作业新概念,兴趣新干线

作业新概念，兴趣新干线

一浅析新课程理念下小学英语作业分层

摘要：在小学英语教学中，课堂与课外教学是相辅相成的一个系统，在目前提倡减负增

效的大背景下,教师需要更注重课堂效率,更注重家庭作业的有效性。

关键词：新课程；小学英语；分层作业；研究与探索

在已经发布的《英语课程标准》中明确写道，“激发和培养学生学习兴趣，

使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习

的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，由此进一步明确了小学英语课

程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。

一、当今小学英语作业设计主要存在问题

通过查阅相关文献和进行网上的调查，结果发现，小学英语的课程作业设计

主要存在以下的几个问题：

(1)缺乏目的性和针对性。部分教师不重视课堂各个环节的练习设计，没有

认真根据教材的内容和知识点进行练习的设计，而是随意设计或顺手拈来，练习

的设计具有很大的随意性与盲目性。

(2)缺乏主题性与层次性。英语课堂练习缺乏“备学生”。课堂练习设计时

忽视了学生的差异这一实际的必要环节，对练习没有进行有效的取舍、组合、拓

展、加深。课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃

不饱的状况。

(3)缺乏及时反馈与评价。由于小学英语周课时量少，老师们常常为了赶时

间，在课堂练习之后，不能给予及时的反馈与评价，而只是笼统地调查一下练习

的结果。如常听教师这样问：“对了的请举手。”扫视一周让学生放下手就算了

事。这样的反馈显然毫无意义。

由此，针对以上的儿个问题，结合作者多年在小学英语教学方面的经验，依

据和研读了《英语课程标准》中关于英语教学课程部分的论述，谈谈个人对新课

程理念下的小学英语教学和作业设计，进一步探索英语教学分层作业的必要性和

有关见解。

二、作业分层的必要性

我国的教学讲究的是“因材施教”，事实上，古代教育家、思想家孔子提出

育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。

每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的

学习能力是不尽相同的。因此在进行作业设计时，教师一定要坚持差异理论，对

不同层次，不同水平的学生要布置分层次的作业，给每类孩子都提供积极学习的

机会，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，

提高作业的质量。小学英语教学作为一种语言教育体系，也一样讲求“因材施教”,

而且表现的更加突出。

分层作业就是基于“因材施教，因人而异”的理念而来，针对学生的差异性

有效的设计和布置课内、课外作业；通常来说，依据学生学习目的与动机、学习

习惯与方法、智力水平与接受能力等方面的差异，反映在学习成绩上，往往形成

好、中、差三类学生。

三、作业分层的设计

把学生分类教学和布置有关课程作业不能带有任何的歧视色彩和条件，而是

要据此来针对性的“帮、传、带”。“分层是为了无层”，这是进行分层教学的

最终目的。但是在实现这个目的的过程中，要实施有效的分层教学也对我们老师

提出了很高的要求。要求教师在设计教学内容时，不仅要充分备教材，而且更要

备学生。对于教学环节的设计要求能围绕学生的兴趣。在作业上也要进行分层，

让不同层次的学生在课堂上学习后，同时完成不同的回家作业使所学到的知识得

到巩固。这些一方面方便学生学习和掌握所要学的知识，另一方面，也在一定程

度上促进了教师的成长。在作业的布置上我们讲究课内和课外作业。首先说说课

内作业。

(一)课内作业分层

1、挖掘课外资源，设计丰富多彩作业。在PEPbook1三年级上册的字母教

学中，如果只是让学生回家单纯的抄字母的话，学生掌握的效果不是很大，为了

更好的体现作业的目的性和针对性，本人设计了如下较有趣味性的堂上作业：

(1)《Colourfun》------巩固字母的辨认

(2)《Let'scircle》巩固字母的大小写

在词汇上也可以设计如下有趣的作业。

2、爬不同梯子，摘不同果子，品不同味道。首先，在设计教学任务的时候要

明确本次教学任务的主题是什么，并在此基础上针对不同层次的学生做细分工作。

分层还以激励为原则，给学生以自主选择的机会，以尊重学生个人意愿为主，充

分尊重每一个学生的主体地位。并结合老师对学生的全面了解。恰如其分的选定

“起跑线”，激发各类学生的求知欲望，让学生树立克服困难的信心，使活动成

功的学生再接再厉，使受到挫折的学生放下包袱，迎头赶上。

在教授PEPBook2UnitSix《Howmany?》PartBLet'sLearn时，针

对本单元的教学任务是：“学习数字eleven到twenty和句型Howmany.....do

yousee?/Howmany.....doyouhave?”我设计了如下的课内分层练习：运用

小步子教学，让学生从浅到深入门，在学习的本身找到学习的动力。

第一步:把相对应的单词和数字连线或看图选择答案：

Howmanyfruitsarethere?

fivefourthree

twelveelevensixteenConepeach

twobananas

111620_oranges

—_pineapples

_pears

第二步：微型阅读判断题。如：

(1).IamAmy.Iamtwelve.

判断：Amyis12.()

(2).A:Hi,Amy,Howmanybooksdoyouhave?

B:Ihaveeleven.

判断：Amyhas7books.()

第三步：运用所学句型Howmany.....doyouhave?完成调查表。

CZ..

张三

李四

..

以上几组练习的设计都是为了更好的区分作业的在主题性和层次性，第一步

是为了照顾学困生，因为他们的基础和接受能力偏下，所以设计认读方面的练习。

第二步是在听说认读数字的基础上设计的微型阅读题，以便于让他们加强巩固数

字的认读和慢慢渗透语境运用。第三步设计调查表，让学生充分运用本课所学的

新句型，培养他们乐于用英语与别人交谈的习惯。

3、需要做出及时的反馈和评价。任何分层作业或练习的布置都需要有足够的

反馈和评价，否则无从知道自己的工作是否达到预定效果，进而可以影响到学生

对自己学习的重视程度。新课程的评价强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向

激励、反馈与调整……评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生

的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既

对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。以往的教学评价不允许学

生有差异，老师所讲的内容、课本上的练习不允许学生不会，好像学生都是在同

一起跑线上迈着相同的步伐前进的，这是根本不可能的。如，在教较长的英语单

词时.，成绩中下层的学生可能当堂掌握不了其正确发音，或者是在教师对单词进

行分解、示范的情况下，才能正确掌握其发音，成绩优异的学生可能在教师示范

几次的基础上就能掌握其正确发音，这些都是允许的，并且都应得到鼓励。分层

评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑

感，通过自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。

（二）课外作业分层设计

课内作业的设计需分层，课外也不例外。课外的作业设计即课程作业设计。

课程作业设计可以根据学生能力的差异设置为“查阅式”、“调查式”、“创作

式”三种。

1、“查阅式”作业的布置。“查阅式”的课程作业以''放"为主，给学生自

主学习的时间和空间，“放"中有“扶"，"扶"在引导深化理解和深入探究上;

人都有求知欲和好奇心，这是人的一种天赋，对于刚刚接触英语的学生来说，利

用学生本身对英语的好奇之心和求知欲望来教学是非常有效果的，加以引导，往

往能起到事半功倍的作用。通过一件平常之事引出一个主题词，在此基础上，要

求家长和学生一起参与“主题词”的搜索和查阅，逐步扩大认知范围。例如在教

学Culture部分时，让学生上网查阅自己想了解的国家的国旗，并写出这些国家

的英文名称以及这些国家的代表性事物，如China,panda；America,eagle等。

当五年级学生学习完节日之后，又让他们查阅一些国外比较典型的节日的来由和

庆祝方式，进一步了解西方国家的风俗文化，然后在课堂上把自身的理解进行展

示，看哪一位学生能运用自己的语言最简单准确地表述出来。让英语学习置身于

文化交流的环境中，显得生动活泼，并且还能培养学生积极思考和表达的能力，

帮助他们掌握良好的学习方式，为自身学习打下坚实的基础。

2、“调查式”作业的布置。对于“调查式”的课程作业，可以让学生以小记

者的身份采访亲朋好友和老师们。在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词

汇和主要句型，加深对单词的记忆和相应句型的理解，同时加强了家庭作业的趣

味性，培养了学生学习英语的积极性，让学生乐于问，勤于写，有效地巩固了新

知。

3、“创作式”作业的布置。“创作式”的课程作业，则对学生要求相对比较

高，从分层来说，是针对那些学有余力的学生而设计的。要求学生在已有的英语

知识的基础上进行二度创作与改编。这项作业有一定的难度，但能发挥学生的想

象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去

编写一些小对话，并试着表演下来。例如，六年级的学生面临毕业，他们即将迈

入中学的门槛，这个学期的“Children'sDay”是他们在小学过的最后一个儿童

节，所以意义特别大，针对“六一”这个节日我设计了这样的作业：

(1)看图填句：

Theyareatschool.

此活动遵循“循序渐进，从易到难”的原则.让学生感受到自己原来是有能力

完成的，在“我努力一点点就可以做到”的安全而积极的情绪中一点一点地进步。

(2)作文:Children'sDay.

六年级第二学期我们学习了过去式，于是我让学生回家写写“六一儿童节”

搞游园活动时的所见所闻