14 诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新教案

14诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新教案《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的生字生词，理解其意义和用法。

2.理解诗歌的基本内容，把握诗歌的韵律和节奏。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，提高学生对诗歌意境的感悟能力。

2.学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人刘禹锡的豁达和乐观精神，激发学生面对困难时的积极态度。

2.通过对诗歌的深入理解，培养学生的审美情感和文化认同。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的意境理解和情感表达。

2.诗歌中的生僻字词的掌握和运用。

（二）教学难点

1.诗歌深层含义的挖掘和理解。

2.诗歌中典故和隐喻的识别与解读。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

同学们，我们今天要学习一首唐代诗人刘禹锡的名作《酬乐天扬州初逢席上见赠》。你们对刘禹锡有多少了解呢？他有哪些作品是你们熟悉的？让我们通过这首诗来更深入地认识这位伟大的诗人。

2.背景介绍

扬州，一个历史悠久的城市，曾经是唐代的经济和文化中心。在这首诗中，刘禹锡在扬州与白居易相遇，留下了这首著名的诗作。让我们通过图片来感受一下扬州的风光，想象一下当时的扬州是怎样的一番景象。

3.课文初读

现在，请大家翻开课本，我们一起来朗读这首诗。注意听每个字的发音，感受诗句的节奏和韵律。

4.初步感知

朗读结束后，请大家谈谈对这首诗的第一印象。你们觉得这首诗的情感基调是怎样的？诗人想要表达什么样的情感？

5.课文解析

我们将逐句解析这首诗。首先，我们来看第一句“巴山楚水凄凉地”，这里的“巴山”和“楚水"分别指的是哪里？“凄凉地”又是怎样的一种景象？请大家结合注释和自己的理解，尝试描述一下。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与节奏把握

我们将进行诗歌的朗读。同学们可以自由地站起来，用自己最舒服的声音朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》。注意，诗歌的朗读不仅仅是读出字面意思，更重要的是要把握诗歌的韵律和节奏。比如，“巴山楚水凄凉地"这句，我们可以感受到诗人对故乡的深深怀念和凄凉之情，朗读时语速可以稍慢，语调稍微低沉，以传达这种情感。

2.生字生词解析与运用

我们要重点解析文中的生字生词。例如，“弃置”在这里表示被放逐或被遗忘，同学们可以试着用这个词造句，比如：“这件旧衣服被弃置在角落里。"通过实际运用，加深对词义的理解。同时，我们也要注意一些虚词的用法，如“而”在文中多次出现，它的用法多变，可以表示转折、递进等关系，需要同学们在阅读中细细体会。

3.诗歌意境与情感体验

我们要深入探讨诗歌的意境和情感。以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"为例，这两句诗通过沉舟和病树的比喻，表达了诗人即使身处逆境，也能看到希望和生机的乐观态度。我们可以分组讨论，每组选择一句诗，讨论它所描绘的景象和所蕴含的情感，然后向全班分享你们的理解和感受。通过这种方式，同学们可以更深刻地体验诗人的情感世界，同时也锻炼了语言表达和合作交流的能力。

（三）深入理解

1.诗歌意境的描绘与分析

（1）从“巴山楚水凄凉地”入手，学生想象诗中所描述的景象。引导学生思考：巴山楚水指的是哪些地方？为什么诗人会用“凄凉地"来形容它们？通过讨论，让学生理解诗人被贬谪时的孤独与凄凉，以及对故乡的思念之情。

（2）结合扬州的地理环境和历史文化，让学生感受诗人在异地他乡的心境变化。通过图片和简短的历史背景介绍，帮助学生更好地理解“巴山楚水凄凉地”的意境。

2.诗歌情感变化的探讨与体验

（1）分析“怀旧空吟闻笛赋"到“沉舟侧畔千帆过”的情感转折。让学生分角色朗读这两句诗，体会诗人从怀旧的哀愁到对未来充满希望的情感变化。

（2）通过小组讨论，让学生探讨“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这两句诗的深层含义。引导学生思考：诗人为何将自己比作“沉舟”和“病树"？这两句诗如何体现了诗人的豁达与乐观？

（3）设计情境模拟活动，让学生扮演诗人刘禹锡，面对困境时如何表达自己的情感。通过角色扮演，让学生更深入地体验诗人的情感变化，同时培养他们的语言表达能力和创造力。

（四）诗歌鉴赏

1.探讨“沉舟侧畔千帆过”的深层含义

引导学生思考“沉舟"与“千帆”的对比，让学生试着描述“沉舟"所代表的失意与“千帆”所代表的希望。接着，教师可以引用“沉舟侧畔千帆过"的字面意思，解释诗人即使在困境中，也能看到周围充满生机与活力的景象，从而引出诗人面对挫折时的积极心态。

2.分析“病树前头万木春”的比喻手法

教师可以提问学生，如何理解“病树"与“万木春”的比喻。让学生讨论“病树"可能代表的个人遭遇与“万木春”所象征的自然界的复苏。然后，教师可以点出，这里的“病树"是诗人自比，而“万木春”则代表新生与希望，通过这种比喻，诗人表达了即使个人遭遇不幸，但自然界和生活依旧充满生机，鼓励学生从不同角度去理解生活中的逆境与希望。

3.体会诗人的乐观态度和人生哲理

（五）拓展延伸

1.情感体验与角色扮演

（1）引入角色扮演活动，让学生置身刘禹锡的境遇中，体验他的心境变化。首先，教师简述刘禹锡的生平背景和创作《酬乐天扬州初逢席上见赠》时的情境，让学生对诗人的遭遇有更深刻的理解。

（2）分组进行角色扮演，每组选择一名学生扮演刘禹锡，其他学生扮演他的朋友、家人或同僚。通过对话和互动，探讨刘禹锡在面对困境时可能的情感表达和内心活动。

（3）每组展示结束后，教师引导全班进行讨论，分析各组的表演，指出情感表达的合理性和可能的改进之处，同时强调刘禹锡的乐观精神和对人生哲理的深刻理解。

2.诗歌创作与现代生活联系

（1）鼓励学生以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为灵感，创作自己的现代诗歌或短文，表达自己面对生活挑战时的情感和态度。

（2）教师提供一些现代生活中可能遇到的困难情境，如学业压力、人际关系等，引导学生思考如何在这些情境中保持乐观和积极。

（3）学生完成后，进行小组分享，每组选出代表在全班前朗读自己的作品，并简要介绍创作背景和灵感来源。教师和其他学生给予反馈和评价，强调创意和情感表达的重要性。

（4）教师总结学生作品的共性和差异，指出如何将古代诗歌中的哲理和情感运用到现代生活中，培养学生的跨时代思考能力。

（六）课堂小结

1.诗歌内容与艺术特色梳理

同学们，我们今天学习了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这首诗不仅让我们感受到了诗人的才华，更让我们体会到了一种超脱的人生态度。首先，我们来回顾一下诗歌的主要内容。诗中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"描绘了诗人被贬的辛酸经历，而“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”则表达了他对旧友的怀念和对世事变迁的感慨。接着，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这两句，不仅形象地比喻了诗人自己虽遭挫折，但看到后起之秀的欣慰，更体现了诗人对未来充满希望的乐观精神。最后，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”则表现了诗人对白居易的酬答之情，以及重新振作的决心。

在艺术特色上，这首诗采用了层层递进的手法，从个人的遭遇到对世事的感慨，再到对未来的展望，情感逐渐升华。同时，诗中的用词考究，如“沉舟"、“病树”等比喻，既形象生动，又富含哲理，值得我们细细品味。

2.诗歌蕴含的人生哲理与情感态度探讨

我们来探讨一下这首诗中蕴含的人生哲理和情感态度。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这两句，同学们觉得诗人想要表达什么？对，即使个人遭遇了挫折和不幸，但看到周围生机勃勃的景象，诗人并没有沉溺于个人的失意之中，而是展现出了一种积极向上、乐观面对生活的态度。这种态度对我们每个人都有启发意义，无论遇到什么困难，我们都要保持乐观，相信未来会更好。

此外，诗中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”也让我们感受到了诗人对旧友的深切怀念，以及对时光流逝的感慨。这提醒我们，要珍惜身边的人和事，不要等到失去了才后悔莫及。通过今天的学习，希望大家能够将这种人生态度和情感态度内化于心，外化于行，不仅在学业上，更在人生的旅途中，都能够乐观向上，不断前行。

（七）布置作业

1.要求学生背诵诗歌，并写下自己的感悟。

2.鼓励学生搜集更多关于刘禹锡的资料，准备下节课的分享。

四、板书设计

诗歌标题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》