《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿-----必修上册第三单元尊敬的各位评委老师：大家好！我是号说课教师，任教12年。今天我说课的题目是《念奴娇·赤壁怀古》。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课。一、说教材《念奴娇·赤壁怀古》是人教版《语文》必修上册第三单元第9课的一首诗词。本单元汇集了不同时期，不同体式的诗词名作，重点在于逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法。《念奴娇赤壁怀古》既是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇。这是苏轼被贬为黄州团练副使时写的一首怀古词，借咏史抒发对建功立业的敬仰和壮志难酬的愤懑。通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及进行诗歌鉴赏的训练。二、说学情本课的教学对象是高一学生。经过初中阶段及本单元前几首诗歌的学习，学生有了初步赏析诗歌的基础，对苏轼的诗文也不陌生，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析怀古类诗词还不熟悉。所以这节课我将引导他们学习鉴赏怀古类诗词的一般方法和策略。三、说教学目标根据以上教材特点和学生的情况，我将教学目标设置如下：1、语言建构与运用：了解作品背景与作者其人，把握词意。2、思维发展与提升：学习和掌握鉴赏怀古类诗词的一般方法，提升学生鉴赏同类诗词的能力。（重点）3、审美鉴赏与创造：在语言品读中，体会作者内心复杂的情感。（难点）4、文化传承与理解：体会苏轼为国效力的思想与壮志难酬的苦闷。四、说教学方法教法：情境教学法、问题教学法、引导教学法。学法：朗读法、自主探究法、合作交流法。五、说教学过程我的教学过程有以下几个环节：一是课程导入，二是由读入境，三是整体感知，四是深入研读，五是手法鉴赏，六是课堂总结，七是布置作业。(一)课程导入多媒体播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，并展示"赤壁之战"的精彩片段和画面。（这一段激昂雄浑的歌曲，目的在于抓住学生的眼球和心灵，极大的激发他们的学习兴趣，让学生在听觉和视觉上入情入境，为下面的鉴赏奠定情感基础。）(二)由读入境一是学生自读，疏通生字词。二是听示范朗诵，学习示范朗诵的节奏、情感。三是全班齐读，要求读准字音与节奏。四是学生范读，相互评价。(三)整体感知整体把握诗歌，要找准一个切入点，对于本词，我引导学生从题目入手，明确“念奴娇”是词牌名，"赤壁怀古"是词的题目，而且从词题来看，这是一首怀古词，并向他们介绍怀古词的写作结构是：临古地——思古人——忆其事——抒己志。一般的写作思路是指诗人到古地，通过写眼前之景，想到与此地相关的人和事，来借此抒发自己的情感，即写景、咏史、抒情为一体。接着让学生再读诗歌，分别找出与其相对应的诗句。(四)深入研读（这个环节是本节课的重点部分，以讨论为主，并且讨论的问题紧扣怀古词的写作思路来展开）1.全班讨论：题目已经明确说明作者所到之地是赤壁，那么在上阙中，作者描写了哪些赤壁景观？这些有何特点？并请学生进行总结。明确：赤壁景观：大江、故垒、赤壁乱石、惊涛特点：雄浑、壮美、气势磅礴2.齐读下阕，思考：作者来到赤壁之地，由眼前壮丽的赤壁之景想到了与此地相关的什么人？这个问题简单，稍加思考便会明确：人：周瑜事：赤壁之战3.接着追问学生：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么独独怀念周瑜？引导学生分析描写周瑜的诗句，总结周瑜的形象：婚姻生活幸福美满，气度儒雅，年轻有为，少年得志，建功立业，可以说是官场情场战场场场得意。而苏轼自己呢？补充介绍苏轼的经历及本词的写作背景：苏轼因“乌台诗案”被捕下狱，历经磨难，此时47岁的他被贬为黄州团练副使，功业未成，壮志难酬，又早生华发。所以在周瑜和苏轼的对比中看出词人怀古人，实际上借以抒发自己的情怀。即抒发自己怀才不遇，壮志难酬的感慨，对英雄业绩的向往，渴望像周瑜一样建功立业却壮志难酬。4.全班讨论：”人生如梦，一尊还酹江月”中所包含的作者复杂的情感。（这个问题的探讨是本节课的难点，教师进行适当的点拨引导，允许学生有不同的观点，但要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理就行。）以上就是根据怀古词的写作结构分析了全词的内容以及作者的情感，而手法也是诗歌鉴赏中的重点。接下来引导学生分析总结本词中所用的手法。即第五个环节：(五)手法鉴赏这首词突出的手法主要有：1.描绘赤壁之景时运用了比喻、夸张、拟人等手法，并重点分析“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词的表达效果。2.虚实结合手法的运用。实写赤壁的壮丽风景，是作者亲眼所见；虚写周瑜大败曹军，是作者的想象。实景壮丽美好，引起作者的赞叹；虚景波澜壮阔，引发作者的感慨。虚实相生，使全词内容更丰富，情感更饱满，思想更深刻。3.衬托手法的运用。结合具体的词句给学生分析衬托手法的运用。如：“千古风流人物”“一时多少豪杰”陪衬周瑜，是正衬；“小乔初嫁了”衬托周瑜的年轻有为。以“雄姿英发”的周瑜反衬“早生华发”的词人。(六)课堂总结作者登临赤壁（临古地），思念古人周瑜（思古人），回忆赤壁之战（忆其事），其目的在于表达对古人周瑜建功立业的仰慕、敬佩和羡慕，也有对自己人生失意的叹惋，仕途不顺的感慨，壮志未酬的悲伤，更有面对困境时的洒脱旷达乐观的情怀。(七)布置作业1、熟读并背诵《念奴娇赤壁怀古》；2、链接高考，阅读高考诗歌鉴赏题晁补之《临江仙》一诗，完成问题：词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。提醒学生是典型的炼字炼句题。六、说板书设计我的板书设计，围绕怀古词的结构字展开，即临古地——思古人——忆其事——抒己怀（赤壁）（周瑜）（赤壁之战）（敬佩、羡慕、失意、旷达）七、说教学反思本节课中，我特别注重以下几点：1.诵读贯穿了整个教学过程，2.运用多媒体创设课堂情境，3.运用合作探究