教师资格考试高中思想政治学科知识与教学能力自测试卷及解答

教师资格考试高中思想政治学科知识与教学能力自测试卷及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在《经济生活》中，关于“商品”的理解，下列说法正确的是（）。A.商品是用于交换的劳动产品B.商品是使用价值和价值的统一体C.商品的价值由个别劳动时间决定D.商品是使用价值和交换价值的统一体答案：A解析：本题考查商品的定义及其基本属性。选项A，商品是用于交换的劳动产品，这是商品的基本定义，故A项正确。选项B，商品是使用价值和价值的统一体，这一说法虽然正确，但它更多地是在描述商品的两个基本属性，而非商品的定义本身，故B项不符合题意。选项C，商品的价值由社会必要劳动时间决定，而非个别劳动时间，故C项错误。选项D，商品是使用价值和价值的统一体，而非使用价值和交换价值的统一体。交换价值是价值的表现形式，它不能作为商品的一个独立属性与使用价值并列，故D项错误。2、在《政治生活》中，关于“公民的政治权利和自由”的理解，下列说法错误的是（）。A.选举权和被选举权是公民基本的民主权利B.政治自由是公民参与国家政治生活的基础和标志C.监督权是公民参与民主监督的前提和基础D.公民的政治权利和自由是相对的，不是绝对的答案：B解析：本题为反向选择题，要求选出说法错误的选项。选项A，选举权和被选举权是公民基本的民主权利，是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志，故A项正确。选项B，选举权和被选举权是公民参与国家政治生活的基础和标志，而非政治自由，故B项错误。选项C，监督权是公民参与民主监督的前提和基础，只有拥有监督权，公民才能有效地对国家机关和国家工作人员进行监督，故C项正确。选项D，公民的政治权利和自由是相对的，不是绝对的，它受到宪法和法律的制约，故D项正确。3、在《生活与哲学》中，关于“矛盾”的理解，下列说法正确的是（）。A.矛盾就是对立统一B.矛盾就是事物发展的源泉和动力C.矛盾具有普遍性和特殊性D.矛盾的主要方面决定事物的性质答案：ABCD解析：本题考查对矛盾的理解。选项A，矛盾就是对立统一，这是矛盾的基本定义，故A项正确。选项B，矛盾是事物发展的源泉和动力，因为矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展，故B项正确。选项C，矛盾具有普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，贯穿于每一事物发展过程的始终；矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾及每一侧面各有其特点，故C项正确。选项D，矛盾的主要方面决定事物的性质，这是矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理的重要内容，故D项正确。4、以下哪项不属于高中思想政治课程的基本理念？A.以立德树人为根本任务B.尊重学生学习与发展规律C.倡导开放互动的教学方式D.强调知识点的全面覆盖答案：D解析：高中思想政治课程的基本理念主要包括以立德树人为根本任务，注重学生思想政治素质的培养；尊重学生学习与发展规律，强调因材施教；倡导开放互动的教学方式，鼓励学生参与和探究。而“强调知识点的全面覆盖”并非思想政治课程的核心或独特理念，它更偏向于一种教学要求或目标，但并非该课程的基本理念。5、在《经济生活》模块中，关于价值规律的理解，下列说法错误的是：A.价值规律是商品经济的基本规律B.商品交换以价值量为基础实行等价交换C.价值规律的表现形式是价格围绕价值上下波动D.价值规律能够完全消除市场波动和经济危机答案：D解析：价值规律是商品经济的基本规律，它表明商品交换以价值量为基础实行等价交换，但在现实市场中，由于供求关系的影响，价格会围绕价值上下波动，这是价值规律的表现形式。然而，价值规律并不能完全消除市场波动和经济危机，它只能在一定程度上调节资源的配置和经济的运行。因此，选项D的说法是错误的。6、在《政治生活》模块中，关于公民权利与义务的关系，下列说法正确的是：A.公民的权利与义务是完全对等的，不存在无权利的义务B.公民应先履行义务，待国家满足其要求后再享受权利C.公民的权利与义务是统一的，二者不可分割D.公民可以只享受权利而不履行义务答案：C解析：在《政治生活》模块中，关于公民权利与义务的关系，正确的理解是二者是统一的，不可分割的。权利与义务在法律上是相对应而存在的，有权利就有义务，有义务就有权利。任何公民既不能只享受权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享受权利。因此，选项C的说法是正确的。选项A中“完全对等”的说法过于绝对，因为有些权利与义务在数量上可能并不完全相等；选项B中“先履行义务，后享受权利”的说法也是错误的，因为权利与义务是同时存在的；选项D中“只享受权利而不履行义务”的说法更是违背了公民权利与义务相统一的原则。7、下列关于《中华人民共和国教育法》的说法，错误的是：A.保障了我国公民享有受教育的权利和义务B.规定了国家实行九年制义务教育制度C.明确了我国教育工作的方针为“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务”D.指出教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命答案：D解析：本题主要考察对《中华人民共和国教育法》内容的理解。A项，《中华人民共和国教育法》明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”因此，A项正确。B项，《中华人民共和国教育法》第十九条规定：“国家实行九年制义务教育制度。”所以，B项正确。C项，《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这与C项的描述相吻合，故C项正确。D项，虽然描述了教师的职责和使命，但这并不是《中华人民共和国教育法》的内容，而是《中华人民共和国教师法》第三条所规定的。因此，D项错误。8、在高中思想政治课程中，关于“公民的政治参与”的教学，以下哪一项不属于其主要内容？A.民主选举B.民主决策C.民主管理D.民主监督与行政诉讼答案：D解析：本题考察的是对高中思想政治课程中“公民的政治参与”内容的理解。A项，民主选举是公民参与政治的重要方式之一，属于“公民的政治参与”的教学内容，故A项正确。B项，民主决策也是公民政治参与的重要方面，它要求公民积极参与公共事务的决策过程，B项正确。C项，民主管理，特别是在基层自治组织（如村委会、居委会）中的管理，是公民政治参与的重要组成部分，C项正确。D项，虽然民主监督是公民政治参与的内容之一，但行政诉讼是公民在认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益时，依法向人民法院提起诉讼的制度，它属于法律救济的范畴，并不直接属于“公民的政治参与”的教学内容，D项错误。9、高中思想政治学科中，关于“社会主义市场经济”的教学，下列哪一项不是其主要特点？A.坚持公有制的主体地位B.以共同富裕为根本目标C.实行科学的宏观调控D.完全由市场调节资源配置答案：D解析：本题考察的是对社会主义市场经济特点的理解。A项，社会主义市场经济的本质特征之一就是坚持公有制的主体地位，这是与资本主义市场经济的重要区别，A项正确。B项，社会主义市场经济的根本目标是实现共同富裕，这与资本主义市场经济的逐利性有本质区别，B项正确。C项，社会主义市场经济能够实行科学的宏观调控，这是由社会主义国家的性质决定的，也是社会主义市场经济的重要优势，C项正确。D项，虽然市场在资源配置中起决定性作用，但社会主义市场经济并不是完全由市场调节资源配置的，国家还会进行必要的宏观调控和干预，以保证经济的平稳运行和社会的公平正义，D项错误。10、在《经济生活》的教学中，为了帮助学生理解“价格变动对生产的影响”，教师举了以下例子，其中不恰当的是：A、某地蔬菜价格上涨，农民纷纷扩大蔬菜种植面积B、汽油价格上升，人们减少对汽车的购买C、笔记本电脑价格下降，企业减少生产，转向生产手机D、羽绒服生产厂商在冬季提价，并扩大生产规模答案：B解析：本题要求选出关于“价格变动对生产的影响”理解不恰当的选项。选项A，蔬菜价格上涨，农民为了获得更多利润，会扩大蔬菜的种植面积，这体现了价格变动对生产规模的影响，故A项正确。选项B，汽油价格上升，人们减少对汽车的购买，这反映的是价格变动对消费需求的影响，而非对生产的影响，故B项错误。选项C，笔记本电脑价格下降，企业为了获得更多利润，可能会减少笔记本电脑的生产，转而生产利润更高的手机，这体现了价格变动对生产结构调整的影响，故C项正确。选项D，羽绒服在冬季是热销商品，厂商提价并扩大生产规模是为了抓住市场机遇，获取更多利润，这也体现了价格变动对生产规模的影响，故D项正确。11、在《政治生活》的教学中，关于“我国人民代表大会制度”的表述，下列哪一项是不准确的？A、人民代表大会制度是我国的根本政治制度B、人民代表大会制度以民主集中制为组织和活动原则C、人民代表大会是我国的最高国家权力机关D、人民代表大会制度保证了国家机关协调高效运转答案：C解析：本题要求选出关于“我国人民代表大会制度”表述不准确的选项。选项A，人民代表大会制度是以人民代表大会为核心和主要内容的国家政权组织形式，它是我国的根本政治制度，故A项正确。选项B，民主集中制是我国人民代表大会制度的组织和活动原则，即民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度，故B项正确。选项C，全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关，而不仅仅是“人民代表大会”，人民代表大会包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，故C项错误。选项D，人民代表大会制度能够确保国家机关协调高效运转，因为它明确了各个国家机关的权力和职责，以及它们之间的关系，故D项正确。12、在《生活与哲学》的教学中，关于“实践与认识的关系”，下列说法错误的是：A、实践是认识的来源B、认识对实践具有反作用C、实践是检验认识真理性的唯一标准D、认识的发展推动实践的发展答案：D解析：本题要求选出关于“实践与认识的关系”表述错误的选项。选项A，实践是认识的来源，人们通过实践活动接触客观事物，获得对事物的直接经验或间接经验，这是认识论的基本原理，故A项正确。选项B，认识对实践具有反作用，正确的认识能够指导实践取得成功，错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，故B项正确。选项C，实践是检验认识真理性的唯一标准，因为实践是主观见之于客观的活动，是连接主观和客观的桥梁，故C项正确。选项D，虽然认识的发展对实践有指导作用，但不能直接推动实践的发展。实践的发展需要多种因素的共同作用，包括生产工具的改进、科学技术的进步、人的主观能动性的发挥等，故D项错误。13、在《政治生活》教学中，以下哪项不属于公民参与政治生活的基本原则？A.权利与义务相统一的原则B.少数服从多数的原则C.个人利益与国家利益相结合的原则D.法律面前一律平等的原则答案：B解析：本题考查公民参与政治生活的基本原则。选项A，权利与义务相统一的原则是公民参与政治生活的基本原则之一，即公民在享受权利的同时，也要履行相应的义务，故A项正确，但不符合题意。选项B，少数服从多数原则通常用于决策过程，但它并不是公民参与政治生活的基本原则，故B项错误，符合题意。选项C，个人利益与国家利益相结合的原则也是公民参与政治生活的基本原则之一，即公民在追求个人利益的同时，也要考虑和维护国家的利益，故C项正确，但不符合题意。选项D，法律面前一律平等的原则同样是公民参与政治生活的基本原则，它要求公民在法律面前人人平等，不受任何歧视，故D项正确，但不符合题意。14、在《经济生活》中，关于商品价值量的决定因素，下列说法正确的是：A.商品的价值量由个别劳动时间决定B.商品的价值量由社会必要劳动时间决定C.商品的价值量由使用价值决定D.商品的价值量由供求关系决定答案：B解析：本题考查商品价值量的决定因素。选项A，个别劳动时间是指个别生产者生产商品所耗费的时间，它不能决定商品的价值量，故A项错误。选项B，商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，即在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间，故B项正确。选项C，使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，它不能决定商品的价值量，故C项错误。选项D，供求关系会影响商品的价格，但不会影响商品的价值量，故D项错误。15、在《文化生活》中，关于文化对人的影响，下列说法正确的是：A.文化对人的影响是潜移默化的，且都是积极的B.文化对人的影响是有形的、强制的C.文化对人的影响是深远持久的，且不可改变D.文化对人的影响一般不是有形的、强制的，而是潜移默化的答案：D解析：本题考查文化对人的影响的特点。选项A，文化对人的影响并不都是积极的，只有优秀的文化才能对人产生积极的影响，故A项错误。选项B，文化对人的影响一般不是有形的、强制的，而是潜移默化的，故B项错误。选项C，文化对人的影响深远持久，但这并不意味着它不可改变，故C项错误。选项D，文化对人的影响一般不是有形的、强制的，人们总要在一定的文化氛围中生活，文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为，这就是文化的潜移默化的特点，故D项正确。16、在《经济生活》教学中，关于“影响价格的因素”这一知识点，以下哪个选项不属于其主要内容？A.供求关系影响价格B.价值决定价格C.国家政策调控价格D.货币供应量影响价格答案：D解析：本题主要考查《经济生活》中“影响价格的因素”的知识点。选项A“供求关系影响价格”和选项B“价值决定价格”都是影响价格的主要因素，分别体现了价格受市场供求和价值规律的影响。选项C“国家政策调控价格”虽然不直接决定价格，但国家可以通过政策手段如价格补贴、税收等间接影响价格，因此也属于影响价格的因素之一。而选项D“货币供应量影响价格”更多地是通过影响通货膨胀率来间接影响价格，并不直接属于“影响价格的因素”这一知识点的核心内容，故D项错误。17、在《政治生活》教学中，关于“公民的政治参与”这一章节，下列哪项不属于公民政治参与的方式？A.民主选举B.民主决策C.民主监督D.民主立法答案：D解析：本题主要考察《政治生活》中“公民的政治参与”的相关内容。选项A“民主选举”、选项B“民主决策”和选项C“民主监督”都是公民政治参与的重要方式和途径，分别体现了公民在政治生活中的选择权、参与权和监督权。而选项D“民主立法”虽然与立法活动相关，但立法权主要属于国家立法机关，而非公民个体或群体的直接权利，因此不属于公民政治参与的方式，故D项错误。18、在《文化生活》教学中，关于“文化创新的源泉和动力”这一知识点，以下哪个选项表述错误？A.社会实践是文化创新的源泉B.人民群众是文化创新的主体C.继承传统是文化创新的源泉D.人民群众的实践活动是文化创新的根本动力答案：C解析：本题主要考查《文化生活》中“文化创新的源泉和动力”的知识点。选项A“社会实践是文化创新的源泉”和选项D“人民群众的实践活动是文化创新的根本动力”都正确阐述了文化创新的源泉和动力所在。选项B“人民群众是文化创新的主体”也符合文化创新的实际，因为人民群众是社会实践的主体，也是文化创造的主体。而选项C“继承传统是文化创新的源泉”表述错误，因为虽然继承传统是文化创新的重要基础，但文化创新的源泉仍然是社会实践，而非传统本身。19、在《经济生活》中，关于商品的基本属性，下列说法正确的是：A.商品是使用价值和价值的统一体B.商品的使用价值决定其价值C.商品的价值由个别劳动时间决定D.使用价值是商品的本质属性答案：A解析：本题主要考查商品的基本属性。商品是用于交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个基本属性。A项正确，商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，价值是商品的本质属性，它体现着商品生产者之间互相交换劳动的关系。B项错误，商品的价值是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，而不是由使用价值决定。C项错误，商品的价值由生产该商品的社会必要劳动时间决定，而非个别劳动时间。D项错误，价值是商品的本质属性，使用价值是商品的自然属性。20、在《政治生活》中，关于公民的政治参与，下列说法错误的是：A.公民享有选举权和被选举权是公民参与管理国家和社会的基础和标志B.公民参与民主决策有助于推动决策的科学化和民主化C.公民参与民主管理的主要形式是基层群众自治制度D.公民享有监督权，可以通过信访举报制度、舆论监督制度等参与民主监督答案：C解析：本题为反向选择题，要求选出关于公民的政治参与中说法错误的选项。A项正确，选举权和被选举权是公民基本的民主权利，是公民参与管理国家和社会的基础和标志。B项正确，公民参与民主决策，有助于决策者充分反映民意，体现决策的民主性；有利于广泛集中民智，增强决策的科学性；有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施；有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。C项错误，基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，而公民参与民主管理的主要形式是基层群众自治组织（如村委会、居委会）的选举和管理活动，而非基层群众自治制度本身。D项正确，公民享有监督权，可以通过多种途径参与民主监督，如信访举报制度、舆论监督制度等。21、在《生活与哲学》中，关于“实事求是”的思想路线，下列理解正确的是：A.它是马克思主义中国化的理论成果之一B.它强调一切从实际出发，理论联系实际C.它仅适用于经济建设领域D.它与辩证唯物主义和历史唯物主义无关答案：B解析：本题主要考查对“实事求是”思想路线的理解。A项虽然表述正确，但题干要求的是对“实事求是”思想路线的直接理解，而A项将其上升到了理论成果的高度，与题干要求不符。B项正确，“实事求是”思想路线要求一切从实际出发，理论联系实际，从客观存在的事物出发，去探求事物的本质和规律，从而在实践中检验和发展真理。C项错误，“实事求是”作为党的思想路线，是党的全部工作的根本指导思想，不仅适用于经济建设领域，也适用于政治、文化、社会等各个领域。D项错误，“实事求是”思想路线正是以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础的，它强调从实际出发，尊重客观规律，按客观规律办事。22、在讲授《中国特色社会主义进入新时代》一课时，教师为了帮助学生理解“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”这一观点，最适宜的教学方法是：A.举例论证，通过具体案例展示不同区域、不同群体间的发展差异B.讲授法，直接阐述主要矛盾的变化及其原因C.小组讨论，让学生自行探讨社会主要矛盾的内涵D.角色扮演，模拟解决社会矛盾的情景答案：A解析：本题考查的是教学方法的选择与教学目标的匹配性。在讲授《中国特色社会主义进入新时代》中关于社会主要矛盾转化的内容时，关键在于让学生理解“不平衡不充分的发展”与“人民日益增长的美好生活需要”之间的具体关系。A项，举例论证能够通过具体、生动的案例展示不同地区、不同群体在发展水平、生活质量等方面的差异，从而帮助学生直观理解“不平衡不充分的发展”的含义，以及这种发展状况如何与人民日益增长的美好生活需要形成矛盾。因此，A项是最适宜的教学方法。B项，讲授法虽然可以系统、全面地阐述主要矛盾的变化及其原因，但缺乏直观性和具体性，可能难以使学生深刻理解“不平衡不充分的发展”这一抽象概念。故B项不符合题意。C项，小组讨论虽然能够激发学生的主动性和参与度，但如果没有适当的引导和案例支持，学生可能难以深入探讨社会主要矛盾的内涵。因此，C项不是最适宜的教学方法。D项，角色扮演通常用于模拟具体情境下的行为选择和决策过程，而本题关注的是对社会主要矛盾的理解，而非具体矛盾的解决策略。因此，D项与教学目标不匹配。综上所述，最适宜的教学方法是A项。23、在《政治生活》的教学中，为了让学生更好地理解“公民的政治参与”这一概念，教师设计了一个课堂实践活动，让学生模拟参与一次地方政府的决策听证会。这种教学方式体现了：A.理论与实践相结合的原则B.教师主导与学生主体相结合的原则C.直观性教学原则D.启发性教学原则答案：A解析：本题考查的是教学原则在教学实践中的应用。A项，模拟参与地方政府的决策听证会是一种将政治理论知识与实际政治生活相结合的教学活动。通过模拟实践，学生能够在模拟的情境中亲身体验政治参与的过程，从而更深刻地理解“公民的政治参与”这一概念。这种教学方式体现了理论与实践相结合的原则，故A项正确。B项，虽然在教学过程中，教师确实起到了引导和主导的作用，而学生也积极参与了模拟活动，但题目中主要强调的是理论与实践的结合，而非教师主导与学生主体的关系。因此，B项不是最佳答案。C项，直观性教学原则通常指的是通过直观教具、实物展示等方式来帮助学生理解抽象概念。而本题中的模拟听证会并非直接展示直观教具或实物，而是模拟了一种实践情境。因此，C项不符合题意。D项，启发性教学原则强调的是在教学过程中通过启发学生的思维来引导学生主动探索和学习。虽然模拟听证会可以激发学生的思考和参与，但题目中并未特别强调启发性的过程。因此，D项也不是最佳答案。综上所述，正确答案是A项。24、在高中思想政治课上，教师在讲解“文化多样性”时，为了让学生更深刻地理解不同文化间的差异与共性，最适合采用的教学方法是：A.讲授法，系统阐述文化多样性的概念和重要性B.比较分析法，对比不同文化的特点和表现形式C.角色扮演法，模拟不同文化背景下的生活场景D.实地考察法，组织学生到不同文化地区进行参观答案：B解析：本题考查的是教学方法与教学内容之间的匹配性。A项，讲授法虽然可以系统阐述文化多样性的概念和重要性，但缺乏对学生理解和感受文化多样性的直接帮助。因此，A项不是最适合的教学方法。B项，比较分析法能够通过对比不同文化的特点和表现形式，让学生更直观地看到文化之间的差异与共性。这种方法有助于加深学生对文化多样性的理解和认识，因此B项是最适合的教学方法。C项，角色扮演法虽然可以模拟不同文化背景下的生活场景，但这种方式更侧重于体验而非分析和理解。此外，由于时间和资源的限制，很难在课堂上全面模拟多种文化背景下的生活场景。因此，C项不是最适合的教学方法。D项，实地考察法虽然可以让学生亲身体验不同文化地区的实际情况，但这种方法需要较大的时间和资源投入，且不一定能在课堂上实现。因此，D项也不适合作为本节课的教学方法。综上所述，最适合的教学方法是B项。25、在《经济生活》中，商品的基本属性是：A.使用价值和价值B.价值和价格C.使用价值和价格D.价值和交换价值答案：A解析：商品是用于交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个基本属性。使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性，它体现了人与自然的关系，是商品的自然属性，是一切劳动产品共有的属性。价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，即人类脑力和体力的耗费，价值是商品的社会属性，是商品所特有的属性。因此，选项A“使用价值和价值”是商品的基本属性，符合题意。价格不是商品的基本属性，而是价值的货币表现，故选项B、C错误。交换价值是一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的比例或关系，它也不是商品的基本属性，故选项D错误。26、在《政治生活》中，公民参与民主决策的方式不包括：A.社情民意反映制度B.专家咨询制度C.重大事项社会公示制度D.信访举报制度答案：D解析：公民参与民主决策的方式主要有四种：社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度。信访举报制度是公民参与民主监督的方式，不是民主决策的方式，故选项D符合题意。选项A、B、C均属于公民参与民主决策的方式，不符合题意。27、在《生活与哲学》中，辩证法的实质与核心是：A.联系的观点B.发展的观点C.对立统一规律D.矛盾分析法答案：C解析：辩证法的实质与核心是矛盾，即对立统一规律。矛盾是事物发展的源泉和动力，它揭示了事物内部以及事物之间既对立又统一的根本关系，是事物发展的根本规律。因此，选项C“对立统一规律”是辩证法的实质与核心，符合题意。选项A“联系的观点”和选项B“发展的观点”都是唯物辩证法的总特征，但不是其实质与核心，故不符合题意。选项D“矛盾分析法”是认识世界和改造世界的根本方法，但不是辩证法的实质与核心，故也不符合题意。28、以下哪项不属于高中思想政治学科核心素养的组成部分？A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.创新思维答案：D解析：高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。创新思维虽然重要，但并不直接构成高中思想政治学科的核心素养。29、在讲授“社会主义市场经济体制”时，教师最适合采用的教学方法是？A.单纯的理论讲授B.结合当前经济热点案例进行分析C.仅仅通过课本内容进行讲解D.要求学生背诵相关概念和原理答案：B解析：在讲解“社会主义市场经济体制”这一抽象且贴近现实生活的概念时，结合当前经济热点案例进行分析，可以帮助学生更好地理解并掌握相关知识，同时也能提高他们的学习兴趣和参与度。30、下列关于“我国的人民代表大会制度”的表述，正确的是？A.人民代表大会制度是我国的基本经济制度B.人民代表大会是我国的最高国家权力机关C.人民代表大会制度是我国的根本政治制度D.人民代表大会制度体现了我国各民族的平等团结互助和谐关系答案：C解析：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它规定了人民行使国家权力的基本途径和形式。A选项错误，因为我国的基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展；B选项错误，因为我国的最高国家权力机关是全国人民代表大会，而非人民代表大会；D选项错误，因为我国各民族的平等团结互助和谐关系主要体现在民族区域自治制度中。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题题目：简述高中思想政治课程的基本理念及其在教学实践中的体现。答案：高中思想政治课程的基本理念主要包括以下几个方面：坚持正确的政治方向：课程始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程：课程设计注重引导学生经历自主学习、合作学习和探究学习的过程，在理论思维和社会实践活动中，领悟马克思主义物质观、实践观、辩证观、历史观、国家观、公民观、价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观，努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。尊重学生身心发展规律，改进教学方式：教学要充分考虑学生的思想政治状况，遵循学生认知规律和教育规律，贴近学生、贴近生活、贴近实际，强调社会实践、志愿服务，在“做中学、学中做”，在合作、探究和分享的过程中，引领学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制：强调评价的诊断功能、激励功能和导向功能，注重评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的科学性，既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种评价方式，全面反映学生的思想政治学科核心素养发展状况。解析：这道题目要求考生对高中思想政治课程的基本理念有清晰的认识，并能理解这些理念在教学实践中的具体体现。首先，考生需要明确课程的指导思想，即坚持正确的政治方向，这是所有教学活动的根本前提。其次，考生应理解活动型学科课程的构建，这要求教师在教学中注重学生的主体性和实践性，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生的思想政治学科核心素养。再者，考生需要认识到在教学中应尊重学生身心发展规律，采用多样化的教学方式，以提高教学效果。最后，考生还应了解建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制的重要性，这有助于全面、科学地评价学生的学习成果和思想变化。第二题题目：请简述在高中思想政治教学中，如何有效培养学生的批判性思维能力？答案：在高中思想政治教学中，有效培养学生的批判性思维能力是提升学生综合素养的关键环节。以下是几个关键策略：设置开放性议题：教师应设计具有争议性、开放性的议题，鼓励学生从不同角度、不同立场思考问题，激发其探究欲和批判性思维。例如，在探讨经济全球化影响时，可以引导学生分析正反两面，理解其复杂性和多面性。引导质疑与反思：鼓励学生敢于质疑教材、教师乃至普遍接受的观点，通过提问、辩论等形式，培养学生的反思能力和独立思考能力。教师应成为学生思考的引导者，而非答案的提供者。案例分析与实践活动：选取贴近学生生活、具有时代感的案例进行分析，让学生在具体情境中学习如何运用批判性思维分析问题、解决问题。同时，组织社会实践活动、调研项目等，让学生在实践中锻炼批判性思维能力。教授批判性思维技巧：明确教授学生批判性思维的基本技巧，如识别假设、评估证据、分析论证结构等。通过专项训练，帮助学生掌握这些技能，并能在日常学习中灵活运用。营造宽松包容的课堂氛围：建立一个鼓励学生表达自我、尊重不同意见的课堂环境。教师应以身作则，展现开放、包容的态度，让学生感受到自己的观点即使不同也能被尊重和理解。培养信息筛选与评价能力：在信息爆炸的时代，教会学生如何筛选有价值的信息，评估信息的真实性和可靠性，是批判性思维的重要组成部分。通过教学，让学生具备独立判断信息的能力，避免被误导或盲目跟风。解析：本题考察的是教师在高中思想政治教学中培养学生批判性思维能力的策略。批判性思维是现代社会公民应具备的重要素养之一，对于提升学生的综合素质、促进其全面发展具有重要意义。因此，教师在教学中应积极探索和实践有效的教学策略，以培养学生的批判性思维能力为目标。上述答案从设置开放性议题、引导质疑与反思、案例分析与实践活动、教授批判性思维技巧、营造宽松包容的课堂氛围以及培养信息筛选与评价能力等六个方面进行了阐述。这些策略相辅相成，共同构成了培养学生批判性思维能力的有效路径。同时，这些策略也体现了以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性，有助于激发学生的学习兴趣和动力。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料分析题材料：某高中思想政治课上，张老师以“社会主义市场经济体制下的收入分配制度”为主题进行教学。张老师首先通过多媒体展示了我国改革开放以来收入分配政策的变化历程，随后引导学生讨论当前社会收入分配的现状、问题及解决方案。在讨论过程中，张老师发现学生们对于“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的理解存在偏差，有的学生认为“按劳分配”就是“干多少拿多少”，而“多种分配方式”则是“不劳而获”的代名词。问题：请结合材料，分析张老师在教学中遇到的学生理解误区，并指出这些误区产生的原因。针对这些误区，张老师应如何调整教学策略，以帮助学生正确理解“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的收入分配制度？答案及解析：误区及原因分析：张老师在教学中遇到的学生理解误区主要包括两个方面：误区一：认为“按劳分配”就是简单的“干多少拿多少”。这种理解忽视了按劳分配原则下的社会主义性质，即分配时不仅要考虑劳动的数量和质量，还要兼顾社会公平和劳动者的贡献。学生可能将按劳分配简单等同于市场经济中的计件工资制，没有认识到其背后的社会制度和价值导向。误区二：将“多种分配方式并存”误解为“不劳而获”。这种理解源于对多种分配方式（如按生产要素分配）的片面认识。学生可能认为只有劳动才是创造价值的唯一源泉，而忽视了资本、技术、管理等生产要素在价值创造和分配中的重要作用。同时，学生也可能对“不劳而获”的概念存在误解，将其与合法的按生产要素分配相混淆。产生原因：知识储备不足：学生对社会主义市场经济体制下的收入分配制度缺乏全面深入的了解，对相关概念和原则的理解存在偏差。思维定式影响：受传统观念和已有知识框架的束缚，学生难以跳出固有思维模式去理解和接受新的经济理论。社会现象误导：部分社会现象（如个别不劳而获的负面案例）可能对学生产生误导，使其对多种分配方式产生偏见。教学策略调整：加强理论讲解：张老师应进一步阐述“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的理论依据、历史背景和现实意义，帮助学生构建完整的知识体系。通过对比分析不同社会制度下的收入分配制度，加深学生对社会主义优越性的理解。引入案例分析：选取贴近学生生活的典型案例，如科技人员通过技术入股获得收益、企业家通过管理创新实现财富增长等，引导学生分析这些案例中的收入分配方式和原因，从而加深对多种分配方式的认识。组织小组讨论：鼓励学生围绕收入分配制度的相关问题进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想、互相启发。张老师可以适时引导，帮助学生澄清误区、形成共识。强化实践教学：创造条件让学生参与社会实践或模拟实践活动，如参观企业、参与市场调研等，让学生在实践中感受和理解不同生产要素在价值创造和分配中的作用。培养批判性思维：引导学生学会用批判性思维审视社会现象和经济问题，培养他们对复杂问题的分析能力和判断能力。同时，鼓励学生关注国家政策和社会动态，形成正确的价值观和世界观。第二题材料分析题材料：在某高中思想政治课堂上，张老师正在讲授“经济全球化与对外开放”一课。他首先通过展示近年来全球贸易额的增长数据、跨国公司的分布图以及我国“一带一路”倡议的实施成果等多媒体材料，引导学生进入学习情境。随后，张老师组织学生进行小组讨论，主题是“经济全球化给我国带来的机遇与挑战”。讨论中，学生们积极发言，有的提到了商品和资本在全球范围内的自由流动促进了我国经济的发展，有的则担忧全球化带来的竞争压力和不平等问题。问题：分析张老师在这节课中采用了哪些教学方法，并评价其效果。结合材料，谈谈如何在高中思想政治课中培养学生的全球视野和国际理解力。答案与解析：教学方法及其效果分析：多媒体辅助教学：张老师利用多媒体展示全球贸易额增长数据、跨国公司分布图及“一带一路”倡议实施成果，这种直观的教学方式有效吸引了学生的注意力，增强了教学内容的生动性和说服力，使学生能更直观地感受到经济全球化的现实影响。小组讨论法：通过组织小组讨论“经济全球化给我国带来的机遇与挑战”，张老师促进了学生的积极参与和主动思考。小组讨论不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了他们的团队合作精神和批判性思维，使学生能够从不同角度审视经济全球化问题。效果评价：这两种教学方法相结合，既保证了知识的有效传递，又激发了学生的学习兴趣和探究欲望。多媒体辅助教学为学生提供了丰富的感性材料，而小组讨论则让学生在互动交流中深化了对知识的理解，达到了较好的教学效果。培养学生全球视野和国际理解力的途径：拓宽教学资源：教师应广泛收集国际政治、经济、文化等方面的信息，将其融入教学内容中，使学生能够接触到多元的文化和价值观，从而拓宽视野。加强案例教学：通过分析国际热点事