四年级上册数学教案- 四 运算律 北师大版 (5份打包)

四年级上册数学教案四运算律北师大版(5份打包)教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册数学教材，第三章“四则运算”，具体涵盖运算律部分。本节课将引导学生探究加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律，让学生通过观察、操作、归纳等过程，理解运算律的含义，掌握运用运算律进行简便计算的方法。二、教学目标：1.让学生理解加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的含义。2.培养学生运用运算律进行简便计算的能力。3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。三、教学难点与重点：重点：加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的理解和运用。难点：如何引导学生通过观察、操作、归纳等过程，发现并理解运算律。四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程：1.实践情景引入：让学生观察购物场景，小明买了2个苹果，小华买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？引导学生用加法进行计算。2.例题讲解：（1）加法交换律：展示例题3+4=4+3，引导学生观察、操作，发现加法交换律。（2）加法结合律：展示例题(3+4)+5=3+(4+5)，引导学生观察、操作，发现加法结合律。（3）乘法交换律：展示例题2×3=3×2，引导学生观察、操作，发现乘法交换律。（4）乘法结合律：展示例题(2×3)×4=2×(3×4)，引导学生观察、操作，发现乘法结合律。3.随堂练习：根据所学内容，让学生独立完成练习题，巩固对运算律的理解和运用。4.课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的重要性。六、板书设计：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)七、作业设计：（1）8+9+2（2）5+6+7+8（1）7×8×9（2）7×6×5八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察、操作、归纳等过程，让学生理解并掌握了加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律。在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识和观察能力。作业设计方面，结合所学内容，安排了相应的练习题，有助于巩固所学知识。拓展延伸：引导学生进一步探究运算律的运用，例如：尝试运用运算律解决更复杂的计算问题，探索运算律在实际生活中的应用等。重点和难点解析：在教学内容中，我特别关注了教材中关于加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的章节。这些章节不仅是本节课的核心内容，也是学生后续进行四则运算的基础。通过深入理解这些运算律，学生可以更加熟练地进行四则运算，并能够提高计算速度和准确性。在教学目标中，我强调了培养学生运用运算律进行简便计算的能力。这是因为，运算律是数学计算中的一种重要工具，能够帮助学生简化计算过程，提高计算效率。通过本节课的学习，我期望学生能够掌握并运用这些运算律，从而提升他们的计算能力。在教学难点与重点中，我特别指出了让学生通过观察、操作、归纳等过程，发现并理解运算律这一部分。这是因为，运算律的理解和运用需要学生通过实际的操作和思考，才能够真正掌握。因此，我在教学过程中会引导学生积极参与，通过观察和操作，自己发现运算律的存在，并能够运用到实际的计算中。在教具与学具准备中，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、铅笔、橡皮等学具。这些教具和学具的使用，能够帮助学生更好地理解和掌握运算律。例如，通过PPT和黑板的展示，学生可以更清晰地看到运算律的推导过程；通过练习本和铅笔，学生可以进行实际的计算练习。在教学过程中，我注重引导学生积极参与，培养他们的合作意识和观察能力。例如，在展示例题时，我会让学生一起观察和操作，通过实际的计算，发现运算律的存在。我还会安排随堂练习，让学生在课堂上就能够运用所学知识进行计算。在板书设计中，我采用了简洁明了的方式，将加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律进行了归纳和展示。这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆运算律，还能够让学生在课堂上就能够清晰地看到运算律的结构和形式。在作业设计中，我安排了相应的练习题，让学生在课后进行巩固和练习。这些练习题不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们在实际操作中运用运算律，提高计算能力。在课后反思及拓展延伸中，我强调了引导学生进一步探究运算律的运用。这是因为，运算律在数学中有着广泛的应用，学生通过进一步的学习和实践，可以更好地理解和掌握运算律，提高他们的数学素养。本节课程教学技巧和窍门：在讲解本节课的内容时，我注重运用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。我会用简单的语言解释运算律的概念，并通过举例和示范，让学生更好地理解和掌握。同时，我会注意控制讲解的速度，确保学生能够跟上思路，并给予学生足够的时间去消化和理解所学的知识。在课堂提问环节，我会提出一些引导性的问题，激发学生的思考。例如，在讲解加法交换律时，我会问学生：“如果我们将3和4的位置交换，结果会发生改变吗？”通过这样的问题，学生能够主动思考并得出结论。同时，我也会鼓励学生提出自己的疑问，及时解答他们的困惑。情景导入是激发学生学习兴趣的重要环节。我会通过创设有趣的情景，如购物场景，让学生置身于实际情境中，引发他们对运算律的好奇心和兴趣。例如，我会展示小明和小华购物的图片，引导学生思考他们一共买了多少个苹果，从而引入加法运算律的学习。教案反思：在本次教案的实施过程中，我注重了教学内容的逻辑性和连贯性，通过逐步引导学生观察、操作和归纳，使他们能够系统地理解和掌握运算律。同时，我也注意了课堂节奏的把握，合理安排时间，确保学生有足够的时间进行思考和练习。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在提问环节，我应该更加注重问题的开放性和深入性，激发学生的思考和讨论。我还可以通过增加一些互动游戏或小组讨论的活动，增加学生的参与度和积极性。课后提升：（1）7+8+9+10（2）9+6+3+4+5答案：（1）7+8+9+10=(7+10)+(8+9)=17+17=34（2）9+6+3+4+5=(9+3)+(6+4+5)=12+15=27（1）5×7×8×9（2）4×6×3×2×5答案：（1）5×7×8×9=(5×9)×(7×8)=45×56=2520（2）4×6×3×2×5=(4×2)×(6×3)×5=8×18×5=72×5=360（1）2+3+4+5+6+7+8（2）12×15×20×25×30答案：（1）2+3+4+5+6+7+8=(2+8)+(3+7)+(4+6)+5=10+10+10+5=35（2）12×15