2024年国开阅读与写作(1)形成性考核册及答案

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小学教育专业阅读与写作（1）形成性考核作业册姓名： 学号： 班级： 分校、学习中心： 2020年秋季启用第一次形成性考核任务学习测验（100分）名词解释（每题3分，共18分）1．社会学阅读社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。2．文化学阅读文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。3．语义学阅读语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。4．接受美学语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。5．律诗律诗是近体诗的一种，每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。押韵上偶句押韵、首句可押可不押;对仗上，颔联、颈联必须对仗。6．寓言一种含有讽谕意义的短小故事，本质是以故事的感性形式来表现思想的理性内核。简答题（每题8分，共32分）1．小说的文体特征（1）采用灵活多样的艺术表现手法。（2）通过情节刻画人物性格。（3）允许进行艺术虚构。2．学术论文的创造性和文献性答：论文要反映出作者对客观事物研究的独到理解和观点，应该显示出新理论、新设想、新方法、新定理，甚至能够填补某个领域的空白。但这种创造性是就全人类总的知识而言的，是在世界范围内来衡量的，而不能局限于某一狭窄的范围。创造性是决定论文价值的一个根本标准。由于学术论文表达的是一种客观真理和规律，可以长期保存，供检索和查阅，作为后人进行更深入研究、探讨时的借鉴材料。这种论文往往具有长期使用、参考的价值。3．文化学解读的主要方法答：（1））通过文字语言解读作品的文化内涵。(2)通过习俗制度透视作品的思想原则。(3)通过经济结构透视作品的价值观念。(4)通过科学技术透视作品的哲学基础。(5)通过文学艺术透视作品的审美趣味。4．接受美学阅读的基本特征(1)以读者为中心。(2)文本的召唤结构。(3)意义空白或不确定性。(4)作品价值的两极组合。论述题(每题10分，共30分)1．运用诗歌的鉴赏方法，解读李白的诗《将进酒》。答：诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。李白的《将进酒》充分体现了这些特点。从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用韵上同中有变。全诗主要用ui韵，但又不是一韵到底。从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。2．怎样理解小说的“三要素”？答：人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。三者是小说艺术不可或缺的要素。当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服务的。3．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？答：语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息、。如读苏轼的诗《题西岭壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理有时要看清一件事情，必须跳出这件事。我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。阅读分析（每题10分，共20分）1．阅读安徒生的童话《丑小鸭》，理解作品的艺术特色和思想意义。答：《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了曲折的反映。首先，这篇童话构思精巧，情节离奇，充满了神奇的幻想色彩。其次，通话语言华美、剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。例如开头那段景物描写:“乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话……”为童话中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意!这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦抗争的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。当丑小鸭终于变成了白天鹅时，它感叹道:“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福。”于是作者最后用这样一句话来点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系。”，寓意深刻，令人回味悠长!一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊!2．举例谈谈如何鉴赏历史故事。答：历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断;二是要以史为鉴,在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀;廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢?当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢?毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。第二次形成性考核任务专题讨论（100分）（一）讨论题目1．谈谈你对学习本门课程的认识2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解3．你对素质教育的理解4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？（二）要求1．从上述5个问题中选择其中2—3个题目发言。2．不许照抄教材，否则为零分。2..你对阅读与写作二者之间的关系的理解。答:我认为:阅读与写作二者之间的关系相辅相成，读和写是分不开的。书籍应该是有筛选的去读，汲取书中的内容，也要有选择。阅读不仅是在吸收知识，更像是新的知识和已有知识储备的一种结合，不断升华自己，完善自己，形成自己独有的见解。而写作应该是有感而发，虽然先要有知识的积累，但是写作是思维转化成书面语言的过程，抽象化具象，所思所想不一定完全能用语言表达出来，其中很可能是因为你对某些知识不够了解才会难以表述，所以，当你怀着很多疑问再去阅读的时候，你会有新的收获。本质上说，阅读和写作就像学与用的的关系，学以致用，再从实践中不断学习，它们是同样重要的。3.你对素质教育的理解。答:我认为:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。第三次形成性考核任务小组学习（100分）要求：由学生组成3人以上的学习小组，经过讨论形成个人学习总结（1000字左右）。答:按照学习计划的规定，本学期我学习了《阅读与写作(1)》这门课程，《阅读与写作(1)》的内容是阅读论，经过自学教材和网上自主学习，我按要求完成了学习任务。本次的学习，我的阅读能力得到了较大的提高，写作教学的能力也得到了同步提高。收获还真是不少。一、我明白了《阅读与写作》课程的重要性。阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方式;二是书面交际方式。书面交际的内容可以长久地保存下来，成为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社会交际的基本工具。书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎可以延伸到世界的所有地方。因此，学习掌握《阅读与写作》的理论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重大。二、坚持理论与实践相结合，在提高写作素养的同时，锻炼写作能力。写作的实践性非常强，系统的理论知识需要掌握，而写作实践必不可少。我们所学习的教材，写作部分并没有十分高深的写作理论，只是从写作过程这个角度入手，阐述了相关的写作理论，然后有针对性的讲解不同文体的写作要求，这种取舍编排，较为科学、合理，适合我们学习。平时的学习中，我注重系统地掌握理论知识，同时，又用这些理论来指导自己的写作完成和写作教学。和过去相比，我的写作水平有了较大幅度的提高。三、我学会并掌握了电脑写作的方法与技巧。电脑写作是一种重要的电脑文化现象，它冲击着传统的写作方式，开始显示出数字化技术的巨大魅力，是信息时代人们新的生存方式之一。在网络上，读和写两项技能大有用处，依靠读和写沟通，互联网给人们提供了探索知识和意义的新媒体。因此，学会电脑写作意义重大。通过学习，我掌握了电脑写作的信息处理和电脑写作的表现方法。和传统的写作相比，电脑写作的表现手法更为丰富，多媒体手段的运用，消解了不同感觉通道之间的界线，它意味着人们可以同时使用几种感觉，而且可以根据读者需要自由选择感知方式。它们可以进行完善的信息交互，转换和融合。超文本更是让电脑文本变得多层化，通过链接，向读者展示出意义发生的不同经验和多种可能。传统文本和超文本在某种意义上说，是一种互补结构，是事物的一体两面。传统文本的结构在人类心理发展史上具有重要的作用，它有助于提高和训练人们的逻辑推理能力，超文本则能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维，定势的束缚。因此，学习超文本的手法，可以增强文本的表现力。总之，通过本次学习《阅读与写作