《 大堰河-我的保姆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

PAGEPAGE5大堰河，我的保姆教学设计教学目标知识与技能：学习文中生字、新词，培养学生自主阅读、解决问题的能力，在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的情感。过程与方法：通过小组合作研讨把握文本内容，学习借助关键语句鉴赏写作妙处，体会作者情思。情感态度与价值观：学会欣赏诗歌所包含的情感之美，感知大堰河一生所经历的苦难，体会大堰河浓烈而真挚的母爱。教学重点与重点重点：体会作者对大堰河的赞美和思念之情，把握诗中的细节描写。难点：体会诗歌的感情变化，了解和感受大堰河的形象特点，读懂“高贵灵魂”的内涵。教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学。教学方法：讲解法；朗读法；合作探究法。教学时间：1课时教学过程(课前请同学们自由结合，4至6人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作)导入新课但丁曾说：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”今天，就让我们来学习艾青的《大堰河——我的保姆》，一起走进艾青的感情世界，体会作者对大堰河的赞美和思念之情，读懂“高贵灵魂”的内涵。接下来请同学们先听一段课文音频，认读以下生字词，感知作者所要表达的情感，并仔细思考老师提出来的一些问题。阅读教学课程1.抽取一到三个学生谈谈自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。2.指导学生朗读，归纳诗歌层次，将全诗分为四个部分，并对每个层次所抒发的思想感情进行分别概括。3.点拨研讨作者的思路（PPT展示）：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。师：接下来请同学们仔细朗读研讨第一部分，着重体会第三小节，对主要内容进行概括。在学生思考时，教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。学生思考研讨过后，抽取同学回答问题，然后老师进行PPT展示，点拨学生思维：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。⑴景物描写的意境。特征：凄凉、衰败、荒寂。⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。师：作者将第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作有什么用意？学生思考研讨过后，抽取学生回答问题，然后老师进行PPT展示，点拨学生思路：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了８个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。师：接下来请同学们研读讨论第二部分，并思考以下问题：回到生母家中的我的生活是富足豪华；但我的心情是忸怩不安，请谈谈其中原因。诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？（仅有物质生活但没有爱。鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。）师：第三部分为什么要写大堰河去世后，她家人的悲惨遭遇？老师抽取学生回答问题，并进行点拨概括。明确：交代大堰河的死给家庭带来的影响，凸显她在家中的重要作用，同时揭露旧中国农民的悲剧命运，表达对底层劳动人民的同情，对世道不公的控诉。师：经过前面的学习，想必同学们心中对大堰河的形象已经有了初步印象，请同学们有感情地朗读最后一节，并思考PPT上面的问题：大堰河的灵魂为什么是紫色的？（难点）抽取两到三位同学回答问题，在黑板上进行板书概括，然后教师再进行点拨。明确：紫色象征伤痕的颜色，代表不幸，苦难，伤痛和死亡，同时也是大堰河四十几年来苦难生活的写照。但在我国传统文化中，紫色又是高贵的象征。紫色它既代表忧郁和苦难，也代表高贵和深沉。大堰河的身份是卑微的，灵魂却是高贵的。而用紫色修饰，既是对大堰河凄惨身世的着色，也是诗人发自肺腑对大堰河高贵灵魂的赞美。4.启发：现在同学们已经学完了这篇课文，在你的心里，大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？（让学生们自由讨论，并且在作业本上写下自己的答案）小结：诗中的大堰河是一个勤劳淳朴的劳动妇女，她有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格，满足于苦难中的卑微生活。她是旧中国千千万万劳动妇女的化身，却也是贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运的缩影。她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨，心甘情愿地奉献出自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。同样，我也想告诉同学们，我们不歌颂苦难，但是我们赞美在苦难中顽强生存、闪耀着人性真善美光芒的高贵的灵魂，也希望同学们，无论在生活遇到多少挫折，都不要灰心丧气，希望同学们都能始终保持乐观向上的心态，去勇敢地克服困难。作业布置：作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立，你觉得作者是以怎样的心态看待这两个家的，写一写，字数两百字以上。板书设计悲苦、低微的身世第一部分养育与被养育的关系怀念、痛悼雪─→想起大堰河贫穷、繁重的