Unit1GreatexplorationsThevoyagesofZhengHe课件2023-2024学年牛津深圳版英语九年级下册

教学设计学科初中英语课题ThevoyagesofZhengHe章节沪教版牛津英语九年级下册Unit1GreatExplorations本单元主题为GreatExplorations，属于“人与社会”范畴，涉及“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。本单元由两篇人物传记、一篇演讲稿和一段访谈，一篇日记共五个不同类型的语篇组成。语篇一是人物传记。作者讲述了中国明朝航海家郑和的人物生平以及他七次下西洋航行的内容与目的，并评价了他作为跨文化交流的开拓者所取得的巨大成就。从what,why,how三个角度分析如下：What:本课的语篇是一篇人物传记，作者介绍了中国明朝航海家郑和的生平以及他率领的七次航行的目的（加强同海外各国的联系并拓展贸易往来）、准备（规模庞大的船队）和内容（丝绸贸易与文化科技的交流），并高度评价了“郑和下西洋”的历史意义。其中作者用较大篇幅讲述了下西洋的影响和意义：开拓了中国同海外各国的政治、经济和文化交流，体现了中国睦邻友好、和平交往、互助共赢的大国理念。Why:作者通过对郑和下西洋经历的描述，使学生学习郑和在迎接任务、克服挑战、坚守岗位、促进中西交流的过程中体现出的人物品质——忠诚爱国、胸怀大志、坚持不懈、不畏艰险的航海家精神。同时，在评价下西洋的历史事件中，体会中国在致力于发展周边国家友好关系、互助合作、共创繁荣的平等交流中所做的努力，增强家国情怀和人类命运共同体意识。How:语篇按照典型的人物传记结构进行叙述，使用了第三人称和一般过去时态。从“历史人物——重要事件——观点评价”三个方面进行结构布局。全文共四个段落：第一段是对郑和进行一个整体的介绍和评价；第二段介绍了郑和的人物生平，包括出生时间、地点、职务、接收的任务以及准备工作；第三段讲述了七次航行的概况，如航行的时间、覆盖的地点、航行的任务内容和带来的意义与影响；最后一段作者给予了郑和高度的评价，称他作为开拓了不同地区人民文化交流的先锋者，将会被永远铭记。S(strength)优势：学生关于丝绸之路和航海时代都在历史学科中已经学习，背景知识储备较完整。学生关于人物类语篇已经学习多篇，对词汇、文章结构有一定积累。W(weakness)劣势：学生对于readbetweenlines的阅读能力稍显薄弱，而语篇中体现人物品质的句子都需要深入研读语篇的能力。学生对于全球大背景下的中西交流史没有全面的理解，因此对于五次探索的重要意义总结不够深入。O(opportunity)机遇：学生对于跨学科的知识有较浓厚的兴趣，历史学科中已经积累的知识将驱动他们更深入研读课文了解更多。本单元设计了大量的团队合作，互相学习环节，可以激发学生乐学、善学、好学的素养能力。T(threat)挑战：本单元最后一课时的项目：课本剧改编和展演需有较高的难度，需要老师的悉心指导和不断鼓励。本单元为构建人类命运共同体的大观念主题具有比较抽象的含义，要引导学生通过研读课文，深入理解和迁移创新来把握。3.思政育人融入分析教学过程中，教师需要引导学生从字里行间(e.g.greatexploration,acenturybeforeChristoperColumbus,thebiggestintheworld,ahugesuccess)体会作者对于郑和人物性格的评价：领袖，勇敢无畏，忠诚爱国；对于郑和航行的评价：伟大、史无前例;对于郑和时期明代的政治、经济、文化水平的评价：繁荣，国泰民安。并通过观看“一带一路”的介绍视频，总结出中国一脉相承的对外合作理念：互助共赢、开放包容。鼓励中学生做中国文化的传播者，增强家国情怀和培养人类命运共同体的意识，实现学科育人价值。（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标）1.获取郑和七次航行的基本信息。（学习理解）2.对比西方航海的目的与内容，分析郑和所处的中国明代的经济、科技、文化实力。（应用实践）3.联系古代“海上丝绸之路”，总结中国“一带一路”倡议的建设理念：和平合作、开放包容、互利共赢。（迁移创新）学习重点难点教学重点：本单元的主题是丝绸之路上的中西方探险家的人物传记biography，因此将梳理郑和的人物生平(who,hometown,job,dateofbirthanddeath),郑和的航行方式(how)，郑和的航行原因(why)和郑和航行的内容(what)，作为理解运用层面的教学重点。从教学难点来看，学生需要基于文本(readonthelines)了解郑和的生平，再过渡到分析文本(readbetweenthelines)，揣摩作者想表达的对于郑航下西洋时间的情感，最终能够超越文本(readbeyondthelines)，从古代迁移到当代丝绸之路的建设理念。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：ShowstudentsapictureoftheSilkRoad.Thinkaboutthequestion:WholedthelandroutesandthesearoutesalongtheSilkRoad?TheyareZhengHeandZhangQian.Askstudentstolisttheexplorersfromthewest.TheyareColumbus,Magellanandsoon.Thinkabouthowdidtheygoontheirjourneys?Thenleadintothetopicofthisunit.Askstudentstoskimthetitleofthetextandthefirstsentenceofeachparagraph.Thensummarizethetextfeaturesofthisarticle:tense,person,genreandstructure.Askstudentstofinishthemindmapaccordingtosomekeywordsviathereadingstrategyofscanning.StudentsobserveapictureoftheSilkRoad.Answerthequestions.Studentslisttheexplorersfromthewest.Studentsskimthetitleofthetextandthefirstsentenceofeachparagraph.Thenanswerquestions.Finishthemindmapaccordingtosomekeywordsviathereadingstrategyofscanning.设计意图激活学生已有的关于本话题的历史学科知识和相同主题的课文内容，培养学生的预测能力，引发学生自主思考；引导学生有逻辑地梳理郑和以及七次航行的基本信息，运用思维导图的学习策略整理信息；通过归纳法，让学生了解“人物传记”类文体的基本特征。环节二：Askstudentstoreadbetweenlinesandanswerthefollowingquestionschain:WhatkindofpersondoyouthinkZhengHewas?Why?WhydoesthewritermentionChristopherColumbusinparagraph1?Whatwerethepurposesofthevoyages?WeretheythesameasthepurposesoftheWesterners?Howdidtheygoonthevoyages?WhatdoyouthinkoftheMingDynastyatthattime?Askstudentsworkingroupsandmakeasummary:WhywerethevoyagesofZhengHesuchahugesuccess?Theyneedtofindoutatleast3reasonsandlaterpresentthem.Therolesingroupsareasfollows：aleader,anotetaker,threespeakers,ideasupporters.Readbetweenlinesandanswerthefollowingquestionschain.Workingroupsandmakeasummary.设计意图引导学生内化结构化新知和语篇关键语言，并根据语篇的表层信息结构深入挖掘作者要展示的人物品质，启发深度思考，探究深层意义。通过小组讨论进一步提炼和分析郑和航行成功的原因，同时培养学生的团队合作能力，口语表达能力和书写展示能力。环节三：Askstudentstothinkaboutthisquestion:IstheSilkRoadstillimportantinthe21thcentury?Findevidenceinthetext.AskstudentstowatchavideointroducingtheBeltandRoadInitiative.Answerthequestionsingroups:WhatdoestheBeltmeanandwhatdoestheRoadmean?(TheEconomicBeltandTheMaritimeSilkRoad）WhatdoesChinadoalongtheBRI?WhydoseChinadeveloptheBRI?AskstudentstoetotheconclusionthatthereasonswhyChinabuildstheBRIareasfollows:winwincooperation,strongconnection,mondevelopment,amunityforasharedfuture.Studentsmakeasummaryandfinishtheselfassessmentchart.Thinkaboutthequestionandtrytoanswer.Watchavideoandanswerthequestionsingroups.Makeaconclusionandthinkaboutthekeywords.Makeasummaryandfinishtheselfassessmentchart设计意图引导学生超越语篇，联系当今的时代背景，思考21世纪的“一带一路”倡议与古代丝绸之路的联系及其背后的意义，促进学生的逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，通过对历史的总结，借古鉴今，归纳“一带一路”倡议的核心理念：打造和平合作、开放包容、互利共赢的人类命运共同体，提高学生的文化自信。板书设计作业与拓展学习设计pulsory(20minutes)DrawthemindmaptointroduceZhengHeandhisvoyages.Makearecordingtoretellthemindmap.OptionalWriteashortarticle:Writeashortarticleandshootavideo:Whataretheinf