《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册

教学设计教学课题念奴娇·赤壁怀古学科语文年级高一时长1课时教学背景分析《念奴娇赤壁怀古》是高中语文必修上册第三单元第三课，单元学习的主要任务是“了解苏轼的人生经历及《念奴娇赤壁怀古》的写作背景，理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤和旷达洒脱的豪情”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。学生有一定的古诗词学习基础，但是古诗词往往具有思维的跳跃性、抒情的含蓄性，学生难于理解文意和背后蕴含的情感，最终造成对古诗词学习缺乏兴趣而局限于死记硬背的层面。教学目标1、语言建构与运用了解作品背景与苏轼其人；学会鉴赏诗词，写作短评。2、思维发展与提升把握词中周瑜形象特点，通过探究理解作品人物形象与历史人物形象的矛盾。3、审美鉴赏与创造通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀；把握文中对比、衬托手法的运用。4、文化传承与理解感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度重难点1.了解作品背景与苏轼其人；学会鉴赏诗词，写作短评。2.把握词中周瑜形象特点，通过探究理解作品人物形象与历史人物形象的矛盾。教学方式与策略讲授法、问题探究法、情景教学法教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、导入中国当代作家余秋雨在《文化苦旅》中写道“文人的魔力，竟能把偌大的一个世界的生僻角落变成人人心中的故乡。”黄州的赤鼻矶并非三国时期赤壁之战的古战场，却因文人苏东坡的一词二赋而闻名天下。今天，就让我们一起学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，感受旷世奇才苏东坡的魔力。通过余秋雨的文字和以前学习过的苏轼诗词，带领学生走进《念奴娇·赤壁怀古》，走进苏轼。2分钟二、整体把握：怀古诗（词）结构：观眼前之景、思历史之人、抒一己之怀观眼前之景：本词写了什么景，景物有什么特点？（1）何处之景：赤壁（2）文中词句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（3）景之特点：奇险雄伟、雄奇壮丽（4）具体分析乱：写出了岩石之险怪。惊:写出了江水之澎湃。卷:写出了浪涛翻滚力量之浩大。拍:写出了浪涛搏江岸拍击的力度，用拟人手法写出了赤壁之“声”。穿：写出了山崖直插云霄的气势，用夸张手法写出了赤壁之“形”。雪:写出了浪花之汹涌，运用比喻手法写出了赤壁之“色”。有动有静，有声有色。勾勒出了一幅雄奇壮丽的江景图，把我们带回到惊心动魄的三国古战场。为下片写英雄人物渲染气氛，做好铺垫。引导学生品析语言，分析意象特点8分钟（二）思历史之人（1）何人：周瑜（2）文中词句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（3）人物形象：少年得意，风流儒雅，从容破敌，建功立业。思考1：赤壁之战距离小乔初嫁有十年之久，为什么这里作者要写“初嫁”而非“出嫁”，是作者写错了吗？明确：用衬托的手法，以美人衬英雄，表现周瑜少年得意，风流倜傥。思考2：为什么作者要选取周瑜作为咏怀对象呢？填写下表进行分析周瑜苏轼年龄3447生活幸福美满屡遭不幸外表英俊儒雅早生华发职位东吴大都督团练副使际遇功成名就功业未就明确：对比衬托，以周瑜的少年得志、春风得意，反衬自己的功业未就、早生华发。表达了作者对英雄的缅怀和仰慕，并引发末尾的抒情感慨。欣赏周瑜的形象特点，掌握“对比”“衬托”的写作手法10分钟（三）抒一己之怀（1）抒情主人公：苏轼（2）文中词句：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”思考1：“多情”即多愁善感，作者愁什么呢？为何又要“笑”？明确：与周瑜的年轻有为相比，苏轼壮志难酬却早生华发，所以自嘲。思考2：“人生如梦，一尊还酹江月”，有人认为此时的苏轼善于自我安慰，比较达观，有人认为苏轼有些消沉，愤懑无法排解，你认为呢？明确：“梦”具有虚幻、短暂的特点，人生既苏轼的人生，也指“千古风流人物”比如周瑜的人生，不管是得意的人生，还是失意的人生，最终都是如梦一般短暂，都被历史的大浪淘尽，都不过是历史长河中毫不起眼的一瞬。紧接着苏轼有一个“酹”的动作，以酒洒地，其中有壮志难酬的悲伤和无奈，更多的却是平静的释怀。一生坎坷的苏东坡①1037-1069，变法前，初入仕途。为人坦荡,讲究风节，有志于改革朝政且勇于进言。②1069-1085，变法中，忤王安石。调离中央，先后知杭、密、徐、湖州。“乌台诗案”后，被贬黄州。1079年，“乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼在政治上坚决反对王安石变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石为首的新党派官员的不满。于是污蔑苏轼以诗文诽谤朝廷。元丰二年苏轼被抓入乌台，随后被捕入狱，受尽折磨，后因宋徽宗怜悯，免其死罪，年底结案出狱，以黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。苏轼被贬黄州两年多之后，游黄州城外赤鼻矶时，感触良多，作词——《念奴娇·赤壁怀古》。苏轼积极入世，但仕途坎坷，潦倒失意，但他并没有一味消沉下去，他看到江月想到的是人生如梦一般短暂，在永恒的江月面前，辉煌也好，失意也罢又都算得了什么呢？他把周瑜和自己都放在整个江山历史之中进行观照，大有超脱俗尘、大彻大悟之感。逆境中渴慕英雄积极入世的儒家豪情；因无法突围现实逆境而感伤的悲慨；借佛道思想对现实逆境予以超越的旷达。实现初高中的衔接，体会领悟作者旷达洒脱的豪情20分钟板书设计《念奴娇·赤壁怀古》景：大江东去、乱石穿空、惊涛卷雪人：风流人物、雄姿英发、战功卓著情：应笑多情、早生华发、人生如梦教学特色与反思