丽声北极星分级绘本第三级下-A Long Wait教学设计

丽声北极星分级绘本第三级下-ALongWait教学设计书名：ALongWait漫长的等待话题：季节Seasons词汇量：272教材单元：PEP教材（三起）五下Unit2核心词汇：spring，morning，afternoon，evening，hot，summer，season，best，because，cool，autumn，winter，cold核心句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilikesummerbestbecause...文本分析ALongWait是“丽声北极星分级绘本第三级下”中的一册绘本，讲述了小女孩Maddie与奶奶的祖孙情。本文通过对四季变换的描写，由奶奶的来去和鹤的自然迁徙作为两条故事线索，讲述了一份浓浓的祖孙情，同时突出了“人与自然--自然生态”的主题。（1）[What]主题意义和主要内容本文讲述了随着四季更迭，小女孩Maddie和奶奶相聚和离别，她喜欢的鹤也南飞北归，既诠释了浓浓的亲情，又突出了人与自然关系的主题。春天到了，小女孩Maddie有两件值得高兴的事情：奶奶会来，她喜欢的鹤也会飞来。Maddie最喜欢的季节是夏天，因为夏天奶奶会一直陪着她。从春到夏，祖孙彼此陪伴，见证了鹤的归来、筑巢、产卵、孵化、喂养等自然生长过程。秋天到了，奶奶回去了，鹤也飞往南方，Maddie感到很寂寞。奶奶也很想念Maddie，于是在冬天到来时折了一只千纸鹤寄给Maddie。Maddie很喜欢，于是自己也折了很多千纸鹤挂起来，以打发漫长的冬日时光。终于又到春天了，奶奶却因为生病没能来，鹤也没回来。Maddie把千纸鹤挂在湖边的树上，期待着。经过漫长的等待，终于有一天，鹤回来了，奶奶也来了。（2）[Why]写作意图作者通过讲述小女孩Maddie与奶奶和鹤的相聚离别，引导读者了解四季，关注到四季变换更迭的规律和鹤随着季节迁徙的特点，激发读者对大自然的热爱，同时体验浓浓的亲情。（3）[How]文体结构和语言修辞全文共分为三个部分。第一部分是春天和夏天，Maddie和奶奶生活在一起，观察到了鹤的筑巢，产卵，孵化，喂养等自然生长过程；第二部分是秋天到了，奶奶回家了，鹤也飞往南方了；第三部分是第二年春天到了，奶奶生病没有如期而至，但是经过漫长的等待，在夏季快要到来时，奶奶终于又和Maddie团聚。故事用奶奶和鹤的来去为两条平行线，加以图片的辅助，在故事背景下不着痕迹地描绘了四季的变化。其中用到了很多描写四季细节的陈述句，如：Thehotsummermonthspass.Thedaysarelongandlovely.Astheseasonchanges,thedaysgetcooler.Thecoldwintermonthspassmorequickly.同时通过奶奶和Maddie的对话突出了本课的核心句型:--Whichseasondoyoulikebest,Maddie?--Ilikesummerbestbecauseyouarehere.绘本最后的storymap以图片的形式梳理了四季变化的过程，以及Maddie、奶奶和鹤的相聚离别又再次相聚的过程。学情分析根据不同版本教材的话题，本册绘本建议学习PEP教材（三起）五年级下册的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，同时已具备关于四季变化规律的自然常识，能建立候鸟迁徙与季节变化的联系；有一定的英语基础，能够正确表达四季的名称、气候特点等。五年级学生结合图片理解绘本大意没有问题，但对于细节描写中的一些动词还不熟悉，如arrive,return,hang,bow,feed,leave等，需要在阅读的过程中进一步感知词汇发音，理解其具体含义。建议通过联系上细纹推理、近义词解释等方式进行突破。五年级学生愿意积极思考，具有一定的英语思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标理解和识记有关季节的词汇，并能运用核心句型Whichseasondoyoulikebest?Ilike…bestbecause...表达自己喜欢的季节及原因；借助图文及音频，提取故事的核心信息（奶奶的来去、鹤的生长及迁徙规律），以storymap的形式进行板书梳理；根据storymap用英语表达四季的变换，讲述奶奶与Maddie的相聚离别，以及候鸟生长，迁徙的自然规律；在阅读中体验人物情感，同时学习候鸟生长及迁徙的自然规律。教学重难点抓住核心句型Whichseasondoyoulikebest?Ilike…bestbecause...引导学生谈论自己喜欢的季节及原因；利用图文及音频等，帮助学生提取故事的核心信息（奶奶的来去、鹤的生长及迁徙规律），以storymap的形式进行板书梳理；根据板书的storymap，引导学生用英语表达出四季的变换，讲述奶奶与Maddie的相聚离别，以及候鸟生长、迁徙的自然规律。教学用具课内阅读材料：《外研社丽声北极星分级绘本第三级下》ALongWaitPPT课件、单词卡、人物头像卡片、P8-13打印材料教学过程教教学活动设计意图Pre-readingStep1Pre-reading英文歌曲预热为学生播放有关季节的英文歌曲。（教师酌情自选）通过关于季节的英文歌曲，激活与本课核心内容有关的背景知识。观察封面，情节预测引导学生观察完整的封面和封底图片，并结合题目对故事情节进行预测。提问建议：Whichseasonisit?Whatdoyouthinkthestoryisabout?Whoiswaiting?Forwhat?培养学生的英语思维能力。善于捕捉图片细节，通过观察图片，题目等，培养预设故事的能力。While-readingStep2While-reading图片环游，提取信息引导学生通过图片环游学习绘本P2-8内容，回答问题，提取关键词，理解文本。利用关键词逐步完善板书上的storymap。提问建议：P2Whichseasonisit?Whatisspringlike?WhatarethetwogoodthingstoMaddie?（结合图片推测新词cranes的意思。）WheredoyouthinkMaddielives?Inthenorthorthesouth?Whydoyouthinkso?P3-4WhatdoMaddieandhergrandmadoeverymorning?Whatdocranesdo?P5-7Lookatpage5.Whathappenstothecranes?Whichseasondoyouthinkitisnow?Howdoyouknow?WhatdoMaddieandhergrandmado?Lookatpage6,whathappens?Whatdothecranesdo?WhichseasondoesMaddielikebest?Why?likebest=favouriteWecanalsosay:WhichisMaddie’sfavouriteseason?引导学生结合自己的感受，说说最喜欢的季节是什么，为什么？Whichseasondoyoulikebest?Why?2.自主阅读P8-13：故事排序，拼图阅读。•每6人一组，每人先阅读自己的1页文本，之后组内讨论，进行故事排序。之后对照绘本，看看排列的顺序是否正确。提问建议：Whatdoyouthinktherightorderis?Howdoyouknow?（学生可通过图片中季节的变化及上下文来推理。）•组内朗读P8-13，回答以下问题，找出关键信息。提问建议：P8Whichseasonisit?Howdoyouknow?Whatisitlike?P9Whywillthecranesleavetoo?HowdoesMaddiefeel?P10Whichseasonisitnow?Whatisitlike?HowdoesMaddiefeel?P11WhyisMaddiehappynow?WhydoesgrandmamakeMaddieacraneinsteadofotheranimals?P12WhatdoesMaddiedo?P13Anotherspringcomes,whowillcomefirst,grandmaorthecranes?图片环游学生观察图片，人物表情，画面细节，猜测故事的发展。提问建议：P14Lookatthepicture,howdoMaddieandhermotherfeel?What’sinhermother’shands?Whatdoyouthinkistheletterabout?P15遮住部分词句，学生猜测缺失部分的内容。Dayafterday,Maddiewatchesthesky.Springishere,but______________________.Butwhat?Lookattheriver,whatcanyousee?Whatcan’tyousee?RememberthetwogoodthingsthathappentoMaddieeveryspring?(学生很有可能只预测到奶奶不能来。教师通过细节问题引导学生观察和思考，帮助学生通过回忆前文的内容来推理。建立前后文的联系。)P16学生齐读本页文本，回答问题。提问建议：WhatdoesMaddiedo?Whatdoyouthinkwillhappennext?P17-19师生共读，突出感叹句。学生观察图片，回答问题。提问建议：Whocomesbackfirst?（解释return=comesback）Whatisdifferentfromthelastyear?Lookatthetitleofthestoryagain.ALongWait,whoiswaiting?Forwhom?故事回顾原音输入，内化语言学生听录音并进行仿读。学生根据storymap，复述文本大意。通过图片环游的过程，帮助建立图文联系，培养学生推测生词含义的能力。通过观察图文细节，挖掘文本外的自然常识，发展学生的思维能力（春天鹤会来，说明Maddie生活在北方城市。此处是全文讲述四季变换规律的伏笔。）学生在教师提问的引导下，学会提取文本关键信息。教师利用关键词逐步完善板书上的storymap。通过提问，了解鹤产卵，孵化，喂养等自然生长的过程，及其与季节的关系。由故事文本引到自身经验，练习核心句型，发展学生的思辨能力。通过阅读和小组排序培养学生的观察能力\逻辑思维能力及小组合作能力。此部分的故事顺序正好是根据季节变化的规律发展的，学生在自主阅读和排序的过程中需要抓住文本的核心“人与自然--四季变换”。此页是文章的转折点之一，用预设的方法培养学生的思维能力及表达能力。学生预设与实际内容的反差能再次激起阅读兴趣。通过观察图片猜测缺失部分的句子，培养学生的推理思维能力。练习朗读感叹句，体会人物内心情感的变化。再次回到读前的预设问题，让学生对比读前预设和读后感悟的不同。这个问题允许学生有自己的理解或不同的答案，能说出自己的合理理由即可。培养学生听读习惯，模仿纯正的语音语调，为语言表达作铺垫。学生通过复述故事大意强化对文本的理解，提高总结概括能力。Post-readingStep3Post-reading语言迁移：从新的角度讲故事。从鹤、奶奶或妈妈的视角来讲讲这个故事。Haveyoueverwaitedforsomethingorsomeoneforalongtime?Ormaybeyoufeeltimepassesslowlywhenyouwait.Howdoyoufeelwhenyouwaitfor…?（建立文本与自我的联系。通过故事唤醒自己类似经验的记忆，并试着在语言框架的提示下用英语表达。提升英语思维能力，为课后写作作业做好铺垫。）从新的视角出发重讲故事，多角度看问题，培养学生的思辨能力，同时紧扣本文核心话题和词汇。在范文的示例下，用英语表达，巩固拓展，学有所用。提升英语思维能力，完善语言表达能力、写作能力。作业听录音，朗读故事。给书后的缩略图配上keywords，并对故事进行复述。改写故事：以鹤、奶奶或妈妈的视角，来重新写写这个故事(可根据能力选做，鼓励挑战)板书设计：学案1I’macrane.Everyspring,Igotothenorthwithmyfriends.There’sagirl.Shecomestothelakewithhergrandmaeveryday.Inthespring,wedance,bowandbuildournest.Ilayabouttwoeggs.Insummer,wefeedourbabiesandcatchdragonfliesandfrogs.Everyday,welookatthegirlandhergrandma.Theyloveeachother.Whenautumncomes,it’sgettingcooler.Sowehavetoflytothesouth.Thegirl’sgrandmawouldgohome,too.Thegirlissad.Winterislong,butit’swarminthesouth.Wealwayshaveagoodtimewithnewfriendsthere.Thenextyear,ourbabycranesgrowupabit.Wereturntothenorthnearlysummerthistime.Weseealotofpapercranesonthetrees.Theyarebeautiful.Wecouldalsoseethegirleveryday.Hergrandmacomes,too.Weareallhappy.I’m____________.Everyspring,I______________________________________________________________.Inspring,__________________________________________________________________________________________________________________________