八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教案3 北师大版

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案3北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案3北师大版课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.回顾上节课学习的《剃头匠》一文，巩固对文章内容、人物形象、主题思想的理解。

2.引导学生从不同角度比较探究《剃头匠》与《社戏》两篇文章的异同，提高学生的比较阅读能力。

3.拓展阅读，了解中国传统剃头文化，增强学生的文化素养。

4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：复习上节课的内容，引导学生关注本节课的学习目标。

2.比较探究（20分钟）：

a.学生自主阅读《剃头匠》和《社戏》两篇文章，总结两篇文章的异同。

b.小组讨论，分享各自的发现，教师点评并总结。

3.拓展阅读（10分钟）：介绍中国传统剃头文化，引导学生了解并关注传统文化。

4.小组合作（5分钟）：分组讨论，让学生从不同角度分析《剃头匠》中的人物形象和主题思想。

5.总结与反馈（5分钟）：教师对本节课的学习内容进行总结，并邀请学生分享学习心得。

作业布置：

1.完成课后练习，进一步巩固本节课所学内容。

2.收集有关中国传统剃头文化的资料，下节课分享。

教学目标：

1.理解并掌握《剃头匠》一文的内容、人物形象和主题思想。

2.提高学生的比较阅读能力和文化素养。

3.培养学生的团队协作能力和表达能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《剃头匠》与《社戏》的比较阅读，深化对文本内容、人物形象、主题思想的理解，培养审美情趣和批判性思维。

2.培养学生的文化意识，通过拓展阅读了解中国传统剃头文化，增强对传统文化的尊重和传承意识，提升文化自信。

3.培养学生的团队合作和表达能力，通过小组合作、讨论与分享，锻炼学生的沟通协作能力，提高课堂参与度和思考主动性。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、发现、总结文章的异同，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯和方法。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对散文、小说等文学体裁有了一定的了解，掌握了分析文本内容、人物形象、主题思想的基本方法。同时，通过学习《剃头匠》一文，学生对文章的情节、人物塑造等方面有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和思考。在语文学习方面，学生的阅读理解能力逐渐提高，具有一定的自主学习能力和合作学习意识。此外，学生的表达能力较强，愿意分享自己的观点和想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：

a.比较阅读能力的提升：如何从不同角度深入分析两篇文章的异同，对学生的思维能力和文学鉴赏能力提出了较高的要求。

b.拓展阅读的深度：了解和掌握中国传统剃头文化，需要学生具备一定的文化底蕴和阅读积累。

c.小组合作中的沟通与协作：在小组讨论和分享过程中，学生可能存在沟通不畅、观点分歧等问题，需要加强引导和协调。

针对以上分析，教师应在本节课的教学中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们克服困难，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在教学过程中，教师以生动形象的语言对文章内容、人物形象、主题思想等进行讲解，引导学生深入理解文本。同时，结合课文背景和作者生平等相关知识，激发学生的学习兴趣。

-通过对《剃头匠》一文中的重点句子、段落进行分析，帮助学生把握文章的深层含义。

-在比较探究环节，教师引导学生从人物、情节、主题等方面进行思考，培养学生的批判性思维。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高学生的课堂参与度。讨论法在比较探究和拓展阅读环节尤为重要。

-在比较探究中，学生通过小组合作，共同发现并分析《剃头匠》与《社戏》两篇文章的异同，提高比较阅读能力。

-在拓展阅读环节，学生分享收集到的关于中国传统剃头文化的资料，增进对传统文化的了解。

3.体验法：结合课文内容，设计相关的体验活动，让学生在实际操作中感受课文所传达的情感和价值观。

-例如，可以让学生模拟扮演《剃头匠》中的人物，体验不同角色的心理和情感，从而加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

-在导入环节，通过播放与剃头匠相关的视频，吸引学生的注意力，为学习课文做好准备。

-在拓展阅读环节，展示有关中国传统剃头文化的图片和资料，帮助学生更好地了解和感受传统文化。

2.教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

-使用互动式白板展示文章结构、重点句子等，方便学生直观地了解课文内容。

-利用在线学习平台发布课后作业和拓展阅读资料，方便学生随时查阅和学习。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高他们的信息搜集和处理能力。

-在拓展阅读环节，引导学生利用网络资源收集有关中国传统剃头文化的资料，提高学生的信息检索能力。

-鼓励学生利用网络资源对课文相关内容进行深入研究，培养他们的自主学习能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《剃头匠》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的普通劳动者，比如剃头匠？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇文章中所描绘的剃头匠的生活和情感。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《剃头匠》这篇文章的基本情节和人物特点。文章通过讲述剃头匠的故事，反映了普通劳动者的生活状态和内心世界。这是对我们理解社会、体验人生具有重要意义的一课。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中剃头匠的形象描写。这个案例展示了作者如何通过细腻的笔触描绘出一个鲜活的人物形象，以及这个形象如何帮助我们理解普通劳动者的艰辛与尊严。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的人物描写和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，例如剃头匠的生活环境、心理状态等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演剃头匠，体验他们的工作场景，从而更深入地理解人物形象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得体会。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何理解《剃头匠》中的人物形象和主题思想”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“剃头匠的艰辛生活给我们带来了哪些启示？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《剃头匠》这篇文章的情节、人物形象和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重普通劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与《剃头匠》主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等，这些作品同样描绘了社会底层人物的生活，有助于学生更深入地理解普通劳动者的命运和情感。

-了解剃头匠职业的历史变迁，通过查阅相关书籍、文章，探究剃头匠在各个时期的社会地位和职业特点。

-观看与剃头匠相关的纪录片或影视作品，如《中国剃头匠》等，通过视觉影像资料，直观地感受剃头匠的生活和工作状态。

-收集和整理民间关于剃头匠的传说、故事，这些民间文化资料可以帮助学生了解剃头匠在传统文化中的形象和地位。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭访谈，询问家里的长辈关于剃头匠的记忆和故事，通过口述历史的方式，积累丰富的第一手资料。

-组织学生参观当地的理发店或传统剃头铺，实地了解剃头匠的工作环境和技艺传承，将书本知识与现实生活相结合。

-布置相关的写作任务，让学生尝试以剃头匠或其他普通劳动者为主人公，创作一篇短篇小说或散文，培养学生的文学创作能力。

-引导学生进行跨学科学习，结合历史、社会学等学科知识，探讨不同时期劳动者的生活状况及其与社会发展的关系。

-开展课堂分享活动，让学生在课堂上展示自己的拓展学习成果，可以是文字、图片、视频等形式，以此激发学生的学习兴趣和探究精神。作业布置与反馈作业布置：

1.复习巩固：请学生复习《剃头匠》一文，并完成课后练习题，以巩固对文章内容、人物形象、主题思想的理解。

2.比较阅读：请学生选择两篇描写普通劳动者生活的文章，进行对比阅读，并撰写一篇不少于300字的比较分析文章，要求突出两篇文章的异同点。

3.拓展阅读：请学生收集关于中国传统剃头文化的资料，整理成一篇不少于500字的短文，要求包含剃头文化的起源、发展、相关习俗等内容。

4.创作实践：请学生以《剃头匠》中的人物为原型，创作一篇短篇小说或散文，不少于800字，要求生动描绘人物形象，展现其生活状态和心理变化。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在收到作业后及时进行批改，对学生的作业进行认真评价，指出其中的优点和不足。

2.具体指导：在作业反馈中，教师应针对学生存在的问题给出具体的改进建议，如语法错误、表达不清、分析不深入等，帮助学生明确改进方向。

3.鼓励表扬：对于作业完成出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的学习信心和动力。

4.个性化辅导：针对作业中反映出的学生个体差异，教师应提供个性化的辅导和指导，帮助每个学生克服困难，提高学习效果。

5.课堂反馈：在课堂上，教师应选择部分优秀作业进行展示和点评，让学生之间互相学习和借鉴，共同进步。教学反思与改进在《剃头匠》这一章节的教学中，我发现学生在理解人物形象和主题思想上存在一定困难。在讲授过程中，虽然我通过理论介绍和案例分析进行了详细的解释，但部分学生在分析具体问题时仍然感到困惑。因此，我计划在未来的教学中进行以下改进：

首先，我会更加注重启发式教学，通过提出更多开放性的问题，引导学生主动思考和探索。例如，在分析剃头匠的人物形象时，我会让学生从不同角度思考剃头匠的性格特点和命运，以此激发他们的思维活力。

其次，我会加强课堂讨论和实践活动，让学生在合作中互相启发，共同解决问题。例如，在实践活动环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨剃头匠的生活环境、心理状态等，以此提高他们的合作能力和问题解决能力。

另外，我还计划在课堂上增加一些相关的阅读材料，以丰富学生的知识储备，帮助他们更好地理解课文内容。例如，我会给学生提供一些关于剃头匠的民间故事、传说等，让他们在阅读中感受剃头匠的形象和地位。

最后，我还将加强对学生作业的反馈和指导，及时发现他们在学习过程中存在的问题，并给出具体的改进建议。例如，在批改学生的比较阅读作业时，我会指出他们在分析两篇文章的异同时存在的问题，并给出改进方法，帮助他们提高分析能力。板书设计1.教学内容概括：

-课文标题：《剃头匠》

-课文主题：普通劳动者生活状态和内心世界

2.人物形象分析：

-剃头匠：勤劳、坚韧、善良

-其他人物：与剃头匠的关系及对剃头匠的影响

3.主题思想探讨：

-劳动者的尊严和价值

-社会对劳动者的态度

4.比较阅读：《剃头匠》与《社戏》的异同

-人物形象对比

-情节设置对比

-主题思想对比

5.拓展阅读：中国传统剃头文化简介

6.课堂讨论主题：剃头匠的生活环境、心理状态

7.作业布置与反馈：

-复习巩固：《剃头匠》课后练习

-比较阅读：两篇描写普通劳动者生活的文章

-拓展阅读：中国传统剃头文化

-创作实践：以剃头匠为原型的短篇小说或散文

8.教学反思与改进：

-启发式教学，提出更多开放性问题

-加强课堂讨论和实践活动

-增加相关阅读材料，丰富学生知识储备

-加强作业反馈和指导，提高学生分析能力典型例题讲解十、典型例题讲解

例题1：分析《剃头匠》中剃头匠的形象特点，并举例说明。

解答：剃头匠的形象特点是勤劳、坚韧、善良。在文章中，剃头匠每天起早贪黑，辛勤工作，表现出他的勤劳；面对生活的艰辛，他始终不屈不挠，展现了他的坚韧；他对顾客细心周到，乐于助人，显示了他的善良。例如，文中描述他“每天天刚亮就起床，一直忙到深夜，几乎没有休息的时候”，表现了他的勤劳；“他从不抱怨，总是笑着面对生活”，展现了他的坚韧；“他总是耐心地回答顾客的问题，帮助他们解决问题”，显示了他的善良。

例题2：阐述《剃头匠》中剃头匠与其他人物的关系，并分析这些关系对剃头匠的影响。

解答：在《剃头匠》中，剃头匠与其他人物的关系主要有两种：一种是剃头匠与顾客的关系，另一种是剃头匠与家人的关系。剃头匠与顾客的关系主要体现为服务与被服务的关系，剃头匠通过为顾客提供理发服务，获得生计。这种关系对剃头匠的影响是，他必须时刻关注顾客的需求，保持良好的服务态度，以满足顾客的要求。剃头匠与家人的关系主要体现为家庭成员之间的关系，剃头匠作为家庭的支柱，承担着养家糊口的责任。这种关系对剃头匠的影响是，他必须努力工作，以保证家庭的正常生活。

例题3：分析《剃头匠》的主题思想，并举例说明。

解答：《剃头匠》的主题思想是劳动者的尊严和价值，以及社会对劳动者的态度。在文章中，剃头匠虽然生活艰辛，但他的勤劳、坚韧和善良使他赢得了人们的尊重。这表明，无论社会地位如何，劳动者都有其尊严和价值。例如，文中描述剃头匠“虽然地位低微，但他的勤劳和善良却赢得了人们的尊重”，体现了劳动者的尊严和价值；同时，文