2024-2025学年高中语文 第四单元 感悟自然 陶冶性灵 第12课 长江三日教案 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第四单元感悟自然陶冶性灵第12课长江三日教案语文版选修《中国现当代散文鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于语文版选修《中国现当代散文鉴赏》中的第四单元“感悟自然陶冶性灵”，第12课“长江三日”。本节课将重点讲解散文中的自然描写，以及作者如何通过描写自然景观来表达自己的情感和思想。具体内容包括：

1.分析散文中的自然描写，理解作者对长江的赞美之情。

2.学习作者运用修辞手法和生动的语言描绘自然景观的方法。

3.通过小组讨论和分享，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

4.引导学生从自然景观中感悟人生，提升性灵。核心素养目标本节课旨在提升学生对中国现当代散文的鉴赏能力，通过深入分析《长江三日》这篇散文，使学生能够理解并欣赏作者对自然景观的描绘和表达。具体目标包括：

1.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够分析散文中的自然描写和修辞手法，理解作者的情感和思想。

2.提升学生的表达能力，通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己对散文的理解和感悟。

3.引导学生从自然景观中感悟人生，提升学生的性灵，培养其对自然美和人生哲理的思考。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了散文的基本特点和鉴赏方法，例如对散文的主题、结构、人物描写等有一定的理解。同时，学生应该具备一定的文学常识，如作者背景、作品背景等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生来说，他们对于文学作品往往有着浓厚的兴趣，尤其是对于具有深刻思想性和艺术性的散文。学生在学习风格上可能存在差异，有的学生喜欢通过阅读理解作品，有的学生则更倾向于通过讨论和分享来深入理解作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《长江三日》这篇散文时，学生可能会遇到一些困难。首先，散文中的自然描写可能需要学生具备一定的想象力和感知力，以理解作者通过自然景观所表达的情感和思想。其次，作者在文中运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，学生可能需要进一步学习和理解这些修辞手法的运用。最后，学生可能需要克服对散文的表面理解，深入挖掘作品的内涵和哲理，从而提升自己的性灵。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

-讲授法：在课堂上，我将对《长江三日》的作者背景、作品背景以及散文的基本特点进行讲解，为学生提供一个全面的作品解析框架。

-讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享自己的阅读感悟，从不同角度理解和解读作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

-案例研究法：选取《长江三日》中的典型自然描写和修辞手法进行深入分析，让学生学会如何从细节中挖掘作品的深层含义。

-项目导向学习：鼓励学生自主设计一个以自然景观为主题的散文作品，从构思、写作到分享，全程参与，提高学生的创作能力和表达能力。

2.设计具体的教学活动：

-课前预习：让学生提前阅读《长江三日》，了解作者背景和作品背景，为课堂讨论做好充分准备。

-课堂导入：通过展示长江的图片或视频，引导学生进入作品情境，激发学生的学习兴趣。

-作品解析：在讲授作品背景和基本特点后，引导学生分析散文中的自然描写和修辞手法，理解作者的情感和思想。

-小组讨论：将学生分成小组，让他们就作品中的某个自然描写或修辞手法展开讨论，分享自己的理解和感悟。

-全班讨论：邀请小组代表汇报讨论成果，让全班学生共同参与讨论，形成互动和思想碰撞。

-创作实践：鼓励学生尝试创作以自然景观为主题的散文作品，培养学生的创作能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示作品内容、作者背景、作品背景等信息，为学生提供一个清晰的学习脉络。

-视频：播放与长江相关的视频，让学生直观地感受长江的壮美，更好地理解作品情境。

-在线工具：利用在线讨论平台，方便学生进行课堂讨论和分享，提高课堂互动性。

-文学鉴赏手册：提供一份文学鉴赏手册，让学生学会从不同角度分析和解读作品，提高文学鉴赏能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《长江三日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对长江有什么印象或者了解吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。散文是一种不受诗歌、小说、戏剧等文学体裁限制的文学形式，它以平实的语言表达作者的思想和情感。散文在文学中占有重要地位，因为它能够真实地反映人的生活、思想和感情。

2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的散文作品，《长江三日》。通过分析这篇作品，我们将了解作者是如何通过自然景观的描绘来表达自己的情感和思想的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自然描写和情感表达这两个重点。对于如何通过自然景观表达情感的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文自然描写相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动。这个活动将演示如何通过自然景观来表达情感的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“散文中自然描写的作用和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了散文的基本概念、自然描写的作用和意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文中自然描写表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《长江三日》是高中语文选修《中国现当代散文鉴赏》中的一个重要篇目，本节课的教学内容主要围绕散文的阅读与鉴赏展开。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.散文的基本特点：散文是一种文学体裁，以平实的语言表达作者的思想和情感。它与小说、诗歌、戏剧等文学体裁相比，具有更大的自由度和灵活性。学生需要了解散文的基本特点，如语言的流畅性、情感的真实性、结构的灵活性等。

2.自然描写的作用：在散文中，自然描写是一种常见的表现手法。通过描绘自然景观，作者能够表达自己的情感和思想。学生需要了解自然描写在散文中的作用，如创造情境、表达情感、寓意象征等。

3.修辞手法的运用：在《长江三日》这篇散文中，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。学生需要识别并理解这些修辞手法的运用，分析它们在文中的效果和作用。

4.作者的情感表达：学生需要通过阅读和分析，理解作者在文中的情感表达。在《长江三日》中，作者通过对长江的描写，表达了对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。

5.散文的鉴赏方法：学生需要学习并运用适当的鉴赏方法，如关注作品的标题、开头和结尾，分析作品的结构和语言特点，理解作品的情感和思想等。

6.小组讨论和分享：学生需要通过小组讨论和分享，培养自己的表达能力、合作能力和批判性思维能力。在讨论中，学生可以提出自己的观点和想法，并与其他同学进行交流和讨论。

7.创作实践：学生需要尝试自己创作散文作品，通过实际操作，提高自己的创作能力和表达能力。在创作过程中，学生可以借鉴和模仿《长江三日》中的写作手法和表达方式。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《长江三日》这篇散文的内容和鉴赏方法，我将举例子几个典型题型进行讲解。这些题型将涵盖散文的基本特点、自然描写、修辞手法、情感表达等方面。

例题1：请分析《长江三日》中自然描写的特点和作用。

解答：在《长江三日》中，作者通过对长江的描写，创造出了生动的情景和丰富的情感。自然描写在文中的作用主要有三个方面：一是创造情境，通过对长江的描写，让读者仿佛置身于长江的壮丽景色之中；二是表达情感，通过对长江的赞美，表达了作者对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美；三是寓意象征，长江作为中国的母亲河，象征着中华民族的不屈不挠和坚韧精神。

例题2：请分析《长江三日》中使用的修辞手法及其效果。

解答：《长江三日》中使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，作者用“长江如巨龙腾飞”这个比喻，形象地描绘了长江的雄伟壮观，使读者更能感受到长江的力量和活力。又如，作者用“长江之心”这个拟人手法，赋予了长江以生命和情感，使读者对长江产生更深的感情共鸣。这些修辞手法的运用，使文章更具表现力和感染力，让读者更容易理解和感受到作者的情感和思想。

例题3：请分析《长江三日》中作者的情感表达。

解答：《长江三日》中，作者通过对长江的描写，表达了自己对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。作者用生动的语言和形象的描绘，表达了自己对长江的深深敬仰和无限热爱。在文中，作者对长江的赞美不仅是对自然景观的赞美，更是对中华民族的不屈不挠和坚韧精神的赞美。通过这种情感表达，作者让读者更深入地理解和感受到自己对祖国和民族的热爱和敬仰。

例题4：请举例说明如何通过自然描写来表达情感。

解答：在《长江三日》中，作者通过对长江的描写，表达了自己对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。例如，作者用“长江如巨龙腾飞”这个比喻，形象地描绘了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的敬仰和赞美。又如，作者用“长江之心”这个拟人手法，赋予了长江以生命和情感，表达了作者对长江的深深热爱。通过这些自然描写，作者将自己的情感与长江的自然景观紧密结合，使读者更能理解和感受到作者的情感和思想。

例题5：请分析《长江三日》的标题与文章内容之间的关系。

解答：《长江三日》的标题直接揭示了文章的主题，即作者在长江上度过的三天。在这三天中，作者通过对长江的描写，表达了对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。标题与文章内容之间的关系在于，标题是对文章主题的准确概括，而文章内容则是对标题的具体展开和阐述。通过这种关系，读者能够更好地理解和把握文章的主题和内容。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，我将采用以下方法进行课堂评价：

1.提问：在课堂上，我将通过提问的方式来了解学生的学习情况。针对《长江三日》的内容，我会提出一些问题，如“作者如何通过自然描写来表达情感？”，“《长江三日》中使用了哪些修辞手法？”，等等。通过学生的回答，我可以了解他们对文章的理解程度和掌握情况。

2.观察：在课堂上，我会观察学生的表现，如他们的参与程度、讨论时的积极性、对文章内容的关注程度等。通过观察，我可以了解学生对课堂的兴趣和参与度，以及他们对文章的理解程度。

3.测试：在课堂的最后，我会进行一个小测试，以检验学生对文章的理解和掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，通过测试结果，我可以了解学生对文章的理解程度和掌握情况。

八、作业评价

作业评价是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在本节课中，我将采用以下方法进行作业评价：

1.认真批改：我会认真批改学生的作业，对他们的答案进行仔细阅读和分析。通过批改，我可以了解学生对文章的理解程度和掌握情况，并及时发现问题并进行解决。

2.点评和反馈：在批改作业的过程中，我会对学生的答案进行点评和反馈。我会指出他们的优点和不足之处，并给出一些建议和指导。通过反馈，学生可以了解自己的学习效果，及时调整自己的学习方法和策略。

3.鼓励和激励：在批改作业的过程中，我会对学生进行鼓励和激励。我会肯定他们的努力和进步，并鼓励他们继续努力，提高自己的学习效果。通过鼓励和激励，学生可以增强自信心，更加积极地投入到学习中。教学反思在本节课的教学中，我深刻地认识到，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。通过《长江三日》这篇散文的教学，我意识到自己在教学过程中需要不断地调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。

首先，我在课堂上通过提问和观察的方式，及时了解学生的学习情况。我发现，学生在理解自然描写和修辞手法的运用方面存在一定的困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对这些知识点的深入讲解和举例说明，以帮助学生更好地理解和掌握。

其次，我在作业评价中，认真批改学生的作业，并给予及时的反馈。通过作业评价，我发现学生在完成作业的过程中，对文章的理解程度和掌握情况存在差异。因此，我需要在今后的教学中，更加注重因材施教，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

再次，我在课堂上采用了小组讨论和实践活动的方式，以提高学生的参与度和积极性。通过这些活动，我发现学生在讨论和实践中，能够更好地理解和掌握文章的内容和鉴赏方法。因此，我需要在今后的教学中，更多地采用这种方式，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

最后，我在教学过程中，注重对学生进行鼓励和激励，以增强他们的自信心。通过鼓励和激励，我发现学生能够更加积极地投入到学习中，并取得更好的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生进行鼓励和激励，以激发他们的学习动力和潜能。板书设计1.散