网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用

网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用

网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1.应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3.网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1.教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。

2.基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3.网络资源重建设轻使用。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程.应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1.资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2.网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。

3.网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

适合初中语文教学的资源库应具有的特点，提出了一种输入法、语料库和资源库三结合的构建思路。此文为本文的研究提供了一定的帮助。另外在其他学科的教学资源库的研究中，研究方向各不相同，有针对校本课程建设的资源库、针对本区域的区域性的知识库、偏重各种技术和工具支持的平台或系统的建设及侧重教学资源的搜集整理等方面的研究。而本研究是在考虑资源建设标准、初中语文学科特性的基础上从教学资源的快捷检索获取的角度来对教学资源库进行设计。相比以上的研究结果，某种程度上更加具体，目标瞄准资源的检索获取，然后围绕这点，从不同的方向，例如资源的分类、属性设计和资源关联来进行设计。虽然关于基础教育教学资源库方面的理论研究相对还比较少，但是目前网络上已经出现了很多基础教育方面的资源库性质的网站，例如国家基础教育资源网、K12中国中小学教育教学网、中学学科网等。总结归纳之后，我们发现这些资源库的内容建设模式主要包括以下四种：1.按学科分类；如中学学科网分为语、数、英、理、化、生、政、史、地和科学。2.按媒体类型分类；如国家基础教育资源网分为文本、图片/图像、视频、音频、动画、应用和综合多媒体。3.按资源类型分类；如中学学科网分为试卷、教案、论文、课件、素材和视频。4.按专题分类；如国家基础教育资源网分为健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、爱国主义教育、艺术熏陶、文学修养、预防艾滋病、品德教育、预防青少年犯罪和科学普及。其中前三种分类方式很常见，而按照专题、针对具体学科的分类不常见，甚至可以说几乎没有。当前学科资源库网站内容分类方式日益多元化，涵盖内容越来越广泛，大有蒸蒸日上的趋势，同时现今资源库存在的一些问题逐渐显露出来，主要包括以下几个方面：1.大部分学校使用的教学资源库都是买来的，换句话说，这些资源库基本都是由单独的公司或机构开发出来的，他们对实际的教学和学科本体了解不够，即使技术很过硬，开发出来的资源库产品也满足不了教师在教学过程中的应用。2.基础教育改革的力度比较大，在改革过程中出现了不同版本的新教材，那么资源库就需要以新理念、新理念和新的组织方式来建设和组织资源，这样原有的资源库就当然不能满足当前的应用。3.在现今的信息社会，资源库中资源的时效性比较差，学校购买的资源库也许能够满足当前短期的需要，但是要满足学校的实际需求，资源库的定期更新显得尤为重要。然而现实情况是通常资源库更新速度比较缓慢，往往半年才能更新一次，这当然不能满足实际需求。4.目前流行的教学资源库大都没有考虑到与其他资源库的协作共享问题，每个资源库都是各自为营，形成一个个的资源孤岛，不利于服务用户。5.现有的资源库都是采用一