初中语文教材同步统编版九年级上册 第三单元 课外古诗词诵读商山早行（公开课一等奖创新教学设计）

初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读商山早行（公开课一等奖创新教学设计）《商山早行》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《商山早行》中的生字生词，理解并能正确使用。

2.理解并背诵全文，把握诗歌的意境和情感。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

2.运用比较分析的方法，理解诗歌中的意象和象征。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对故乡的眷恋之情，培养学生对传统文化的热爱。

2.通过诗歌学习，激发学生对自然美景的感悟和思考。

二、教学重难点

（一）重点

1.诗歌的意境理解与情感体验。

2.诗歌中的生字生词及其在文中的运用。

（二）难点

1.诗歌深层含义的挖掘与理解。

2.诗歌中意象与象征的深入分析。

三、教学准备

1.《商山早行》课文文本及相关参考资料。

2.多媒体课件，包括诗歌朗读音频、相关图片等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，导入新课

播放《商山早行》的朗读音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美。随后，简短介绍唐代诗人温庭筠，以及他的创作背景，让学生对诗人和诗歌有一个初步的认识。通过提问“你们在听诗歌时感受到了什么？"来引导学生表达自己的第一感受，从而激发他们对新课的兴趣。

2.背景介绍，铺垫学习

详细讲述商山的地理位置和历史意义，让学生了解商山不仅是一个自然景观，也是文人墨客情感寄托的地方。接着，介绍“早行”这一行为背后的文化含义，让学生明白诗人选择在清晨出发的特殊情感。通过提问“你们认为为什么诗人会选择在清晨出发？"来引导学生思考并参与到课堂讨论中，为深入学习诗歌内容做好铺垫。

（二）新课呈现

1.课文朗读与节奏把握

同学们，咱们先来听一遍《商山早行》的朗读录音，注意听诗人是如何通过声音来表达情感的。听完后，咱们一起尝试着模仿录音中的语调和节奏，读出课文。记得，读的时候要想象自己就是那位清晨出发的旅人，感受那份对故乡的思念和旅途的寂寞。

2.生字生词的掌握与运用

咱们要一起学习课文中的生字生词。比如“槲”和“枳”，这些字可能大家不太熟悉，但它们在诗中描绘了美丽的自然景象。我们要理解这些字词的意思，并学会在句子中正确使用它们。比如，“槲叶落山路”中的“槲”，是指一种落叶乔木，而“枳”则是一种常绿灌木。通过这些字词，诗人构建了一幅秋天的景色。

3.句子含义与情感分析

现在，让我们深入到诗句中，分析它们的含义和表达的情感。比如，“晨起动征铎，客行悲故乡”，这里“征铎”是古代行军时用来报时的铃铛，一听到它的声音，就知道又要出发了。而“客行悲故乡"则表达了诗人离开家乡，踏上旅途的那份不舍和哀愁。大家想想，如果你是诗人，你会有什么样的感受？

4.诗歌意象与象征的探讨

我们要探讨诗中的意象和象征。比如，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这里的“鸡声"和“人迹”都代表了人的存在，而“茅店月"和“板桥霜”则描绘了清晨的寂静和寒冷。这些意象共同构建了一个既真实又富有诗意的画面。同学们，你们觉得这些意象背后还有什么深层的含义吗？让我们一起讨论一下。

（三）深入探究

1.意象与象征的解读

本环节将引导学生深入理解《商山早行》中的意象与象征。首先，教师将展示商山的图片，让学生感受诗中所描绘的自然景色。接着，教师会提问：“鸡声茅店月，人迹板桥霜"这两句中，诗人是如何通过自然景象表达自己的情感的？学生可以分组讨论，每组分享自己的见解。教师最后总结，指出“鸡声”与“茅店月"营造了一种宁静而略带忧伤的氛围，而“人迹板桥霜”则通过霜冻的板桥上的足迹，象征了行旅的孤独和艰辛。

2.诗歌主题的探讨

在这一环节，教师将引导学生围绕“因思杜陵梦，凫雁满回塘"这两句进行诗歌主题的探讨。教师可以先提问：“诗人为何会因眼前的景色而联想到杜陵梦？”让学生思考并回答。然后，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟诗人在旅途中的心情，通过表演来体会诗人的思乡之情。通过这种互动，学生可以更深刻地理解诗歌所表达的深层含义。

3.诗歌情感的体验与表达

此环节旨在让学生体验并表达诗歌中的情感。教师可以播放一段轻柔的背景音乐，邀请学生闭上眼睛，想象自己就是诗人，在商山的清晨踏上旅途。随后，教师引导学生用现代汉语描述自己想象中的场景和感受。最后，学生可以将自己的描述与诗歌原文进行对比，讨论现代语言与古诗语言在表达情感上的差异，从而更深入地理解诗歌的情感内涵。

（四）拓展延伸

1.诗歌创作实践

（1）创作引导

同学们，我们已经学习了《商山早行》这首诗，感受到了诗人温庭筠对故乡的深情和旅途的孤独。现在，请大家发挥想象力，以“家乡的早晨"为主题，创作一首自己的诗歌。可以是你们记忆中的家乡，也可以是想象中的场景。记得使用一些生动的意象，比如清晨的鸟鸣、阳光下的露珠等。

（2）创作要求

诗歌形式不限，可以是五言或七言，也可以是现代诗。

尽量使用《商山早行》中的生字生词，比如“槲叶”、“枳花"等，看看你们能否用这些词汇创作出新的意义。

鼓励大家在创作中表达自己的情感，无论是对家乡的思念，还是对旅途的感悟。

（3）创作展示

每位同学完成创作后，我们将在班级内进行诗歌朗诵会。每位同学有机会上台朗诵自己的作品，并分享创作灵感和感受。其他同学可以进行点评和讨论，共同提高诗歌鉴赏和创作能力。

2.诗歌鉴赏交流

（1）鉴赏准备

老师将准备几首不同诗人的思乡诗，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。在课前，请大家自行阅读这些诗歌，注意体会诗中的情感和意象。

（2）比较分析

在课堂上，我们将分组讨论这些诗歌与《商山早行》在情感表达和意象运用上的异同。每组选择一名代表，总结小组的讨论结果，并在全班前进行分享。

（3）情感体验

通过比较不同诗人的作品，引导学生深入体验思乡之情的多样性和丰富性。让学生认识到，虽然表达方式各异，但思乡之情是人类共通的情感体验。

3.文言文深度解析

（1）实词虚词讲解

挑选《商山早行》中的几个关键实词和虚词，如“征铎”、“槲"、“枳”等，进行详细讲解，让学生理解其在古代汉语中的含义和用法。

（2）句子翻译练习

选取几个具有代表性的句子，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，让学生尝试进行直译和意译，比较两种翻译的差异和特点。

（3）文言文鉴赏技巧

教授学生如何鉴赏文言文，包括分析诗歌结构、把握节奏韵律、理解文化内涵等。通过这些技巧，提高学生的文言文阅读和理解能力。

（五）课堂小结

1.诗歌内容回顾

通过本节课的学习，我们深入探讨了《商山早行》这首诗的丰富内涵。首先，我们回顾了诗歌的主要内容，包括诗人温庭筠在清晨启程的情景，以及他对故乡的深切思念。我们分析了诗中的每一个画面，从“晨起动征铎”到“凫雁满回塘”，每一句都充满了诗人的情感和对自然景色的细腻描绘。

2.艺术特色剖析

我们着重分析了诗歌的艺术特色。温庭筠运用了生动的意象和精准的韵律，构建了一幅幅动人的画面。诗中的“鸡声茅店月”和“人迹板桥霜"不仅描绘了清晨的宁静，也反映了诗人内心的孤独和对故乡的思念。通过这些艺术手法，诗人成功地传达了他的情感，让读者能够身临其境地感受到那份旅途的凄凉与美丽。

3.情感表达与意象运用

在诗歌的情感表达上，我们注意到了诗人如何巧妙地将个人情感与自然景观相结合。例如，“槲叶落山路”和“枳花明驿墙”不仅描绘了秋天的景色，也暗示了诗人旅途的艰辛和对过往时光的怀念。这种情感与意象的结合，增强了诗歌的感染力，让读者能够更加深刻地体会到诗人的情感波动。

4.课堂互动与学生感悟

（六）布置作业

1.背诵《商山早行》。

2.完成一篇关于《商山早行》的感想或鉴赏文章。

五、板书设计