《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计教材分析《故都的秋》是高中语文必修二第一单元的第二篇课文，是郁达夫先生的一篇写景抒情的散文。本文通过描绘秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图五幅图画来表现古都“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者想念、热爱故都的真挚情感，从中也流露出了作者孤寂、悲凉的情情绪。就整体而言，本文以情驭景，以景显情。学情分析高一的学生已经具备较强的逻辑能力，学习自主性不断增强，具有一定的散文鉴赏能力，能够准确说出“形散神不散”的散文特征。但是学生在具体的学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以理解文中抽象的形象和难以把握情景交融的写作手法，体会作者的思想感情。这就要求老师引导学生反复朗读，用心品味，感悟所写之景的内涵，体会作者的情感。学习目标知识与能力：了解作者的生平，理清文章的结构，把握文章的感情基调。过程与方法：通过朗读，合作探究，分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法。情感态度与价值观：体会作者对故都的秋的热爱、赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。教学重难点重点：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法。难点：揣摩和品味语言，感受作者对故都的秋的赞美和悲凉、伤感的情绪。教学方法朗读法、讲授法、讨论法、问答法教学课时:1课时教学流程导入秋，是一个多么有魅力的字眼，总是能拨动我们的心弦，惊艳我们的时光，吸引文人墨客的目光。秋，毛泽东独立于橘子洲头，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，感受到的是秋的壮丽；杜甫登高，看“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感受到的是秋的悲凉；王维山居，看“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，感受到的是秋的惬意。今天，就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫笔下的秋有何特点，抒发了他什么样的思想感情。了解作者郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。1921年与郭沫若发起成立创造社，并于1930年参与发起“左联”。在抗战爆发后积极投入抗日救亡组织，后因在南阳从事抗日活动。1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度苏门答腊。1952年，中央人民政府追认他为革命烈士。整体感知教师朗读课文，学生倾听。安排任务：给课文标上自然段。（14个自然段）2、学生有感情地朗读。思考：题目为什么不是“北平的秋”而是“故都的秋”呢？点拨：（1）故都二字意味着北平不再是政治中心，也不是繁华之地，但还是拥有数百年文化历史的故都。（2）“故都”与“秋”的组合，既让人感受到故都的苍凉与凄清，也会很自然地读出作者心中对故都的向往及眷念。分析课文1、课文中14个自然段可以分为几个部分？第一部分（1—2）：作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往。——思秋第二部分（3—11）：记叙故都纷繁多彩的秋景，赞美北国之秋——赞秋第三部分（12—14）：对比强调南国之秋的色味不及北国之秋。——恋秋思秋—赞秋—恋秋，这是什么文章结构？总分总结构：首位呼应，条理清楚，结构严谨2、故都的秋有什么样的特点。在哪一段可以看出来。从第一自然段可以看出秋天清、静、悲凉的特点。3、第二自然段描写了作者对北国、江南之秋的感受，运用什么手法，有什么作用？运用了对比的修辞手法，突出北国之秋清、静、悲凉的特点，直抒对“故都的秋”的热爱眷念之情。4、作者运用所看所想，为我们描绘了极富内涵的秋景图，文中赞秋部分主要描绘了哪几幅画面呢？秋晨图作者在描写秋晨图时，有什么特点？作者从视觉和听觉入手，直接描写所看到破屋、天色、秋草的景象，以动衬静，巧妙运用蓝、白冷色调，突出了秋天清、静、悲凉的特点，透露出作者在悠闲中孤寂、悲凉的心情。秋槐图作者在描写秋槐图时，调动了人的多种感官，请找出文中通过听觉、味觉、触觉和视觉描写相关语句，表达作者什么样的情感？听觉：脚踏上去，声音也没有嗅觉：气味也没有触觉：只能感出一点点极微细极柔软的触觉。视觉：扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的纹丝，看起来又觉得细腻，又觉得清闲。通过听觉、嗅觉、触觉和视觉，给人寂静、清静悠闲地感觉，以此来显示环境的清、静、悲凉的特点，表达作者落寞、悲凉的心情。秋蝉图同学们，你们听过蝉鸣吗？是怎样的？北国的蝉鸣又是怎样的，给人以怎样的感受？衰弱、残声、啼唱、嘶叫。蝉多是哀怨、忧伤的象征，啼唱、嘶叫则是以闹衬静，倍感冷清，足以表明孤独者的落寞与悲凉。秋雨图同学们，你们喜欢雨吗，更喜欢哪个季节的雨？就让我们一起来看看郁达夫笔下的秋雨具有什么样的特点。北方的秋雨比南方下得奇、下得有味，下得更像样。秋雨来去匆匆，天气变化得很快，表现出了秋天清、静、悲凉的特点。作者为什么在描绘“秋雨图”里加入“都市闲人”？点拨：这里的“都市闲人”指的是北平市民的典型代表，他们的形象更有故都的地方特色，文中通过对“都市闲人”衣着、活动背景、动作、神态、对话的语调的描写，更能感悟生活，也能更好烘托北国秋味的“清、静、悲凉”的特点。秋果图作者主要描写秋天的哪种果实？在秋果胜景中为何又出现北风黄尘？枣，用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷念中还表达出一种悲凉的情绪，秋去冬来，好景不长。故都的秋有众多的色彩，为什么作者唯独赞美“清、静、悲凉”的故都之景呢？点拨：客观：是北国之秋的特有特征。主观：此文写于1934年，此时的中国连年战乱、民不聊生郁达夫也是居无定所，饱受人生的愁苦和哀痛。并且，郁达夫三岁丧父，17岁赴日本留学，也是他饱受屈辱和歧视的十年。“一切景语皆情语”，文章所写的秋景，表面上是描写北国之秋的真实的色彩，但实际上是作者心中的投影。在五幅图画中，将自然界的景物言心中之意，表达了自己落寞、悲凉的情绪。5、在第三部分，作者运用了什么修辞手法，写北国之秋景。点拨：对比。作者再次提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应。运用对比的修辞手法是为了烘托北国“清、静、悲凉”的特点，点出北国秋味的浓郁，表达了作者对故都的秋的依恋之情。好，我们已经把课文上完了，但是老师有一个问题想问问大家，你认为这篇课文中，郁达夫是颂秋还是悲秋？请简要概括。点拨：颂秋。文章的基调是忧伤的、悲凉的，在景物的选取和色彩的选用上，都融入了作者落寞、悲凉的情绪。同时，作者在对秋的赞美、依恋中也透露出自己本身的忧伤。由此可见，作者是对故都的秋的以后悲伤的颂歌。（五）课后作业完成课后第一、第二题。（六）板书设计故都的秋郁达夫秋晨图