部编人教版六年级语文下册习作《插上科学的翅膀飞》教案

习作：插上科学的翅膀飞

A教学目标

1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。

2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

A教学重难点

展开丰富的想象，写一个科幻故事。

A教学策略

1.习作前：创设习作情境。

2.习作中：搭建写作框架。

3.习作后：注重交流评价。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

院教学过程

板块一交流导入，畅谈故事

1.谈话导入，激发兴趣。

老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现

实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

2.回忆交流，畅谈故事。

(1)提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人

信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

(2)学生在小组内交流。

【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接

着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

板块二打开思路，大胆想象

1.热身练习，引导想象。

(1)提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越

时空回到恐龙时代……会发生些什么？

(2)让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。思维导图：

过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

2.讨论交流，大胆想象。

(1)提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？

这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

(2)提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

根据学生的回答，相机出示：

(3)鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？例子:

「火场救人

去南极探险

潜水

登珠穆朗玛峰

【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思

议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，

再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探

险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

板块三读写结合，领悟写法

1.了解科幻故事的基本特点。

(1)回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

(2)重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

科学科学性:

科基于现实

幻幻想■预言性:大胆幻想

故

事故事•,故事性:生动和连贯的情节

2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

(1)引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，

想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等

方面进行总结。

【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在

运用插叙，衬托这辆

促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写车的先进性与智能化。

法。

板块四范文赏析，编写提纲

1.提纲及范文:

小燕教我开飘行车

飘行车自动避撞，能在

水上飘行，还能爬山

>-________________________________________________

飘行车车壳透明，内有

空调

第一次乘坐飘行车

叶永烈

设下悬念，引人入胜。

“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。

“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证

会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几

乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”

“小灵通，你还是先跟我学吧！"小燕让我看她面前的操纵板，说

道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”

我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高

提到小虎子在看电

度……

视，既照应了前文，又

写到了高科技产品“小

盒子电视机”。

小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开

动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左

拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”

往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁

边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地

坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担

心，车子可别出事故。

正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞

上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞

过去了。

小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安

全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装

置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自

动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来

不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面

飞过去。”

“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？"我还是有点担

心。

“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，

一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上

去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜

欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。

这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在

用那小盒子电视机妆看文艺节目，正看得津津有味呢。

飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影结尾描写了飘行车

的透明车壳，以及车内

似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并

的空调。

不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气

机，非常凉爽。

总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出

色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。

2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻

想、故事）？

【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范

文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。

第2课时

A课时目标

1.学生根据提纲完成作文。

2.展示习作，师生评议。

3.修改习作。

4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

A教学重点

学会欣赏作文并进行自我修改。

A教学过程

板块一动笔起草

1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出

的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以

指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。

板块二指导修改

1.启发谈话。

有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作

可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上

下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

2.指导自改，提示修改方法。

修改步骤：

•自读。

•自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”

多余的内容。

•自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

3.互改习作。

同桌之间或小组内同学之间互相修改。

4.课堂交流。

(1)说一说修改自己作文的过程和体会。

(2)讲一讲修改他人作文的过程和理由。

【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语

文课程标准》中第三学段(5、6年级)提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改

方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

板块三评价欣赏

1.交流展示。

教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给

同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

2.班级评赏。

(1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

(2)分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的

优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。

板块四课后展示

1.将优秀习作装订成册，并传阅。

2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展

示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，

他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是

一种鞭策。

A教学反思

本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单

元习作目标：

L如何展开想象？

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感

兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，

引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想

象。

2.怎样写科幻故事？

首先是读写结合，以读促写。回顾己学课文《他们那时候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特点。

其次，欣赏范文，引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要。再说，学

生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。

习作插上科学的翅膀飞

［教学目标］

1.以现实生活为基础，清楚、完整地编写科幻故事。

2.展开大胆、丰富的想象，表达一定的意思或中心。

3.发展学生的想象力与创造力。

［教学重难点］

1.清楚、完整地编写科幻故事，以现实生活为基础，展开大胆、丰富的想象，表达一定的意思或中

心。

2.发展学生的想象力与创造力，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。

［教学课时］1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。现在让我们也跟随他们

的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔。

(1)出示相关未来的图片。(太空漫游、未来的汽车……)

(2)看到图片后你想说些什么呢？(发生在未来世界里的、高科技的、觉得有些不可思议的……)

2.板书习作内容：插上科学的翅膀飞

3.认识什么是科幻故事。

(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识。

(2)老师小结，准确理解概念。

科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者未来

世界似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据，一般要比现代科学

要先进许多年。

二、启发情感，交流阅读

1.同学们你们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述

一个你喜欢的科幻故事？(学生自由讲述)

2.让学生谈一谈听后的感受。

3.你们为什么喜欢这些科幻故事？它与我们的日常生活有什么不同？(小组交流)

4.出示一些电视里的画面。

5.小结：是呀，这些科幻故事多么神奇有趣，它带领着我们穿越时空隧道，走进了奇妙的未知世

界！让我们也开动脑筋，大胆想象，编一个令自己喜欢，让他人着迷的科幻故事。

6.学生各自选择自己感兴趣的话题，描绘自己眼前看不到，却已在脑海中形成的一个幻想世界。

三、阅读习作提示，相互交流，初步形成思路

科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空

间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地

中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落、每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散

步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略

高科技的神奇魅力。那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？

1.大胆展开想象：现在还没有发生，或者将来也不可能发生的事是否可以写？为什么？

(1)学生充分发表自己的看法。

(2)小结：现在还没有发生，或者将来也不可能发生的事情都能写。因为许多的发明创造最初都是

从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的想象也有可能变成现实。虽然如此，但我们

的想象也要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。

2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？

为所编写的故事，确定一个中心思想，通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，

从中表达自己的真情实感。

3.怎样把故事的经过写清楚、写具体？

(1)安排好表达顺序，确定好故事人物，想好故事情节。

(2)想想哪些是重点情节，详细地写。哪个是重点人物，需要细致描写这个人物的语言、动作、神态

和心理活动等。

(3)想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个

新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。这样写出的文章才会言之有

物，具体生动。

4.如何增强科幻故事的趣味性和幻想性?

巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写故事会更生动，更有趣。

四、科幻故事与一般故事的区别

小结：科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和

地点，但是也需要注意科幻故事和一般故事的区别。故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情

节。而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：

1.这个故事一定是闯进未来科学的时空。“2200年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是

未来的农场，“天上的街市”是