2024-2025学年高中语文 唐宋诗 6 单元考点对接教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋诗6单元考点对接教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自高中语文唐宋诗6单元，主要涉及唐宋诗词鉴赏的相关知识。本节课将重点讲解唐宋时期两位著名诗人——杜甫和白居易的作品，以及他们的创作背景和风格特点。

首先，我们将学习杜甫的《登高》这首诗。这首诗是杜甫晚年的代表作之一，通过对自然景象的描绘，表达了诗人对国家和民族命运的深切关注。接下来，我们将学习白居易的《琵琶行》。这首诗描绘了一个琵琶女在月夜中的演奏，通过琵琶声的悠扬与凄美，展现了诗人对人生沧桑和世态炎凉的感慨。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养和历史文化素养，使他们在理解唐宋诗词的基础上，提升对古典文学的鉴赏能力。通过分析杜甫和白居易的作品，学生将能够深入体会诗人的情感世界，理解其对社会现实的关注和反思。同时，通过对比两位诗人的创作风格，学生将能够把握唐宋诗词的艺术特点，提高他们的文学鉴赏能力。此外，通过学习古代诗人的生活背景，学生将能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养他们的文化自信。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们在之前的语文学习中已经接触过一定量的诗词作品，对诗词的基本形式和语言特点有了初步的认识。然而，对于唐宋诗词的深层次内涵、诗人的生活背景及其对社会现实的反映，学生的理解可能仍有所欠缺。

在知识层面，学生对于唐宋时期的历史背景、诗词的基本格律和修辞手法已有了一定的了解。但他们在分析诗词意象、领悟诗人人格魅力和诗词中的文化内涵方面，还存在一定的难度。特别是在诗词情感的把握上，部分学生可能会停留在字面意思的理解，难以深入体会诗人的情感世界。

在能力层面，大部分学生能够熟练地背诵诗词，但在鉴赏诗词方面，他们的分析、评价和创造能力还有待提高。学生在诗词鉴赏过程中，往往注重表面的意象描绘，而忽视了诗词背后的深层意义和文化价值。此外，部分学生在文学素养方面较弱，对于诗词中的隐喻、象征等修辞手法难以理解，这给诗词鉴赏带来了一定的困难。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习兴趣，但学习习惯和自主学习能力参差不齐。部分学生过于依赖教师的引导，缺乏独立思考和探究的精神；还有一部分学生虽然对诗词感兴趣，但容易受到现代流行文化的影响，对于传统文化持有一定的距离感。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学审美素养、历史文化素养和自主学习能力。在教学过程中，教师将引导学生深入理解诗人的情感世界，把握唐宋诗词的艺术特点，并通过对比分析，让学生体会不同诗人创作风格的魅力。同时，教师还将注重激发学生的学习兴趣，培养他们对传统文化的认同感和自豪感，从而提高他们的文学鉴赏能力和文化自信。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用多种教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

1.讲授法：在课堂上，我将通过讲解杜甫和白居易的生平背景、诗词创作的年代背景，以及诗词中的意象、修辞手法等，为学生提供系统的知识框架。通过讲授，帮助学生理解诗人的情感世界，并掌握鉴赏诗词的方法。

2.案例研究法：我将选取杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行》作为典型案例，让学生细致品味、分析诗词中的意象、情感和修辞手法。通过对比分析，使学生能够把握唐宋诗词的艺术特点，提高他们的文学鉴赏能力。

3.小组讨论法：我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗词的理解和感悟，互相交流，共同探讨。通过讨论，激发学生的思维，培养他们的文学审美素养和历史文化素养。

4.角色扮演法：我将安排学生进行角色扮演，模拟诗人的生活背景和创作情境，让学生身临其境地感受诗人的情感世界，增强他们对诗词的共鸣和理解。

5.教学媒体和资源的使用：在课堂上，我将使用PPT展示杜甫和白居易的诗词作品，配合图片、音乐等媒体资源，创设情境，增强学生对诗词的感悟。同时，我还将利用在线工具，如互联网搜索引擎、诗词鉴赏网站等，为学生提供丰富的学习资源，方便他们进行自主学习和拓展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕杜甫和白居易的生平背景、诗词创作的年代背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解杜甫和白居易的生平背景、诗词创作的年代背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解杜甫和白居易的生平背景、诗词创作的年代背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述杜甫和白居易的生活故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行》，结合实例帮助学生理解诗词的意象、情感和修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟，互相交流，共同探讨。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟，体验诗词鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗词的意象、情感和修辞手法。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行》，掌握诗词鉴赏的方法。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如诗词鉴赏书籍、在线诗词网站等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗词鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.杜甫《登高》的背景和意义

-杜甫生活的时代背景：安史之乱后的唐朝，国家动荡，民生凋敝。

-杜甫的个人经历：曾经历战乱，流离失所，饱尝生活艰辛。

-《登高》的创作背景：诗人在成都的居所旁边有一座山，常登山远眺，感慨万千。

-诗中的意象和修辞手法：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的意象对比和修辞手法。

2.白居易《琵琶行》的艺术特色

-白居易的生活背景：唐代中后期，社会相对稳定，但阶层矛盾日益显现。

-诗人的生活经历：曾任杭州刺史，关心民生，善于倾听百姓声音。

-《琵琶行》的创作背景：诗人任杭州刺史时，听到一位琵琶女的故事，感慨良多。

-诗中的意象和修辞手法：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的意象对比和修辞手法。

3.唐宋诗词的审美特点

-唐宋诗词的审美观念：注重情感的真实表达，追求意境的美感。

-诗词中的意象美：通过丰富的意象描绘，展现大自然的美丽和诗人内心的情感。

-诗词中的音韵美：遵循严格的格律，运用押韵、对仗等手法，形成优美的音韵效果。

-诗词中的情感美：诗人真挚的情感流露，打动读者的心灵。

4.古代诗词鉴赏的方法

-了解诗人的背景：研究诗人的生活经历、所处时代背景，有助于理解诗词的深层含义。

-分析诗词的结构：关注诗词的起承转合，理解诗人的创作思路。

-品味诗词的意象：解读诗词中的意象、隐喻、象征等修辞手法，揭示诗词的深层意义。

-感受诗词的情感：通过诗词的语言、意象和情境，体会诗人的情感世界。

5.课后自主学习和探究

-推荐阅读材料：杜甫《春望）、白居易《长恨歌》）等经典诗词。

-鼓励学生进行诗词鉴赏：选取自己喜欢的诗词，深入分析和欣赏。

-探究诗词中的文化内涵：研究诗词中所蕴含的传统文化观念和价值取向。

-创作诗词：尝试自己创作诗词，锻炼文学表达能力和审美情趣。板书设计①杜甫《登高》的背景和意义

-杜甫生活的时代背景：安史之乱后的唐朝，国家动荡，民生凋敝。

-杜甫的个人经历：曾经历战乱，流离失所，饱尝生活艰辛。

-《登高》的创作背景：诗人在成都的居所旁边有一座山，常登山远眺，感慨万千。

-诗中的意象和修辞手法：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的意象对比和修辞手法。

②白居易《琵琶行》的艺术特色

-白居易的生活背景：唐代中后期，社会相对稳定，但阶层矛盾日益显现。

-诗人的生活经历：曾任杭州刺史，关心民生，善于倾听百姓声音。

-《琵琶行》的创作背景：诗人任杭州刺史时，听到一位琵琶女的故事，感慨良多。

-诗中的意象和修辞手法：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的意象对比和修辞手法。

③唐宋诗词的审美特点

-唐宋诗词的审美观念：注重情感的真实表达，追求意境的美感。

-诗词中的意象美：通过丰富的意象描绘，展现大自然的美丽和诗人内心的情感。

-诗词中的音韵美：遵循严格的格律，运用押韵、对仗等手法，形成优美的音韵效果。

-诗词中的情感美：诗人真挚的情感流露，打动读者的心灵。

④古代诗词鉴赏的方法

-了解诗人的背景：研究诗人的生活经历、所处时代背景，有助于理解诗词的深层含义。

-分析诗词的结构：关注诗词的起承转合，理解诗人的创作思路。

-品味诗词的意象：解读诗词中的意象、隐喻、象征等修辞手法，揭示诗词的深层意义。

-感受诗词的情感：通过诗词的语言、意象和情境，体会诗人的情感世界。

⑤课后自主学习和探究

-推荐阅读材料：杜甫《春望）、白居易《长恨歌》）等经典诗词。

-鼓励学生进行诗词鉴赏：选取自己喜欢的诗词，深入分析和欣赏。

-探究诗词中的文化内涵：研究诗词中所蕴含的传统文化观念和价值取向。

-创作诗词：尝试自己创作诗词，锻炼文学表达能力和审美情趣。课后拓展1.拓展内容：

-杜甫《登高》的背景和意义：了解杜甫生活的时代背景、个人经历以及《登高》的创作背景。

-白居易《琵琶行》的艺术特色：学习白居易的生活背景、个人经历以及《琵琶行》的创作背景。

-唐宋诗词的审美特点：深入理解唐宋诗词的审美观念、意象美、音韵美和情感美。

-古代诗词鉴赏的方法：掌握了解诗人背景、分析诗词结构、品味诗词意象和感受诗词情感的鉴赏方法。

-课后自主学习和探究：选取自己喜欢的诗词，进行深入分析和欣赏，探究诗词中的文化内涵，尝试创作诗词。

2.拓展要求：

-利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对杜甫《登高》和白居易《琵琶行》的理解。

-学习唐宋诗词的审美特点，提升对古典文学的鉴赏能力。

-运用古代诗词鉴赏的方法，提高自己的文学素养和审美情趣。

-推荐阅读材料：杜甫《春望）、白居易《长恨歌》）等经典诗词。

-鼓励学生进行诗词鉴赏：选取自己喜欢的诗词，深入分析和欣赏，探究诗词中的文化内涵，尝试创作诗词。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，及时解答和指导。

-提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、提问的主动性等，了解学生的学习态度和课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，评估学生对杜甫《登高》和白居易《琵琶行》的理解程度，以及他们在讨论中的表现。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对唐宋诗词的审美特点、古代诗词鉴赏的方法等知识点的掌握程度。

4.课后作业完成情况：通过检查学生完成课后作业的情况，了解他们对本节课所学知识点的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面的表现，给予及时的反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。教学反思与总结2.教学总结：本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生们在课堂上积极参与讨论，对杜甫《登高》和白居易《琵琶行》的理解程度较高。通过小组讨论，他们不仅加深了对诗词的理解，还培养了团队合作和沟通的能力。随堂测试的结果也显示学生们对唐宋诗词的审美特点和古代诗词鉴赏的方法掌握得较好。

然而，教学中仍然存在一些问题和不足。首先，在讲解诗词时，我应该更加注重引导学生深入理解诗人的情感世界，让他们更加感同身受。其次，在组织