九年级语文上册 第三单元 10中国人失掉自信力了吗教案 鄂教版

九年级语文上册第三单元10中国人失掉自信力了吗教案鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于鄂教版九年级语文上册第三单元的第10课《中国人失掉自信力了吗》。本课主要内容是让学生通过阅读和分析，理解作者的观点，并能够就“中国人是否失掉自信力”这一问题表达自己的看法。

课文内容简要：本文是一篇议论文，作者针对当时一些人对中国人的自信力的怀疑，提出了自己的看法。作者认为，中国人并没有失掉自信力，而是在历史的洗礼中，我们的自信力被暂时隐藏了起来。作者通过对中国历史的回顾，以及对当时中国社会的分析，阐述了自己的观点。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解作者的观点，能够就“中国人是否失掉自信力”这一问题表达自己的看法，提高自己的思辨能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对于语文的阅读理解能力，以及对社会现象的思辨能力。通过阅读和分析《中国人失掉自信力了吗》，使学生能够理解并掌握作者的主要观点，培养学生的独立思考能力，使其能够在日常生活中对类似的问题进行独立思考和分析。同时，通过课堂讨论和表达，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使其能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和看法。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读理解和文本分析。同时，他们也可能接触过一些关于中国历史和社会现象的知识，这将为他们对本课内容的理解提供帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生普遍对探讨社会问题和表达自己的观点感兴趣。在学习能力方面，他们具备较强的逻辑思维能力和分析能力，能够进行深入的文本解读和讨论。在学习风格上，他们习惯于通过讨论和合作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，学生可能会遇到一些挑战，如对某些历史事件的不熟悉，以及对一些复杂观点的把握。此外，他们可能在学习如何表达自己观点时感到困难，如何将自己的想法有逻辑地组织和表达出来。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授课文内容和相关知识，讨论法用于激发学生的思考和表达能力，案例研究法则有助于学生深入理解课文观点并培养其分析问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.导入环节：通过播放一段关于中国人自信力的新闻短片，引发学生对课题的兴趣和思考。

b.讲授环节：在讲解课文内容时，设计一系列问题，如“作者为什么说中国人失掉了自信力？”“作者的观点有何依据？”等，引导学生积极参与思考和讨论。

c.小组讨论环节：将学生分成小组，让他们就“中国人是否失掉自信力”这一问题展开讨论，鼓励他们表达自己的观点并倾听他人的意见。

d.案例研究环节：让学生选取一个具体的历史事件或社会现象，分析其与中国人自信力的关系，引导学生运用课文观点进行深入分析。

e.总结环节：组织学生进行课堂分享，让他们简要阐述自己的观点和收获，教师进行点评和总结。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.使用PPT展示课文内容和相关知识，便于学生理解和记忆。

b.利用视频和音频资源，为学生提供直观的视觉和听觉体验，增强课堂趣味性。

c.运用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生随时发表观点和参与互动。

d.提供相关阅读材料和学术文章，拓展学生的知识视野，为他们提供更多的思考和分析角度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《九年级语文上册第三单元10中国人失掉自信力了吗》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为自信力对一个人，乃至一个国家的重要性如何？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自信力的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解自信力的基本概念。自信力是个人或集体对自身能力的确信和信任。它是成功的基石，能够帮助我们克服困难，实现目标。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了自信力在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自信力的培养和维护这两个重点。对于如何培养自信力，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自信力相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示自信力的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自信力在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了自信力的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自信力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国人民的自信力来源》：本文详细阐述了中国人民自信力的来源，以及如何在新时代背景下增强自信力。

-《自信力与个人成长》：本文讨论了自信力对个人成长的重要性，以及如何培养和保持自信力。

-《自信力的社会意义》：本文分析了自信力在社会中的意义，以及它对国家发展和民族进步的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-请学生就“中国人是否失掉自信力”这一问题，搜集相关的新闻报道、学术论文或个人观点，进行深入研究和分析。

-邀请专家或成功人士进行讲座，分享他们在成长过程中如何培养和保持自信力的经验。

-组织学生参加相关的社会实践活动，如志愿服务、竞赛等，让学生在实践中锻炼自己的自信力。

3.课堂延伸活动：

-开展以“自信力”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己的观点和体验。

-举办以“自信力”为主题的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，展示自己的自信力和沟通技巧。

-创建以“自信力”为主题的班级或学校社团，引导学生积极参与社团活动，共同探讨和提升自信力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展阅读材料《中国人民的自信力来源》、《自信力与个人成长》和《自信力的社会意义》，并写一篇读后感，字数不限。

2.结合课文内容，就“中国人是否失掉自信力”这一问题，撰写一篇短文，阐述自己的观点和理由。

3.设计一个以“自信力”为主题的班级或学校活动，可以是演讲比赛、作文比赛或社团活动等，并列出活动的具体内容和安排。

作业反馈：

1.对于阅读拓展阅读材料的作业，我会仔细阅读每位同学的读后感，并给出评价和建议。我会关注学生对于材料的理解程度，以及他们能够从中得到哪些启示和思考。

2.对于撰写短文的作业，我会认真批改每位同学的文章，并给出具体的反馈。我会评价学生的观点是否明确、论据是否充分、论证是否合理，并给出改进的建议。

3.对于设计班级或学校活动的作业，我会评估每个活动的创意和可行性，并给出建议。我会关注学生能够通过活动提升自信力的方法和途径，并鼓励他们积极参与和实践。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《自信力的心理学家解读》、《自信力与成功的关系》等，帮助学生深入理解自信力的心理学原理及其与成功的关系。

-视频资源：《自信力的重要性和培养方法》讲座视频，让学生更直观地了解如何培养和保持自信力。

-实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的各类活动，如志愿服务、演讲比赛等，通过实践锻炼自信力。

2.拓展要求：

-学生需在课后自主选择拓展内容，进行学习和实践。

-学生可以就拓展内容撰写读后感或心得体会，与同学分享交流。

-鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识和方法，提升自身的自信力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、推荐阅读材料等。

-学生应在课后将自己的学习成果和感悟进行记录和总结，以备课后反馈和交流。

注意事项：

-拓展内容应与本节课内容紧密相关，有助于学生加深对自信力的理解和应用。

-学生应在课后自主进行拓展学习，培养自主学习和探究的能力。

-教师应关注学生的拓展学习情况，及时给予必要的指导和反馈，促进学生的学习进步。板书设计①课文标题：《中国人失掉自信力了吗》

②课文作者：鲁迅

③课文主要观点：中国人没有失掉自信力，而是在历史的洗礼中，自信力被暂时隐藏了起来。

④课文历史背景：1934年，面对外侮和内患，一些人对中国人的自信力产生了怀疑。

⑤课文论证方法：举例论证、对比论证、历史论证等。

⑥课文结论：中国人应当重拾自信，发扬光大自信力，为国家发展和民族复兴贡献力量。

板书设计应简洁明了，重点突出，同时具有一定的艺术性和趣味性。可以采用图文结合的方式，如在“自信力”一词下画一颗星星，代表自信力的闪耀；在“历史洗礼”下画一条河流，象征历史的进程。这样的设计既能帮助学生理解和记忆课文内容，又能激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进本节课讲授的是《九年级语文上册第三单元10中国人失掉自信力了吗》。在教学过程中，我发现以下几个方面需要进行反思和改进：

首先，在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但部分学生仍然显得有些被动。在未来的教学中，我需要更加关注学生的反应，尝试采用更多样化的教学手段，如小组讨论、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，在讲授新课时，我注重了理论介绍和案例分析，但可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际应用能力。在未来的教学中，我需要更多地设计实践活动，如角色扮演、实验操作等，以