要求学生利用搜索引擎，了解不同类型的计算机病毒及其特点，并结合实际案例进行分析和总结；利用所学知识制定计算机病毒防范策略，并记录个人感想。第三层：创新设计。对那些已经掌握了计算机病毒的基本知识，且有较强创新意识和动手能力的学生，教师可以设计一些创新设计型作业。如，要求学生团队合作，制订计算机病毒防范方案或者开展网络安全宣传活动，并撰写具体的防范方案或活动方案；利用Scratch等编程工具制作一个普及网络安全知识的小游戏。这样的分层性项目式作业，不仅能够满足不同水平学生的需求，还能促进学生思维方式、动手能力和团队精神等的全面发展，符合新课标所倡导的“因材施教”理念。分层性项目式作业具有强大的生命力和应用价值，它使教学更加智慧精准，让因材施教和个性化学习得到落实，真正实现了减负增效、人人成长，推动了“双减”政策在教学实践中进一步落实、落细。二、生活性项目式作业信息科技新课标倡导真实性学习，强调“创设真实情境”。因此，如何设计生活性项目式作业理应成为小学信息科技教师关注的焦点之一。以“制作表格”的教学为例。首先，教师可以结合学生日常生活中的实际情况来设计作业内容。如，要求学生收集家庭账单、购物清单等单据，并利用所学知识制作一个家庭开支表或者购物清单统计表。这样不仅能够强化学生对所学知识的理解和运用，还能增强学生在日常生活中自觉运用信息技术知识解决问题的意识。其次，教师可以引导学生围绕某个主题开展调查研究，收集数据，并利用信息技术工具整理和分析数据。如，组织学生开展“社区环境保护”主题调研活动，根据收集到的数据制作环保宣传海报或者环保意识调查统计表。这样不仅能够培养学生良好的社会责任感和团队精神，还能提升学生在信息技术方面的创造力和实践能力。最后，教师可以鼓励学生利用互联网开展自主探究和创新实践，将取得的成果向全班进行展示，并与其他同学分享交流。如，教师提前给定一个范围，让学生自行选择一个主题，并利用假期时间上网搜索相关资料，制作一个与该主题相关的PPT演示文稿或者设计一个网页。开学后，向全班分享自己的设计过程及成果。这样的作业，不仅能够激发学生学习信息技术的兴趣，还能促使学生积极参与网络资源共享与交流。在分享与交流的过程中，学生从项目设计者转变为项目评判者，从不同角度去观察、思考、表达，真正把握住自己的学习进程，成为了学习的主人。三、趣味性项目式作业兴趣是最好的老师。在新课标视域下，小学信息科技教师要设计趣味性项目式作业，以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，满足学生的学习需求。以“用Word记日记”的教学为例，教师可以设计以下趣味性项目式作业。首先，教师可以让学生选择自己感兴趣的主题来写日记，如想象自己变成动物、超级英雄或者遇到未来的自己等。在拥有充分的选题自由后，学生就会对记日记产生浓厚的兴趣，从而更好地发挥自己的想象力和创造力。其次，教师可以要求学生在Word软件中通过使用不同的字体、颜色或者插入图片来美化自己的日记。这样不仅能够锻炼学生对Word软件的操作能力，还能够培养学生的审美素养。此外，教师还可以设置一些有趣的任务，如让学生用特定格式记录当天发生的事情以及当时的心情，并附上相关图片或视频等。这样能够有效培养学生的表达能力，提高学生处理与运用多媒体素材的能力。最后，教师可以鼓励学生与同学或家长分享自己最满意的作品。这既是对学生学习成果的肯定，也为学生与他人沟通交流提供了契机。在评价方面，除了传统的书面评语，教师还可以采用一些新颖有趣的方式来对学生的成果进行反馈，如投票选出“最佳日记”、设置“名人堂”來表彰优秀者等。在小学信息科技课程中，趣味性项目式作业的设计要从学生的兴趣爱好出发，给予学生较高的自由度，促使学生自发参与实践活动，并从中获得独特体验。趣味性项目式作业能使学生从趣味性、层次性、拓展性作业中感受到学习的快乐，学会从信息技术的视角去发现和创造，充分领略信息技术的美与奥妙。四、融合性项目式作业信息科技新课标在“课程内容”中明确指出：“具体学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组成。”因此，小学信息科技教师要设计融合性项目式作业，以培养学生的跨学科思维，促进学生综合素质的提高。以“给诗集配图”的教学为例，教师可以设计以下融合性项目式作业。首先，教师可以引导学生选择一首自己喜欢的诗歌，并结合诗歌内容和意境进行具体分析。其次，教师可以要求学生运用信息技术知识，使用电脑或平板设备进行图片搜索和编辑，为所选诗歌配上一张恰当的图片。这样不仅能深化学生对诗歌的理解，还能培养学生运用数字化工具的能力。最后，教师可以鼓励学生进行跨学科探索。如，在配图过程中，要求学生结合历史、地理等学科的相关知识，选择与诗歌内容相关联的文化元素或自然风光等进行对应设计。这样既能拓宽学生的认知范围，又能提升学生的综合素质。此外，在设计融合性项目式作业时，教师还应关注学生个性化发展和团队协作能力的培养。如，针对“给诗集配图”这一作业，教师可以让学生自行组成学习小组，合作完成任务，并鼓励小组成员根据自己的特长承担不同的工作：语文功底好的学生负责文字描述，擅长画画的学生负责图片处理，信息技术扎实的学生负责资料收集等。通过团队协作，学生既能够相互交流、相互借鉴，又能够在实践中发挥各自优势，实现个性化发展。当前教育教学改革的目标是减负与素质教育相结合。融合性项目式作业设计能有效避免传统作业的机械重复，减轻学生的课外负担；同时，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生解决问题的能力和团队精神。通过亲身设计和参与项目活动，学生能够将所学知识应用到实践中，提高学习的深度和广度。五、创新性项目式作业创新是现代人必须具备的重要素质，也是小学信息科技课程的重要目标。小学信息科技课程中包含了大量的创新教育资源。在新课标视域下，小学信息科技教师要善于挖掘和利用这些资源，合理设计创新性项目式作业，以提高学生的创造力和综合能力。以“创建演示文稿”的教学为例，教师可以通过以下步骤设计创新性项目式作业。首先，教师引导学生选择一个感兴趣的主题，并要求学生使用多种媒体资源进行调研和收集相关资料。如，学生选择“我的家乡”主题，利用互联网、图书馆等资源获取图片、视频和文字资料。其次，教师要求学生运用所学知识和技能，使用PowerPoint等软件制作演示文稿。在制作过程中，鼓励学生尝试不同的排版、配色和动画效果，以增强作品的表现力和吸引力。再次，教师组织学生进入展示交流环节，让每个学生都有机会向全班展示自己的作品，并分享自己对所选主题的见解和感受；同时，在观摩其他学生的作品时提出建设性意见和针对性评价。最后，在学生完成个人项目后，教师可以设计团队合作项目，让学生小组合作，共同选择一个主题，并制作一份更加丰富多彩的演示文稿。这样的活动不仅能锻炼学生的团队合作能力，也能促进他们对信息技术的理解与掌握。这样的设计，既能满足新课标对实践性、项目式任务的布置要求，又能让学生自由、创造性地表达自己的想法与情感，激发学生的创新思维，培养学生的逻辑思维，提高学生的思维能力和水平。六、支持性项目式作业在新课标视域下，小学信息科技教师要设计支持性项目式作业，以促进学生创造力和综合能力的发展。支持性项目式作业强调教师的积极支持和教学指导，给学生提供多方面的帮助，降低学生完成作业的难度，培养学生的学习自信心。以“建立第一个网页”的教学为例，教师可以设计以下支持性项目式作业。首先，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组自行选择一个主题并创建相关的网页。如，一个小组选择“我的家庭”为主题，另一个小组选择“我喜欢的动物”为主题。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作能力。其次，教师可以提供一些基础知识和技巧的指导，并鼓励学生自行探索和实践。如，在网页设计方面，教师可以向学生介绍一些常用的网页制作工具和基本的HTML知识，并引导他们在实践中不断尝试、改进。再次，教师可以设置一些里程碑式的任务和检查点，在整个项目过程中及时给予学生反馈。如，在网页设计初期，要求学生提交草图或者初步构思方案，教师对其进行评价和指导；在中期阶段，要求学生提交初步成果，教师提出修改意见；项目结束后教师进行总结评价。最后，在项目结束后，教师要提供充足的时间，让每个小组